打開心靈之窗

葉瑞紅

摘要：初中德育與心理健康教育是我國德育的重要手段和主要途徑之一，二者關(guān)系密切。通過對(duì)當(dāng)前初中教育環(huán)境的研究，發(fā)現(xiàn)初中的德育和心理健康教育存在著嚴(yán)重的問題。通過這些，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中教育在理念和方法上存在的問題。然后，通過對(duì)存在問題的分析，總結(jié)出初中教育改革和教育發(fā)展的方向，從整合兩個(gè)方面入手，提高教育能力。

關(guān)鍵詞：初中教育;德育教育;心理健康教育;教育改革

引言：

黨的十八大報(bào)告對(duì)教育發(fā)展寄予厚望。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求教育以人的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。在現(xiàn)代教育理念中，德育是教育的重要組成部分，心理健康教育也是教育的一部分，這就要求德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的中學(xué)生。

一、初中德育與心理健康教育的發(fā)展

1.1初中德育的發(fā)展

這是一種系統(tǒng)的教育形式。在教育中，既要包括德育的目標(biāo)和內(nèi)容，也要包括德育的管理和評(píng)價(jià)。這些內(nèi)容構(gòu)成了整個(gè)初中德育工作的發(fā)展。然而，在本文的調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)，一些初中的德育工作缺乏必要的系統(tǒng)性。一線教師大多表示，不能明確有效的德育工作與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，使德育教學(xué)過程呈現(xiàn)出一些混亂。在學(xué)生層面上，大多數(shù)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，無法進(jìn)行自我思考和自我反思，導(dǎo)致德育工作只停留在理論知識(shí)層面，而缺乏必要的德育練習(xí)。此外，初中德育教學(xué)工作還缺乏必要的層次。在調(diào)查和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)初中院校還沒有形成統(tǒng)一的德育形式，表現(xiàn)在德育目標(biāo)模糊，缺乏專門的德育大綱和教材。在一些初中，德育教材的編寫由學(xué)校教育主管部門負(fù)責(zé)，這種編寫教材的方法比較普遍，但缺乏教學(xué)大綱的音量表，難以形成不同年級(jí)、不同階段的德育教材與德育體系的銜接。在一些初中學(xué)校，德育工作需要在第一年和第二年完成。有師生表示，德育周期太長(zhǎng)，效果不理想。同時(shí)，主線問題不能突出，各個(gè)學(xué)年之間也沒有明顯的區(qū)別和對(duì)比。

1.2初中心理健康教育的發(fā)展

當(dāng)前，初中心理健康教育最突出的問題是難以理清心理健康教學(xué)與心理咨詢的關(guān)系。在本文所調(diào)查的初中中，心理咨詢與心理健康教學(xué)常常混淆。以某初中為例，學(xué)校開展的心理健康教學(xué)工作主要針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生。課程安排為一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)僅為簡(jiǎn)單的心理知識(shí)點(diǎn)。在這種教育環(huán)境下，大多數(shù)從事一線教學(xué)的教師普遍存在觀念偏差，認(rèn)為在課堂上進(jìn)行心理健康教學(xué)是切實(shí)可行的，是心理知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題被保存在心理咨詢室里。學(xué)校心理咨詢室作為學(xué)生心理健康咨詢的主要環(huán)節(jié)，不能直接、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，最終導(dǎo)致學(xué)生無法獲得及時(shí)、準(zhǔn)確的心理援助，形成健康的心理狀態(tài)。

二、初中德育與心理融合教育的策略

2.1深入探討德育與心理健康教育的促進(jìn)能力

在初中的教育階段，德育與心理健康教育的融合要求教育者認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系。首先，為了德育，我們可以借助心理健康教育為德育打下基礎(chǔ)。在教育學(xué)研究中，研究者發(fā)現(xiàn)，初中開展心理健康教育需要掌握初中學(xué)生的心理狀況、生活方式和學(xué)習(xí)能力，掌握這些學(xué)生的信息和特點(diǎn)，有助于德育工作更有針對(duì)性。同時(shí)，初中德育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀和人生觀的獨(dú)立人才。學(xué)生心理健康教育所形成的心理狀態(tài)正是這一培養(yǎng)目標(biāo)的基石。因此，教育工作者應(yīng)明確心理健康教育在德育中的基礎(chǔ)性作用教育。另外，在德育中引入心理健康教育手段，可以極大地豐富德育方法。傳統(tǒng)德育工作受教育理念的影響，往往表現(xiàn)為自上而下的灌輸方式。這表明，在課堂學(xué)習(xí)中，德育內(nèi)容相對(duì)枯燥，與自身生活關(guān)系不密切，學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的接受極為被動(dòng)。在心理教育工作中，教與學(xué)是一種平等的交往關(guān)系，尤其是在心理咨詢中，雙方必須通過朋友的身份進(jìn)行溝通、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。因此，在德育與心理健康教育相結(jié)合的過程中，教育者要了解心理健康教育的方式和方法，才能在德育改革中發(fā)揮作用。

2.2創(chuàng)新初中教育教學(xué)手段

現(xiàn)階段，初中開展心理健康教育面臨求助少、主動(dòng)性不足的現(xiàn)象。因此，在心理健康教學(xué)中，我們可以借鑒德育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過豐富多彩的課程豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使他們更積極地獲得心理輔導(dǎo)。比如，可以依托德育協(xié)會(huì)開展心理健康知識(shí)的普及。學(xué)生可以自行參與社區(qū)活動(dòng)，了解和傾聽心理健康的要求和價(jià)值觀，積極開展自我引導(dǎo)和廣泛的求助。同時(shí)，德育的發(fā)展受到知識(shí)灌輸方式和內(nèi)容特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致學(xué)生接受困難，也可以通過引入心理健康教育加以改變和創(chuàng)新。比如，在德育工作中，教育者可以從與學(xué)生的平等交流入手，改變自己的教育身份，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到德育對(duì)提高自身精神素質(zhì)和人格魅力的作用，使他們能夠以道德教育的精神，積極地進(jìn)行自我要求和自我約束。在發(fā)展過程中，德育工作者可以通過搭建社會(huì)平臺(tái)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和生活態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)引入德育知識(shí)，避免學(xué)生的嚴(yán)重抵觸，給德育工作帶來困難。

三、結(jié)語

綜上所述，初中的教育目的不僅要培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)的人才，而且要從學(xué)生全面發(fā)展的角度來構(gòu)建初中的精神世界。在教學(xué)環(huán)境中，德育與心理健康教育在精神層面上具有高度的一致性。這兩種教育內(nèi)容在實(shí)施過程中，可以相互借鑒、相互融合，從而實(shí)現(xiàn)教育能力和教學(xué)效率的穩(wěn)步提高，豐富學(xué)生的精神世界。

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（博羅縣羅浮中學(xué)?廣東?惠州?516133）