試論提高小學(xué)生語文閱讀興趣的策略

余翠云 夏江武

摘要：在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)同等重要，都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體。然而，很多教師并沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)的價(jià)值，也沒有正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵。只是認(rèn)為閱讀教學(xué)就是組織學(xué)生閱讀文本，然后組織學(xué)生系統(tǒng)化地背誦文章、分析人物情感特點(diǎn)、分析文章的中心思想，將閱讀教學(xué)引入一個(gè)閉塞的環(huán)境中?；谶@一前提，很多學(xué)生也無法感受到閱讀帶給自己的快樂以及閱讀的魅力，久而久之自然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵抗情緒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;提高策略

引言

在目前小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，在實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，需注重學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的增強(qiáng)，而學(xué)生閱讀興趣在學(xué)生的綜合素質(zhì)中屬于重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣實(shí)行有效培養(yǎng)也就有著重要的價(jià)值及意義。

一、組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效方式，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極在課堂中開展特色教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)效率。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)中開展角色扮演活動(dòng)。課文中，主要人物有“我”、父親、母親三人，“我”是主體，父親和母親針對(duì)“我”的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語是“精彩極了”和“糟糕透了”，兩者形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出“我”的家庭環(huán)境。教師組織三名學(xué)生分別扮演“我”、父親和母親。當(dāng)“我”在七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親高興地?fù)ё∥腋呗暦Q贊，說出第一句“精彩極了”，而“我”在母親的鼓勵(lì)下懷揣著希望給父親閱讀，而父親發(fā)出了第一句“糟糕透了”。接下來劇情比較類似，“我”陸陸續(xù)續(xù)完成了很多作品，慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親總是會(huì)在第一時(shí)間給予“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，就像是“我”在劃船中的兩個(gè)漿，伴“我”前行。學(xué)生在實(shí)際表演過后，能夠感受到“我”的心情的轉(zhuǎn)變，由興奮到低落、此起彼伏，而正是在這種環(huán)境下，“我”才能保持勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)，正確對(duì)待每一次的成功與挫折。學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程與“我”的寫作歷程是相似的，既然“我”能夠在“精彩極了”和“糟糕透了”等聲音中不迷失自己，正確對(duì)待每一次挑戰(zhàn)，最終取得勝利，那么學(xué)生同樣可以做到，教師可以在角色扮演活動(dòng)教學(xué)中為學(xué)生樹立一種“我可以”的信念，正確對(duì)待來自外界的表揚(yáng)和批評(píng)，堅(jiān)持不懈奮斗。

二、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的整體學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入文本的分析解讀中，形成良好的課堂教學(xué)開端。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的方式有很多，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇。如果是生動(dòng)有趣的故事情境類范本，教師可以引入故事情境，和學(xué)生交流討論故事中相關(guān)的問題，以此來活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維。如果是寫景狀物類文章，尤其是描述優(yōu)美的景致的文本，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生呈現(xiàn)和文本相關(guān)的畫面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)于語言文字有更好的體驗(yàn)與感受力，這些都是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的方式。在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，思維也會(huì)更為活躍。

如教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的開端，教師首先給學(xué)生展示事先準(zhǔn)備的草原視頻，在觀看的過程中快速將學(xué)生引入茫茫大草原遼闊的畫面中。學(xué)生看著這些動(dòng)人的畫面，伴隨著悅耳的背景音樂，注意力會(huì)快速集中起來，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。通過這個(gè)良好的教學(xué)開端，教師可以將學(xué)生引入文本的自學(xué)中。教師首先讓大家自主閱讀課文，獲取文章的主題思想，感受文章的語言特點(diǎn)，在讓學(xué)生在細(xì)致閱讀的基礎(chǔ)上感受文章語言的優(yōu)美，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和其中包含的寫作方法與技巧，讓學(xué)生能夠進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)探究中。

三、采用師生合作激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先要做的就是建立起和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍。因?yàn)榱己玫拈喿x氛圍可以讓學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)、提高。其次，教師要盡可能地讓閱讀教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。簡(jiǎn)單來說就是要更新教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)。然后，教師要提高自身的專業(yè)水平，獲取更多的知識(shí)，并在課堂教學(xué)中不端嚴(yán)師架子，通過生動(dòng)的語言、寬松的態(tài)度拉近師生間的距離，與學(xué)生做朋友。最后，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的尊重，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)方式具有針對(duì)性地開展教學(xué)，還要盡可能地滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的身心、個(gè)性皆得到發(fā)展。

例如，在開展閱讀教學(xué)前，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力將學(xué)生分成三類：閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生、閱讀能力一般的學(xué)生、閱讀能力差的學(xué)生，然后具有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生可以快速地掌握文章內(nèi)容，所以教師可以以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生自己的理解及看法為主，讓學(xué)生深入理解文章。針對(duì)閱讀能力一般的學(xué)生教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要盡可能地讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)的去閱讀。針對(duì)閱讀能力差的學(xué)生，教師要多與其溝通，全面地了解學(xué)生，然后具有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式、計(jì)劃，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，并從中有所收獲。除此之外，教師還可以采用開展閱讀活動(dòng)的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展中，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)已經(jīng)成為重要的教學(xué)任務(wù)及需求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生得以更好發(fā)展的基礎(chǔ)，因而需要教師積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，滿足教學(xué)需求及要求。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的影響因素充分把握，針對(duì)這些影響因素，以有效的途徑及方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的有效培養(yǎng)，從而促使學(xué)生的閱讀興趣實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)，滿足學(xué)生的培養(yǎng)要求及需求。

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（桂林市恭城縣蓮花鎮(zhèn)東科小學(xué)?542501）