淺談當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法

譚麗嬌

摘要：伴隨我國經(jīng)濟與高等教育的迅猛發(fā)展，高效老師團隊開始持續(xù)壯大，強化高效老師職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵性與價值越加突出。老師職業(yè)道德修養(yǎng)既關(guān)系到老師素養(yǎng)的提升，有關(guān)系到學生的教學與進步，是培育德才兼?zhèn)淅蠋焾F隊的核心內(nèi)容。在解讀高校老師職業(yè)道德修養(yǎng)的巨大價值的前提下，給出一部分強化高效老師團隊的職業(yè)道德修養(yǎng)的渠道與模式，期待為高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展給出有效參考。

關(guān)鍵詞：高校教師;職業(yè)道德;途徑方法;實例論證

一、現(xiàn)代高校老師職業(yè)道德修養(yǎng)的年代背景

高校老師職業(yè)道德修養(yǎng)，即高校老師在老師道德觀念與道德行為層面，自發(fā)地根據(jù)老師道德需求所完成的自發(fā)練習、自我重塑與自我提升等行為活動，并且通過鉆研所形成的道德操守。其是調(diào)劑師生關(guān)系、教師間關(guān)系、老師與院校及社會關(guān)系的行為參照與規(guī)范的總和。高校老師職業(yè)道德需要老師有著培育學生、團結(jié)合作、嚴謹教學、團隊意識等理念。師德修養(yǎng)的目標，就是要將老師職業(yè)道德需求內(nèi)化成老師個體理念與內(nèi)心觀念，讓其演變成老師道德行為的根據(jù)，以適應培育新年代專才素養(yǎng)的需要。

二、提升高校老師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

1.強化職業(yè)道德培養(yǎng)力度，塑造正統(tǒng)的職業(yè)價值觀

人類的道德修養(yǎng)并非先天的，而是透過后天的研習與實踐形成的。所以，我國要不定時地、多維度地培養(yǎng)老師的職業(yè)道德，有目標性地針對思政教育進行培養(yǎng)，讓高校老師可以塑造正確的三觀，可以全身心投入到我黨與國家的教育中，教書育人，讓老師成為學生的良師益友。

2.訂立老師職業(yè)道德準則，構(gòu)建監(jiān)督體制

國家或各個院校，要根據(jù)院校的具體狀況，訂立老師職業(yè)道德準則，從法制規(guī)程的視角來監(jiān)督老師的職業(yè)活動，如此有助于構(gòu)成一個良好的職業(yè)道德環(huán)境，提升老師的職業(yè)道德水平。并且要構(gòu)建監(jiān)管體制，透過各類途徑對老師的職業(yè)道德進行監(jiān)管，激勵老師忠于職守，形成職業(yè)道德。

從老師個體的視角來講，老師能夠透過下列渠道來提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

（1）在教育活動中檢視本身的職業(yè)道德修養(yǎng)

研習很關(guān)鍵，然而更為關(guān)鍵的是學以致用并通過實踐來驗證自身的學習成果。實踐是檢驗真理的唯一標準，那么教育活動也是檢視老師職業(yè)道德修養(yǎng)的唯一準則。老師在研習階段基礎(chǔ)到的職業(yè)道德準則唯有用于工作中方可內(nèi)化成自身的東西，方可讓理念與行為統(tǒng)一。因此，老師的職業(yè)道德修養(yǎng)的形成并非朝夕之功，是在教育活動中持續(xù)檢測、持續(xù)健全的成果。唯有透過實踐的無數(shù)檢驗，老師方能構(gòu)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，以身示范。

（2）加強自省

自省，是提升老師職業(yè)道德素質(zhì)的核心模式。老師要以師德準則為準繩，時刻反思本身的行為，對不合乎行為準則的行為要不斷反省與自查，讓自身的理念與行為與老師職業(yè)道德標準相吻合。

（3）認真學習理論，以科學理論來指導

首先，要學習馬克思主義理論，馬克思主義是我們認識世界和改造世界最好的思想武器，學習馬克思主義理論，要認真領(lǐng)會和精準把握馬克思主義觀察問題和解決問題的基本立場、觀點和方法，準確把握社會發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，樹立科學的世界觀和人生觀，從而提高教師的師德覺悟，堅持正確的政治方向;其次，還要學好教師職業(yè)道德理論，批判的繼承優(yōu)良的教師道德傳統(tǒng)、分析和概括教師道德修養(yǎng)的任務、途徑和方法，這樣有助于我們深刻認識教師道德修養(yǎng)的必要性和重要性，明確師德修養(yǎng)的標準，分清教育實踐中的是與非、善與惡、美與丑、真與假，從而提高遵守教師道德規(guī)范的自覺性，不斷升華自己的道德境界。

三、高校老師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

1.要進行批評與自我批評，并剖析自身

老師道德修養(yǎng)的實質(zhì)是老師在內(nèi)心深處完成自我認知、自我學習、自我塑造與自我提升。道德修養(yǎng)中的批評與自省相對比，自省是更為關(guān)鍵的，這是老師道德修養(yǎng)的基本模式之一。

2.要深化高效教育改革，營造高校老師的工作氛圍

長時間來，老師團隊中一部分老師職業(yè)道德水平不高，行為失當，除開商品經(jīng)濟浪潮、個體放松警惕等原因外，最為直觀的原由即為學校內(nèi)部研習若干年的人力資源、配置、考評體制缺少對老師的監(jiān)督與制約，客觀上為道德缺失問題買賬。所以，深化高校教育革命力度，完善適于市場經(jīng)濟體制的現(xiàn)代高教的人力資源、配置、考評、獎罰體制，營建恪盡職守的輿論氣氛，進而構(gòu)成對老師行為的高效制約與鼓勵，這是當前高效老師職業(yè)道德構(gòu)建的核心問題。

3.為人師表，強化入職前后等時段的職業(yè)道德教育

老師職業(yè)道德的培育，要在高效老師的職業(yè)規(guī)劃中一以貫之，入職前的培育意在提升老師個人的思想品德與職業(yè)道德的有關(guān)培育工作力度，為老師職業(yè)道德的構(gòu)成奠定基礎(chǔ)。而在職培訓要強化力度，為相異發(fā)展時段的老師提供目標性明確的在職培訓。例如，組織專業(yè)會議或是主題活動，方法應多元化，并且應具備延續(xù)性、目標性。老師不是神（盡管過往老師的形象被神化），是蕓蕓眾生中的普通人，其職業(yè)道德不會由于被冠上“老師”的稱呼一朝形成，老師職業(yè)道德的構(gòu)成必須在教學活動中進行反省與塑造，是一項系統(tǒng)工程。

四、結(jié)語

綜上所述，作為新時代的高校老師，應具備優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)，要敲定老師職業(yè)道德修養(yǎng)的定義，以此來檢查本身的理念與行為，針對留存的難題進行鉆研，并且要治學嚴謹，強化本身的修養(yǎng)，時刻自省，堅強本身的道德意識，并在實踐中學以致用，成為一位優(yōu)秀的高校老師。

參考文獻：

[1]李文濤，任兆妮."雙一流"建設(shè)背景下高校教師職業(yè)道德建設(shè)的組織保障——以南京郵電大學為例[J].現(xiàn)代管理科學，2019，（11）：97-99.

[2]沈鋼，周桐.論高校教師在教育教學實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（34）：80-81.

3541501908288