成長，在溫和的浸潤中

于童

【案例描述】

阿興是我們班一個特別的孩子，智力方面較同齡孩子相比有些不足，與人交流也不是很順暢。語文課上，我發(fā)現(xiàn)阿興總是聽一會兒就不自覺地東張西望，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課。

當(dāng)我在課堂上講到有趣的語文知識點，其他同學(xué)都聽得津津有味時，卻要提醒他：“阿興，注意把頭抬起來看黑板。”但我發(fā)現(xiàn)我的提醒根本沒有引起他的注意，此時的阿興不是在切割橡皮，就是在紙上亂涂。看來他的成績不理想，不僅僅由于智力不如別人，更重要的是他的注意力集中時間短，老師講的知識點總是聽得斷斷續(xù)續(xù)，逐漸地就放棄了課堂，完全沉浸于自己的小世界當(dāng)中。

【問題診斷】

為了更好地了解阿興的情況，我與家長進(jìn)行聯(lián)系，得知阿興的父母年紀(jì)較大，與孩子相處的方式比較單調(diào)。放學(xué)、放假時，阿興呆在家里的時間比較多，接觸外界的機(jī)會比較少，這樣一來，阿興沒有同齡的小伙伴一起玩耍，只能跟自己玩，因而總是沉浸在自己的小世界中，對外界的關(guān)注度降低，也導(dǎo)致了他對一些新事物的注意力不集中。阿興的父母對孩子的事情非常上心，這一點對于阿興在學(xué)校的生活還是有幫助的。

阿興的媽媽還告訴我：阿興回到家后總是不提寫作業(yè)的事，總要玩夠了才在家長的督促下開始寫作業(yè)，經(jīng)常一邊寫一邊做別的事情，作業(yè)質(zhì)量可想而知。學(xué)習(xí)用品也是丟三落四，更想不起準(zhǔn)備第二天的作業(yè)和學(xué)習(xí)用具，他桌邊永遠(yuǎn)是滿地的書本。對于阿興的習(xí)慣問題，家長也十分頭疼。

為了幫助阿興解決問題，我開始更多地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校生活中存在一些問題：首先，由于個性原因，他很少與同學(xué)交流，口語表達(dá)能力本不強(qiáng)的他，在與同學(xué)說話時也表達(dá)不清自己的意思，久而久之，在他說話時大家也沒有耐心去聽，導(dǎo)致他更加失去自信，對他人更缺少關(guān)注。其次，由于智力障礙，他很難完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課時，由于難以理解老師講的內(nèi)容，他的注意力就很難集中到學(xué)習(xí)上，便開始做自己想做的事情。我將他放在班級正中的位置，本來是想幫助他集中注意力，沒想到卻因為他的注意力分散反而引起了更多孩子的不良反應(yīng)。

【輔導(dǎo)措施】

1.緊密聯(lián)系家長，讓孩子的成長更迅速

雖然智商的問題難以改變，但為了幫助阿興集中注意力，我堅持與家長多溝通。平時放學(xué)時，只要能碰到家長，我都會提醒家長在家里也經(jīng)常督促他。我告訴他們，培養(yǎng)此類孩子的自控力切忌心急，要給孩子時間，注意循序漸進(jìn)，比如今天讓他完全集中注意力坐10鐘，第二天再增加到15分鐘，直到能堅持到一堂課40分鐘為止，或家長陪同孩子一起讀書。阿興對畫畫特別感興趣，那么每天讓他集中注意力畫30分鐘，這樣不僅迎合了他的興趣，也鍛煉了他的自控力。

另外我還與阿興的媽媽協(xié)商好，讓他每天在家里做語文課前預(yù)習(xí)，主要關(guān)注語文書中的基礎(chǔ)知識，能記幾個字就記幾個字，會寫幾個字就嘗試寫幾個。第二天的語文課堂上，我再讓他幫我完善語文課的板書，為其樹立自信。課下我再帶著他進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并給予鼓勵和獎勵。

2.實施個性化教學(xué)，讓孩子參與到課堂中來

由于客觀條件的限制，阿興無法像正常孩子一樣完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)，注意力也比其他孩子差很多，但我能感受到阿興其實也很想認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是因為跟不上教學(xué)進(jìn)度以至于無法集中注意力。我決定幫助他培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為他制定個性化的教學(xué)設(shè)計，讓他在集體學(xué)習(xí)中有所收獲，感受到學(xué)習(xí)并不是那么難，只要樹立了自信，他對學(xué)習(xí)的注意力自然就提升了。

以語文學(xué)習(xí)為例，在課堂上，我會找阿興來回答一些他可以回答的問題，以此來告訴其他學(xué)生，也告訴阿興自己，他是參與在課堂中的。在每天的教學(xué)任務(wù)里，我會適當(dāng)降低對他的要求。在練習(xí)冊上我會把他能夠完成的任務(wù)圈出來，別的題目不作要求。另外我每天都會單獨給阿興布置一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如我要求他每天學(xué)會寫一個生字，做到會讀、會寫即可。剛開始，這個任務(wù)對他來說有些困難，因為他對于事情的專注力和注意力很低，并不能長久堅持做一件事，并且他記憶字詞的能力也相對較差?？墒俏覉猿峙闼黄鹱鲞@件事，再加上家長的支持，最后阿興已經(jīng)可以認(rèn)識一些簡單的生字了，這樣的進(jìn)步令阿興感到開心，我抓住時機(jī)告訴他，只要他集中注意力，專心做一件事并堅持下去就一定會做好。

3.巧借思維導(dǎo)圖，打開孩子的心扉

思維導(dǎo)圖是我校去年新引進(jìn)的一個研究項目，強(qiáng)調(diào)借助圖示和導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉其思維能力，啟發(fā)他們思考。當(dāng)我把一幅幅導(dǎo)圖帶到語文課堂后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，各種各樣的圖示引起了阿興的關(guān)注，我想大概是因為他十分喜歡畫畫，對色彩有著很強(qiáng)的敏感度的緣故吧，導(dǎo)圖中變化的圖形和線條、豐富的色彩對他有很大的吸引力。

為了幫助阿興更好地學(xué)習(xí)語文知識，鍛煉他的思維能力，我借助導(dǎo)圖設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)描寫秋天的課文時，我讓學(xué)生用圓圈圖表現(xiàn)出看到“秋天”這個詞時想到了什么。為了降低難度，我提示學(xué)生可以用文字及畫畫的形式表現(xiàn)自己想到的事物。如此一來，阿興的興趣大增，課堂上的表現(xiàn)也十分積極。在后面的交流環(huán)節(jié)中，我將機(jī)會給了阿興，雖然他介紹時語言不算流暢，但我與同學(xué)們耐心等待，他也盡最大的努力分享自己的想法。

在幫助阿興改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，我意識到：要不斷給學(xué)生以力量和自信。因為我們所教的孩子，并非個個優(yōu)秀，他們的思想還不十分成熟，要及時給予孩子正確的指導(dǎo)。多一份耐心與關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的自信，以正確的引導(dǎo)與鼓勵、溫和的言語與態(tài)度感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，讓成長發(fā)生。

（北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）