淺談初中英語詞匯的有效性教學

覃漢科

摘要：外語教學離不開詞匯教學 ，詞匯學習貫穿于語言學習的全過程，不掌握一定量的詞匯，聽，說，讀，寫 ，譯都無法順利進行，就直接影響學生英語能力的運用和發(fā)展。本文針對初中英語詞匯教學中存在的問題，根據(jù)自己的教學實踐和經驗，通過分析影響學生詞匯記憶的因素，就詞匯教學方法進行了探討。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;有效性

在初中英語教學中，單詞一直是學生最頭痛的事情。大多數(shù)學生采用死記硬背的方法來學習英語詞匯。很多學生抱怨英語詞匯太多，且無規(guī)律可循，因此，學生害怕學英語也多是因為記不住單詞，尤其到了八九年級單詞很多，學生記不住單詞，讀不懂課文也開始聽不懂老師在說什么， 他們就開始對英語失去了興趣。因此，尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞方法，一直是英語教師研究的課題。以下是我在英語詞匯教學中的幾點體會。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

1. 教師完全按照課本教單詞

開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學目的之一。但是，在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學生的學和學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教師沒有有意識地培養(yǎng)學生的思維能力

部分老師只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有適度地擴展。適當?shù)囊辏梢圆粩嘁l(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學生多學一點知識。

3.詞匯教學方法單一

教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環(huán)。在此與大家一起探導如何進行詞匯教學。找出適合學生學習的方法，使學生對單詞不再害怕，而變得愛學，不光記得快又記得牢。

二、初中英語詞匯教學的具體方法分析

1、聽說領先，利用音形結合 ，構詞法教單詞

在初中，特別是剛剛入學的七年級，一定要貫徹聽說領先的教學原則。詞匯教學也一定要首先是聽。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去辨音，每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次，“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”。因此，在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的詞形聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。

（1）相同讀音進行拼讀訓練法

在學習26字母表時就結合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練。學習字母i時，可列出like ，bike， mike，讓學生拼讀。

（2）替換練習法

學生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進行替換練習，如將like 中的“”替換成b，h，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學生的拼讀能力

（3）采用類推方式

如學生已學過far，在學習farm， card， hard， smart 這些詞時，先讓學生復習far，然后讓學生嘗試讀farm， card， hard這些詞。

2、利用構詞法進行詞匯教學

英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中，派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當學生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見到dislike， disable， discover， 等就可以猜到這些詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到useless，careless，hopeless，homeless等詞的含義。通過引導學生學習構詞法，對學生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。

3、利用直觀教具教單詞

“興趣和愛好是最好的教師” 這是偉大的科學家愛因斯坦說的一句話。直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機，直觀教學是采用如圖片，實物，玩具和 幻燈片等一系列輔助教具及手勢，動作，表情開展的教學手段。

（1）利用實物介紹新詞匯。如：Look，this?is?a?ruler.（用手指著尺子）

（2）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。

如：Look——Hes opening the window. I am writing some words on the?blackboard .然后利用手勢、動作指導學生模仿做。

4、使用多媒體輔助詞匯教學

多媒體技術將聲音，圖像和動畫組合起來，給學生提供了大量生動，直觀，地道的語言素材，使課程內容倍增，極大的改善了英語學習環(huán)境。例如，在教“What does he look like？”時，老師在屏幕上演示了不同類型的身高，體型，發(fā)型，讓學生做比較。接著分別在相關單詞圖形下面顯示例句，要求每個學生也模仿描述自己，以增強對單詞的理解和記憶。

結語

總之，讓學生輕松愉快的記住單詞，學好英語是一個需要不斷付出和探索的過程。愿所有的老師都能找到適合自己學生的高效的教學方法，使學生對英語的學習興趣能保持下去，同時也幫助學生將英語成績不斷地提高。

參考文獻

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（廣西南寧市武鳴區(qū)陸斡鎮(zhèn)中心學校?530111）