深思慎取　以己照人

習(xí)棠棠

給學(xué)生上《師說》一課時，我補(bǔ)充文學(xué)常識“六藝”除指“六經(jīng)”外，還指周王官學(xué)要求學(xué)生掌握的六種基本才能：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

下課后，何欣宇拿著《古代漢語詞典》跟我說：“老師，‘術(shù)應(yīng)該寫作‘?dāng)?shù)，不應(yīng)該寫作‘術(shù)?！蔽以诤诎迳蠈懙氖恰靶g(shù)”。因為在我的記憶中，自己上高中時老師就是這樣教的。為確定是否有其他解釋，我告訴他我去查一查，然后趁著課間在百度搜了“六藝”，結(jié)果的確像他說的那樣。

上課的時候我給學(xué)生糾正，并把寫錯的原因告訴學(xué)生。講完后一個“膽大”的學(xué)生說：“一代害一代?！泵鎸@樣的發(fā)難，由于自尊心作祟，我說：“語文中的有些知識本來就是隨著人們的使用而發(fā)展變化的，就像‘七月流火這個成語?；蛟S，曾經(jīng)‘?dāng)?shù)就寫作‘術(shù)，畢竟意思一樣?！?/p>

學(xué)生責(zé)難的這一關(guān)，算是過了?？晌业膬?nèi)心還是有些不安。我清楚，“六藝”和“七月流火”的情況并不能類比，“七月流火”的兩個相反意思已經(jīng)被《現(xiàn)代漢語詞典》收錄，而“數(shù)”是否有兩種寫法我根本沒有查證。身為老師的我怎能做出這樣的事情？而且這真的能守住我的自尊心嗎？

果真，下了課，何欣宇又拿著詞典來讓我看“術(shù)”的意思。他說：“老師你看，‘術(shù)沒有‘算術(shù)的意思，而‘六藝中的‘?dāng)?shù)是‘算術(shù)的意思，那怎么能說‘?dāng)?shù)也可以寫成‘術(shù)呢？”他針對我上課說的那句“或許，曾經(jīng)‘?dāng)?shù)就寫作‘術(shù)”進(jìn)行了查證。我實在沒有其他話可說，只能說了句：“你先別管這個知識點了，我再查一查。”

我終于躲過了學(xué)生的連環(huán)問，卻如鯁在喉。無意之中寫錯字，這反映了我專業(yè)知識的欠缺，我還需在以后的工作中不斷補(bǔ)足。如果我在學(xué)生提出問題后，能夠認(rèn)真查閱資料，弄清楚到底寫作“術(shù)”還是“數(shù)”，然后跟學(xué)生誠懇地解釋，或者當(dāng)有學(xué)生說“一代害一代”時，我能夠從容地接受自己的錯誤，告訴他們“其實老師偶爾也會出錯，所以有了教學(xué)相長，老師以后也會在教學(xué)上更認(rèn)真，我們班學(xué)生非常有探究精神，我應(yīng)該向大家學(xué)習(xí)”，這次事件也許就變成了對其他學(xué)生的鼓勵，學(xué)生也會看到老師的不恥下問和知錯能改。但是，我卻心有懈怠，遇到問題簡單查查了事，像極了《游褒禪山記》中說的那樣“謬其傳”，忘記了“學(xué)者不可以不深思而慎取之也”的教誨。

幸而學(xué)生用他們的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)精神給我上了生動的一課。我想，教師應(yīng)該以學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)要求自己，對待知識要深思慎取，也要知錯即改。只有這樣，才能用自己的精神影響學(xué)生，用自己的行動燭照學(xué)生的成長之路，才能贏得學(xué)生的尊重，真正守住自己的尊嚴(yán)！

（責(zé)編 馬孟賢）