心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用探析

薛藝抒

摘要：在小學(xué)班級管理方面，班主任必須對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以有效提高課堂管理的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的態(tài)度，促進(jìn)他們的綜合性發(fā)展。目前，心理健康教育受到越來越多人的關(guān)注，它使學(xué)生與老師和同伴相處得更好，幫助學(xué)生正確理解社會，并為學(xué)生的未來發(fā)展發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。因此，小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)真考慮如何有效地將心理健康教育納入小學(xué)課堂管理。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;班級管理;對策

小學(xué)階段是教育工作發(fā)展的黃金時期，在此期間，班主任需要了解學(xué)生的特征，對他們進(jìn)行教導(dǎo)，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到提高學(xué)生教育質(zhì)量的目標(biāo)。班級管理是學(xué)校教育和教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段培養(yǎng)健康的心理非常重要。班主任應(yīng)自覺將心理健康教育納入課堂管理，以幫助學(xué)生發(fā)展正確的心態(tài)[1]。

一、班級管理中與心理健康融合的意義

心理健康是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的基礎(chǔ)，也是正確看待生活和價值觀的基礎(chǔ)。只有心理健康，學(xué)生才能適應(yīng)未來的生活和學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)生的精神狀況不佳，他們將會自信心不足，對互聯(lián)網(wǎng)上癮，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這些問題是由學(xué)生心理波動引起的，這表明了心理健康教育的重要性。班主任應(yīng)將心理健康教育納入課堂管理，充分利用班主任工作優(yōu)勢，運(yùn)用科學(xué)有效的方法來理解學(xué)生的心理，并酌情促進(jìn)各類學(xué)生的健康成長。目前，大多數(shù)老師都意識到心理教育的重要性，在定期的教學(xué)和管理中，班主任經(jīng)常與學(xué)生交談，以了解他們的心理問題，并指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀。但是有時與學(xué)生交談后沒有發(fā)生積極的變化，老師需要思考自己的教學(xué)方法是否存在問題。最重要的是，教師應(yīng)該將每個學(xué)生都視為朋友，以便彼此融洽的相處，并學(xué)會真正地傾聽學(xué)生的問題，而不是保持自己的權(quán)威形象，需要更緊密地滲透到學(xué)生的心里。當(dāng)前，教師越來越重視心理教育，班主任必須學(xué)會關(guān)注學(xué)生的心理變化，學(xué)會從學(xué)生的角度看問題，注意與父母的溝通，幫助學(xué)生更好地成長。

二、小學(xué)生心理健康問題的影響因素分析

（一）家庭因素

在家庭生活中，父母之間的關(guān)系以及父母與親戚之間的關(guān)系不融洽，學(xué)生極易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)和自閉等現(xiàn)象。由于現(xiàn)階段的小學(xué)生通常只是獨(dú)生子女，他們的父母和老人對他們都百般疼愛，這導(dǎo)致他們?nèi)狈A(chǔ)的道德教育，甚至在學(xué)校和生活中有更多的惡習(xí)。許多留守兒童的父母長時間在外地上班，他們?nèi)笔Я烁改傅膼郏@使學(xué)生的人格容易不完整，出現(xiàn)很多心理疾病[2]。

（二）學(xué)校因素

教師和學(xué)校通常建立規(guī)范學(xué)生行為的制度和要求，以使學(xué)生的性格變得沉悶，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。此外，現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，老師和家長過分關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生的心理問題，導(dǎo)致越來越多的不良事件的出現(xiàn)。

（三）社會因素

在當(dāng)前的社會形勢下，許多小學(xué)生過早地融入于不良的社會文化中，例如接觸不良的書籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等。然而，學(xué)生分辨事物的能力相對較低，并且容易受到不良的社會文化的影響和塑造不良心理。一些電影和電視節(jié)目中經(jīng)常發(fā)生暴力事件，如果老師和父母不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，那將導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣使用暴力解決問題。

三、心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用對策

（一）營造健康的教學(xué)環(huán)境

在班級管理過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響，必須積極采取適當(dāng)措施和方式，營造滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康需求的教學(xué)環(huán)境。避免可能影響學(xué)生心理健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)教育過程中可能存在的不利因素，注意學(xué)生情緒和行為的變化，與學(xué)生私下交談，學(xué)習(xí)在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生交談和溝通，并與學(xué)生成為親密朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在班級管理過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識外部環(huán)境的美，幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展健康價值觀和思想認(rèn)識，改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

（二）在班級管理中加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育

在班級管理過程中，班主任應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要等因素，有目的地加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的實(shí)施。在班級管理過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生思想和情感的變化，尤其是關(guān)注留守兒童，并幫助他們形成理想的個性。在班級管理過程中，向?qū)W生解釋如何相互交流、積極和客觀地看待自己，以及在遇到問題后如何尋求幫助并正確解決問題。此外，班主任和家長必須共同努力，以充分減輕與教學(xué)學(xué)生相關(guān)的負(fù)擔(dān)和壓力。班主任應(yīng)鼓勵父母在日常生活中關(guān)心學(xué)生的心理健康，與孩子進(jìn)行更多的交流，了解孩子的內(nèi)心世界，并及時發(fā)現(xiàn)心理問題并盡快解決。

例如，我們班上的有一位學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好。因此，我對他進(jìn)行了一次深入交流，通過交流我才知道，他父母都在外地上班，平時不怎么管他。然后我便對他進(jìn)行了家訪，通過和他爺爺奶奶的交流，進(jìn)行了詳細(xì)的了解，把相關(guān)情況記錄下來。在后面更加關(guān)注他，平時多鼓勵他，表揚(yáng)他，給他信心。同時聯(lián)系了他的父母，與他們溝通交流，希望他們能夠經(jīng)常給孩子打電話，回來看他，給孩子更多的關(guān)愛。經(jīng)過一段時間后，他的成績明顯有所進(jìn)步，能沉得下心來好好聽課了。所以說，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）開展心理教育活動

應(yīng)用心理健康教育的最終目的是為學(xué)生服務(wù)。這就要求班主任準(zhǔn)備充分的課程。在課程開發(fā)中，必須將有效的心理健康知識有效地嵌入課堂管理的各個方面，并對小學(xué)生的心理問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，然后找到針對性的解決方案，以反映對小學(xué)生進(jìn)行一切教學(xué)的理念。例如在元旦晚會上，可以以小品表演的形式將學(xué)生日常生活中容易遇到的叛逆行為可視化，從而在學(xué)生面前更加直觀地展現(xiàn)出來。為了更客觀地了解他們的行為缺陷，班主任將提供心理健康教育，指出學(xué)生日常行為的缺陷，同時提供解決方案，這將使學(xué)生更容易接受并改善他們的行為。

結(jié)論

小學(xué)班主任在班級管理過程中，要秉承以人為本的教育理念，拉近和學(xué)生的心靈距離，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，在日常班級管理中逐漸滲透心理健康教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的滲透效果，幫助學(xué)生獲得健全的心理和良好的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的品格。

參考文獻(xiàn)

[1]白偉芳.論心理健康教育在職業(yè)學(xué)校班級管理中的滲透[J].中外企業(yè)家，2016（34）：207-208.

[2]郎文波.結(jié)合德育，有效開展心理健康教育[J].教書育人：師新概念，2018（01）.

（廣寧縣第四小學(xué)?廣東?肇慶?526300）