“化理論為方法，化理論為德性”教學(xué)芻議

夏中芹

摘 要：馬克思主義哲學(xué)原理告訴青年學(xué)生如何做人、如何生活，其教學(xué)是一個“化理論為方法，化理論為德性”的過程。本文探討了如何通過化繁為簡、構(gòu)建模塊、圍繞熱點，通過 “理實一體”來進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)原理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：馬克思主義哲學(xué)原理 構(gòu)建模塊? “理實一體”

“化理論為方法，化理論為德性”是我國當(dāng)代哲學(xué)家馮契先生哲學(xué)思想的核心主題。馬克思主義哲學(xué)原理是技工院校五年制班的必修課程，如何“化理論為方法，化理論為德性”，充分發(fā)揮馬克思主義哲學(xué)原理課程的德育功能，是擺在教師面前的重要課題。

一、化繁為簡，構(gòu)建教學(xué)模塊

馬克思主義哲學(xué)原理是技工院校學(xué)生的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)不是研究馬克思主義理論，而是通過了解馬克思主義哲學(xué)的最基本的原理，實現(xiàn)理論向方法的轉(zhuǎn)化、理論向德性的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生掌握正確的做人做事的方法，形成良好的做人做事的德性。所以在教學(xué)過程中，教師不能面面俱到地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，堅持實用、夠用的原則，選擇重點內(nèi)容，結(jié)合時代特征和德育功能，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。馬克思主義哲學(xué)原理概念多、原理多，其內(nèi)容極其豐富，教師可以化繁為簡，分模塊進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實踐過程中，筆者從方法論角度把馬克思主義哲學(xué)原理劃分為三大模塊：一是世界是什么？我們怎么做？（具體又可分為三個子模塊：人生智慧1——確立物質(zhì)第一性的觀點;人生智慧2——確立發(fā)展變化的觀點;人生智慧3——確立矛盾客觀普遍的觀點）。二是社會是什么？我們怎么做？（具體可分為三個子模塊：人生智慧1——確立社會是有規(guī)律的觀點;人生智慧2——確立人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點;人生智慧3——確立普通個人的責(zé)任感觀點）。三是人生是什么？我們怎么做？（具體可分為三個子模塊：人生智慧1——確立實踐第一的人生觀;人生智慧2——確立集體主義人生觀;人生智慧3——確立樂于奉獻(xiàn)的人生觀）。這樣更能幫助學(xué)生理順馬克思主義理論與方法、德性的一一對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生能夠一目了然。在整個教學(xué)過程中筆者緊緊圍繞這三個教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重講方法、講德性，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，收到了較好的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系實際，剖析熱點問題

馬克思主義哲學(xué)原理本身看似是一門理論性很強(qiáng)的課程，其實也是一門實踐性很強(qiáng)的課程。教師要將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生感到生活處處有哲理，讓他們能得“法”、悟“德”，使他們能把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為方法、德性和智慧。比如，在講模塊一中人生智慧2——確立發(fā)展變化的觀點時，筆者運(yùn)用2019熱點新聞“滄桑巨變七十年”，幫助學(xué)生分析建國七十年來發(fā)生的巨大變化，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情;在行業(yè)層面上，筆者列舉了尼康、索尼、諾基亞的興衰史，蘋果與華為的競爭與較量，教育學(xué)生沒有一種模式是長存的，沒有一種競爭力是永恒的，我們所有的經(jīng)驗和積累隨時可能被顛覆、被清零;世界唯一不變的就是變化，未來沒有穩(wěn)定的工作，只有穩(wěn)定的能力，生活如逆水行舟，不進(jìn)則退。通過這些熱點案例不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德性滲透：在一個各種變化不斷來襲的時代，一個人就好像在大浪里航行的船，要學(xué)會與風(fēng)浪抗?fàn)?，而不是奢望什么歲月靜好，要勇于面對社會的激流和動蕩，既要居安思危，也要做好各方面的充分準(zhǔn)備，無論你遇到什么新的挑戰(zhàn)，都要從容應(yīng)對。在個人層面上，筆者通過向?qū)W生介紹筆者所在學(xué)院熱點人物——世界技能大賽電器裝置項目銀牌得主惠希奇、董輝的奮斗史和成長史，使學(xué)生明白人的潛在能力是無窮的、發(fā)展空間是巨大的。教師在結(jié)合熱點案例進(jìn)行教學(xué)時要注意材料的時代性與針對性;要教會學(xué)生分析問題和解決問題的方法;要充分挖掘材料所包含的馬克思主義哲學(xué)原理的德性要素，激發(fā)學(xué)生斗志，傳遞正能量。

三、理實一體，開展課堂討論

筆者所在學(xué)院專業(yè)課理實一體化課堂教學(xué)搞得如火如荼，專業(yè)課一體化教學(xué)模式也已經(jīng)比較成熟，而文化課目前大部分教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的講授課上，尤其是馬克思主義哲學(xué)原理課程。就能否把一體化教學(xué)模式也引進(jìn)馬克思主義哲學(xué)原理課程教學(xué)過程中，筆者做了一些有益的探索，目前主要采用課堂討論式，以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞教學(xué)目標(biāo)下達(dá)教學(xué)任務(wù)，充分交流以達(dá)到提高認(rèn)識、發(fā)展思維、鞏固知識、培養(yǎng)能力的目的。要使學(xué)生實現(xiàn)“理論到方法，理論到德性”的轉(zhuǎn)化，就必須把課堂還給學(xué)生。比如，在講模塊一中“世界是普遍聯(lián)系”的觀點時，筆者把全班學(xué)生分成三個小組，讓大家面朝黑板坐成U字形，進(jìn)行分組討論。上新課前，各組根據(jù)老師的預(yù)習(xí)布置要求，先派代表進(jìn)行課前1分鐘演講，第一小組帶來“霧霾天氣之我見”，第二小組帶來“鹽城高鐵將帶來的人生改變”，第三小組帶來“孟母三遷新解讀”。對各小組代表的演講全班學(xué)生給予熱烈的掌聲，每個小組都準(zhǔn)備得很充分，這樣為后面的“德性”教育和“方法”引導(dǎo)埋下伏筆。接下來布置三個討論題目：一是任何事物都處在普遍聯(lián)系之中，那么是否意味著世界上任何兩個事物之間都具有聯(lián)系;二是人為的聯(lián)系是人為的活動，它是不是也是客觀的;三是世界是普遍聯(lián)系的觀點對我們的生活有何幫助舉例說明。小組成員可以在討論紙上寫出討論的要點，討論結(jié)束后小組代表上臺展示，教師點評、打分。學(xué)生思維活躍，討論熱烈，課堂上學(xué)生是報告討論，不再是一味聽講;教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。討論過程實質(zhì)上也是一個思想交流的過程，學(xué)生與學(xué)生討論、學(xué)生與教師討論，相互發(fā)表看法、相互啟發(fā)，能調(diào)動雙方的積極性、主動性，集思廣益。通過討論，提高了學(xué)生小組合作能力、語言表達(dá)能力和分析問題、解決問題的能力。

提高討論的效果，需要注意以下幾個方面：一是精心設(shè)計討論題，討論題要有“德性”滲透;二是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)其良好的思維能力，重視學(xué)生求異思維方法的訓(xùn)練。

總之，馬克思主義哲學(xué)原理教學(xué)不應(yīng)把現(xiàn)成的理論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)教他們學(xué)會做人、做事的智慧和方法，啟發(fā)和喚醒他們的道德自覺性，培養(yǎng)他們良好的道德與品行，這是一個需要教育者認(rèn)真思考并不斷探索的重要課題。

（作者單位：江蘇省鹽城技師學(xué)院）