音樂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探究

徐一方

（北京師范大學(xué),北京 100875）

創(chuàng)造性思維是指在人們的意識空間里所具有的一種精神和能力，只要具有這種精神和能力，就可以用一種獨特的、異于常人的方式去解決難題，使難題變得簡單。學(xué)生時代是創(chuàng)造性思維能力形成的重要時期，通過有目的、有計劃地實施音樂教育活動，不斷滿足學(xué)生表現(xiàn)、表達(dá)、創(chuàng)造的需要，從而讓學(xué)生接觸新的事物，加深對新事物的理解。在新的時代背景下，我國學(xué)校音樂教育方式比較滯后，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思想，明顯與社會要求的復(fù)合型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相背離。為此，本文主要探究音樂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略，以便更好地提升學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量，增強現(xiàn)代音樂專業(yè)人才的創(chuàng)作能力。

一、音樂教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

從某種程度上講，一個人的健康成長，需要接受良好的教育，而學(xué)生的可塑性特別強，若能在這個時期將創(chuàng)造性思維的概念灌輸?shù)剿麄兊哪X子里，使其形成固有的概念，將會大大提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[1]。例如：音樂教師通過對學(xué)生思想的灌輸，可以調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，以及主動學(xué)習(xí)音樂活動的積極性，促使他們主動地去創(chuàng)造。久而久之，學(xué)生就會在日常的音樂學(xué)習(xí)和相關(guān)實踐活動中養(yǎng)成樂于思考問題、善于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，也是其創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的一個有效渠道。為此，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以增強學(xué)生的感知能力，激發(fā)其與人協(xié)作的能力；其次，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也可以增強學(xué)生的音樂表演能力，以及在音樂演唱中的藝術(shù)表現(xiàn)能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能發(fā)散學(xué)生的藝術(shù)思維，全方位促進(jìn)音樂表演藝術(shù)的多元化發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國音樂教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

在我國傳統(tǒng)觀念里，人們普遍認(rèn)為語、數(shù)、外是主要科目，甚至覺得學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，從而將音、體、美僅僅當(dāng)作是一些輔助科目，似乎可有可無，以至于學(xué)校在課程設(shè)置上也偏向語數(shù)外。正因為如此，我國高校音樂課程設(shè)置不合理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。有的高校音樂教師只將音樂學(xué)科當(dāng)成選修課程來對待，不管是音樂理論知識，還是音樂實踐，都沒有進(jìn)行科學(xué)的安排，既無法豐富學(xué)生的音樂理論知識，又滿足不了學(xué)生的日常音樂實踐活動。在這種情況下，許多大學(xué)生都是盲目地學(xué)習(xí)音樂，一旦感到吃力或者無興趣，就會產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之，漸漸地放棄這門選修課，難以充分發(fā)揮音樂在素養(yǎng)教育中的功能。

2.教學(xué)手段較單一

縱觀當(dāng)前高校音樂教育現(xiàn)狀，學(xué)校的教學(xué)手段比較單一，跟不上教育改革的步伐，使得整個音樂課堂教學(xué)依然枯燥無味。眾所周知，音樂是一門非常復(fù)雜的藝術(shù)學(xué)科，不易理解，且具有較強的實踐性，若不進(jìn)行大量的訓(xùn)練，就很難掌握作品的內(nèi)涵和演唱法則。但是，當(dāng)前許多高校音樂教師所選的音樂作品陳舊，樂器也不夠先進(jìn)，實踐活動也非常少，一切都停留在過去的音樂學(xué)習(xí)模式中，讓現(xiàn)代大學(xué)生難以融入其中，真正對音樂感興趣的學(xué)生寥寥無幾。當(dāng)今，隨著新課改的實施，學(xué)校越來越重視以生為本理念，同時注重師生互動式的教學(xué)方式，但是實際教學(xué)并沒有完全落實。

3.音樂教師素養(yǎng)滯后

全球化下行業(yè)競爭日益激烈，音樂人才要想成為行業(yè)和時代的佼佼者，必須努力學(xué)習(xí)本行業(yè)的專業(yè)知識，掌握音樂演唱業(yè)務(wù)技能，但是無論一個人多么勤奮與努力，都離不開老師的指導(dǎo)，尤其是優(yōu)秀教師指導(dǎo)下的學(xué)生更容易達(dá)到成功的彼岸。伴隨著我國教育改革的推行，學(xué)校對音樂教師也提出了一定的要求，也就是對當(dāng)前音樂教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)逐年增加[2]。盡管如此，大部分高校音樂教師的自身音樂素養(yǎng)依然沒有得到提升，即使有的教師專業(yè)知識較強，經(jīng)驗也豐富，但是其他素養(yǎng)跟不上時代發(fā)展的要求，滿足不了音樂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。例如：個別音樂教師年齡較大，不重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏針對性，影響教學(xué)效果；還有的高校大力引進(jìn)年輕音樂教師，思維活躍，具有創(chuàng)造性，但是經(jīng)驗不足，也抑制了音樂教學(xué)的有效性。

4.音樂實踐性不足

音樂通過“演唱”的方式來展示其藝術(shù)魅力，演員的演唱功底不是一朝一夕就能提升的，而是需要一個漫長的、艱苦的訓(xùn)練過程，實踐性十分突出。事實上，脫離實踐的音樂教學(xué)，猶如魚兒離開了水，學(xué)生所學(xué)到的知識僅浮于表面，經(jīng)不起任何實踐的檢驗，最終會影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，社會發(fā)展充滿了功利主義，一切都以成績排名為主，大多數(shù)師生都傾向于音樂知識、音樂技巧、音樂理論等的學(xué)習(xí)，只要能提升成績，師生就覺得自己很成功，忽略了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂實踐活動幾乎不被提及[3]。這樣，學(xué)生很難深層次地學(xué)習(xí)音樂作品，也不容易牢固掌握音樂技巧，這都是因為音樂實踐性不足。

三、音樂教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

1.貫徹以人為本的教育理念

在現(xiàn)代社會，社會迅速發(fā)展，教育改革不斷推行，以人為本理念日益深入人心，若是背離這個育人原則，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在正式的音樂教學(xué)過程中，音樂教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足于當(dāng)代，堅持“以生為本”的育人理念，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會，讓他們在音樂課堂上展示自己，讓性格內(nèi)向的學(xué)生出聲歌唱，完全擺脫傳統(tǒng)式的授課方式。更為重要的是，音樂教師要在日常教學(xué)中深入了解每一個學(xué)生的基本功，然后采用針對性強的教學(xué)方案，決不讓每一位學(xué)生掉隊，也就是努力做到“因材施教”[4]。如此一來，學(xué)生才能帶著興趣學(xué)習(xí)音樂，積極主動地參與課堂活動，在音樂教學(xué)活動中敢于創(chuàng)新，不斷增強其創(chuàng)新思維能力。

2.以所學(xué)知識創(chuàng)造思維空間

音樂教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，鼓勵其根據(jù)個人對音樂作品的分析進(jìn)行創(chuàng)新，爭取形成個人的音樂演唱特色。只有得到優(yōu)秀音樂教師的良性指導(dǎo)，學(xué)生才有機會發(fā)揮個人的音樂才華，不斷發(fā)揮其想象力，讓音樂演唱效果更富于韻味，令人回味無窮。所以，音樂教師要盡可能地為學(xué)生預(yù)留更多的課堂時間，讓他們在想象中進(jìn)行思維創(chuàng)新，以便提升其創(chuàng)造性思維能力。比如：在古詩詞歌曲《紅豆詞》中，音樂教師應(yīng)提前準(zhǔn)備幾個版本的演唱作品，讓學(xué)生反復(fù)聽、反復(fù)練，深入理解作品，并體會不同演唱版本的聲調(diào)變化和感情基調(diào)，從而讓學(xué)生積累經(jīng)驗[5]。在以后的演唱中，學(xué)生就能借鑒其中的演唱風(fēng)格，有效控制聲調(diào)和節(jié)奏，增強自己的創(chuàng)造性思維能力。

3.以教師經(jīng)驗發(fā)散學(xué)生思維

在音樂教學(xué)過程中，擁有豐富經(jīng)驗的教師，會在課堂上輕松自如地為學(xué)生講解知識、傳授技能，否則會浪費課堂時間。例如：以教師經(jīng)驗來發(fā)散學(xué)生的思維，需要音樂教師熟悉各種肢體語言的運用，用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)拍、鞏固節(jié)奏。這樣一來，學(xué)生能夠根據(jù)音樂教師的手勢命令進(jìn)行演唱，同時可以借助智能手機來拍攝，牢記不同音樂演唱位置，不斷改變指揮的手勢，有助于發(fā)展學(xué)生的思維[6]。這樣一來，學(xué)生就會腦洞大開，不再死板地以一種形式演唱，而是積極地創(chuàng)造音樂表演形式。

4.開展創(chuàng)造性的音樂類活動

音樂是一種實踐性極強的藝術(shù)活動，整個實踐過程不是從畢業(yè)生實習(xí)開始積累的，而是在學(xué)習(xí)期間就要開展，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲得音樂演唱本領(lǐng)。但是，音樂實踐活動的實施，內(nèi)容不能過于浮淺，也不要過于深奧，而要依據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇內(nèi)容，盡量突出其創(chuàng)造性，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：音樂教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種器樂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂器樂實踐能力，在實踐中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強其在演唱過程中的音樂表現(xiàn)力。當(dāng)學(xué)生的器樂知識達(dá)到一定程度時，就會對音樂產(chǎn)生一種極大的熱情，自然會主動地參與自己喜歡的音樂活動，甚至達(dá)到深入鉆研的學(xué)習(xí)境界，必將大幅度提升其創(chuàng)造性思維[7]。

5.運用多元化音樂教學(xué)模式

只有采用多樣化的教學(xué)手段，音樂教學(xué)才富有激情，從而更有力量吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生聚精會神地學(xué)習(xí)音樂知識時，其創(chuàng)造力是最強的時刻，也就更容易培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。其一，音樂教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主分析音樂作品，樂于探索不懂的問題，爭取在音樂表演中更好地鍛煉自己，不斷了解音樂演唱規(guī)律和技巧，并在此基礎(chǔ)上增強其創(chuàng)造性思維。其二，音樂教師要借助先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行授課，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在發(fā)散學(xué)生的思維方面起著不可低估的重要作用[8]。例如：在向?qū)W生講解“音樂節(jié)拍”時，教師可以運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)工具等展示節(jié)后的奇妙性，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)，幫助其以多元化思維創(chuàng)造音樂表演藝術(shù)。

四、結(jié)語

總之，音樂表演是一個人在現(xiàn)實生活中精神狀態(tài)的集中體現(xiàn)，音樂在這一塊更加應(yīng)該保持與學(xué)生思想創(chuàng)作特點的高度一致性。事實上，無論參與何種活動，學(xué)生按照自己想法實踐時，其創(chuàng)造性都可以得到鍛煉，當(dāng)學(xué)生就自己的音樂作品進(jìn)行成果展演時，就能充分傳達(dá)出自己作品的內(nèi)涵，這樣有助于活躍班級氣氛、培養(yǎng)友誼。不管怎以講，音樂專業(yè)學(xué)生要注重對作品的理解以及二度創(chuàng)作，不斷鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力，才能豐富自己的表演個性，彰顯與眾不同的演唱風(fēng)格。一旦擁有了這些特點，學(xué)生的音樂表演能力將會更加出色，可以讓學(xué)生充分展示出內(nèi)在的音樂天賦和演唱潛能。