小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探討

覃麗

摘要：著眼于新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)把握學(xué)科育人問題，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，應(yīng)創(chuàng)新施教方式，引入生活化教學(xué)策略，促使小學(xué)生關(guān)注課堂施教內(nèi)容、深入文本以及廣泛實踐。在提升他們的感知能力、語言與文字運用意識中，助力不同階段小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的發(fā)展，讓他們走進母語文化，具有強烈的民族、文化認(rèn)同意識，并積極約束自我行為，具有探索精神。在此，筆者結(jié)合執(zhí)教經(jīng)驗，立足于提高小學(xué)語文生活化教學(xué)策略應(yīng)用效率的意義，展開對有效措施的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);施教策略

引言：

新課標(biāo)提到“語文是一門實踐性很強的學(xué)科，教師應(yīng)把握學(xué)科育人特點[1]”。只有廣泛發(fā)掘生活化教學(xué)元素，凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中心位置，使其具有多元化、生動化、趣味化學(xué)習(xí)感受，才能提升教學(xué)效率，助力學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)善用生活化教學(xué)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究意識等協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們構(gòu)建開放而具有創(chuàng)新活力的語文課堂。在體現(xiàn)教學(xué)工作時代性與創(chuàng)新性中，讓學(xué)生關(guān)注生活、積極運用與廣泛積累。

一、提高語文生活化教學(xué)策略應(yīng)用效率的意義

著眼于生本教育理念下，為了促進小學(xué)語文教學(xué)工作的創(chuàng)新，促使學(xué)生豐富自身的知識儲備量，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)引導(dǎo)實效性。面對語文教學(xué)中存在的問題，教師可采取生活化教學(xué)的方式，發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值、拉近師生之間地距離;為學(xué)生構(gòu)建生動、充滿趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于參與教學(xué)探討。一如構(gòu)建主義理論中的“避免知識傳遞，而是以原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)構(gòu)建新的理解[2]”。

一如著名教育學(xué)家陶行知老先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”，這與新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣”有著異曲同工之妙。因此，為了打造高效教學(xué)課堂，促進學(xué)生的主動探索，教師應(yīng)摒棄定式施教方式，讓學(xué)生具有觀察生活、感受生活、在生活中學(xué)習(xí)的能力，使語文學(xué)習(xí)更符合不同階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點與興趣愛好。從而，提升教學(xué)的有效性、創(chuàng)新性，讓小學(xué)生在觀察、體驗生活中積累知識，在學(xué)習(xí)中變得熱愛自然、憧憬美好。

二、關(guān)于小學(xué)語文生活化教學(xué)策略的有效實施

（一）以教材文本為載體，促使學(xué)生觀察生活現(xiàn)象

新課標(biāo)強調(diào)“教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生構(gòu)建生動、趣味、多彩課堂，關(guān)注他們學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展問題，使教育教學(xué)工作面向班級中的全體成員”。人教版小學(xué)語文教材不僅有著文質(zhì)兼美、關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的特點，也更貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活。教材既是進行識字、閱讀、習(xí)作等教學(xué)的主要內(nèi)容，也是語文施教的重要依據(jù)，更是開展生活化語文教學(xué)的有效載體。故此，教師應(yīng)該重視教材文本中生活化教學(xué)元素的挖掘與應(yīng)用，使學(xué)生透過文本材料，觀察生活現(xiàn)象、提煉生活感悟。例如：在人教三年級上冊《秋天的雨》的授課中，教師便可運用微課進行激趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、喚醒學(xué)生對秋雨的記憶。從而，促進學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，使其感受作者對秋天的喜愛與贊美之情，讓學(xué)生充分體會作者奇妙的比喻、生動的表達，進而發(fā)現(xiàn)秋雨的神奇，激發(fā)學(xué)生的熱愛自然之情。通過這樣的教學(xué)方式，有助于促進學(xué)生進行對生活的觀察，使其成為生活中的有心人。

（二）以教學(xué)情境為載體，帶領(lǐng)學(xué)生了解生活常識

語文新課標(biāo)中明確指出“語文教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知、貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中實現(xiàn)知識的主動構(gòu)建和情感的主動體驗[3]”。因此，在生活化小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該對教學(xué)情境進行精心設(shè)計與巧妙安排，從而以情境為載體，使學(xué)生認(rèn)識生活現(xiàn)象、了解生活常識。例如：在人教三上《大青樹下的小學(xué)》施教中，教師便可以情境教學(xué)的方式，使學(xué)生形成身臨其境的學(xué)習(xí)感受。讓學(xué)生感受民族小學(xué)校園中幸福、快樂的學(xué)習(xí)生活氛圍，進而認(rèn)識到我國是一個多民族融合發(fā)展的國家，各民族間相互幫助與團結(jié)友愛。

（三）以課堂活動為載體，增強小學(xué)生的生活體驗

為響應(yīng)語文新課標(biāo)的要求，教師需要以課堂活動為載體，鼓勵學(xué)生通過主動建構(gòu)與積極體驗來獲取知識，促進學(xué)生自主積累、深入探索，讓他們在體驗中學(xué)習(xí)，同時發(fā)掘生活化素材的內(nèi)涵，增強小學(xué)生的生活體驗。因此，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織多樣性課堂活動，并以此為契機構(gòu)建生活化教學(xué)模式。例如：在人教五年級上《松鼠》的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)組探究、共同學(xué)習(xí)，為松鼠制作“名片”，學(xué)生應(yīng)多渠道搜集素材;在《只有一個地球》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)展開探究，說說保護地球、珍惜資源的必要性等。

（四）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)其良好寫作能力

寫作教學(xué)既是語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，不僅要在家庭生活、學(xué)?；顒雍蜕鐣嵺`中是學(xué)生廣泛累積學(xué)習(xí)素材、豐富他們的情感，也要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將所積累的知識融入到習(xí)作中。教師可在課堂上根據(jù)教材中習(xí)作練習(xí)的要求，設(shè)置生活化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。例如：挑選語文教材中寫人物、寫景色等優(yōu)秀的課文作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人、身邊物、身邊事，用身邊富有影響力的素材所受到的啟發(fā)，通過所掌握的習(xí)作技巧，用自己的語言表達出來。這種以教材為引導(dǎo)的生活化習(xí)作方式，不僅具有靈活性與開放性，有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、與作者產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，更將觸發(fā)學(xué)生的真情實感、并將其融入到語文習(xí)作中，讓學(xué)生形成良好的習(xí)作習(xí)慣，使他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，立足于新課改深入實施的背景下，為了響應(yīng)新的育人要求，積極打造小學(xué)語文高效、和諧、生動課堂，激發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情感，需要教師具有創(chuàng)新教學(xué)意識，有效運用生活化教學(xué)策略，助力學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)施教內(nèi)容、自主參與教學(xué)互動。因此，作為一名小學(xué)語文教師，不僅應(yīng)具有“以促進學(xué)生發(fā)展為本”的意識，還應(yīng)重視對有益教育素材的發(fā)掘，關(guān)注生活、深研教材、領(lǐng)會新課標(biāo)精神，助力小學(xué)生的快樂實踐、自主探究、合作探索與全面發(fā)展。

參考文獻

[1]姜麗云，房建鋒.探究小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略[J].房建鋒天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：18.

[2]楊孝恒.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升的策略淺析[J].家長，2020（11）：21.

[3]楊中.教學(xué)生活化，讓小學(xué)語文課堂色彩繽紛[J].讀寫算，2020（11）：15.

（廣西來賓市興賓區(qū)橋鞏鎮(zhèn)中心小學(xué)?546114）