淺談高中物理課堂實驗教學策略

王榮文

摘? 要：物理實驗對于提高學生學習物理興趣，進而提高學生物理成績把學生培養(yǎng)成有較高科學素養(yǎng)的人，有著不可替代的作用。加強和改進演示實驗教學，正確培養(yǎng)學生使其具備一定的實驗能力就成為當今物理課堂教學的首要任務。物理教師必須要不斷進行物理實驗教學革新，在教學反思中總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷進行教學改進，進而逐漸提升課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學;策略

【中圖分類號】G633.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0128-02

On the strategy of physics experiment teaching in Senior High School

WANG Rongwen? （Nanjing No.1 middle school，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Physical experiment has an irreplaceable role in improving students' interest in learning physics and improving their physical achievement to train them into people with high scientific literacy. It is the primary task of physics classroom teaching to strengthen and improve the demonstration experiment teaching and to train students to have certain experimental ability. Physics teachers must carry out the innovation of physical experiment teaching constantly，summarize teaching experience in teaching reflection，improve teaching constantly，and then gradually improve the quality of classroom teaching.

【Keywords】High school physics;Experimental teaching;Strategy

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷變革程度的不斷加深，人們越來越看重物理實驗人才的培養(yǎng)。高中教育階段物理學科課堂實驗教學活動，對于全面提升學生操作能力具有不可取代的現(xiàn)實作用。本文基于新課程教學理念，充分結(jié)合人教版高中物理教學案例，對高中課堂物理實驗教學的優(yōu)化建議進行闡述。

1.當前高中物理課堂實驗教學現(xiàn)狀

（1）課堂沉悶，學生缺乏探究興趣

身為一名高中物理教師，必須要具備一個較為強烈的教學愿望即為，在實際開展實驗課堂教學活動中，出現(xiàn)各種各樣的“驚喜”。由于物理實驗課程存在的變化性因素很多，實驗結(jié)果的不固定性會對高中生產(chǎn)生諸多的學習刺激，同時學生的學習興趣也會驅(qū)使其不由自主的參與到實驗學習活動中。但是從現(xiàn)階段教師的課堂教學成果來看，其實驗教學的效果卻十分不理想，課堂教學氛圍十分沉悶，學生各自忙各自的，并沒有幾個人真正參與到實驗活動中。

（2）實驗與生活實際脫節(jié)

當前物理實驗教學主要是以教材的內(nèi)容為主，教師在實驗設計方面較為隨意，只是根據(jù)教材給出的實驗步驟重復演示，未能與學生的生活有機聯(lián)系。這樣開展的物理實驗教學過于呆板，無法激發(fā)起學生對實驗學習的興趣。每次在開展實驗操作時只是機械的根據(jù)書本里給的步驟進行，效果不佳。

（3）物理實驗教學過于封閉

當前由于教學內(nèi)容影響，在開展實驗教學時只是一些常見的、經(jīng)典的實驗，造成封閉式的實驗教學。這樣的教學方式會制約學生思維的發(fā)展，無法達到教學目的，影響學生學習物理積極性。

2.高中物理課堂實驗教學優(yōu)化策略

（1）積極轉(zhuǎn)變物理實驗教學觀念

作為一名合格的物理教師，必須要結(jié)合新課程教學標準要求，盡自我最大限度為學生的物理實驗操作奠定堅實的物質(zhì)條件，結(jié)合學生的學習觀念，有效開發(fā)教材中涉及到的實驗課程，并積極進行教學革新，精心巧妙的設置教學實驗。需要注意的是，若是可以運用實驗操作進行說明的物理知識內(nèi)容，就盡量不進行理論知識的文字表述，而是借助學生自我的實驗操作進行逐一體會其物理知識，有效提升學生物理實驗觀察能力的同時，進一步強化了學生實驗分析處理能力。

（2）不斷創(chuàng)新實驗教學模式

高中物理實驗為教師培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新意識提供了最天然的一個環(huán)境，特別是研發(fā)一些聯(lián)系高中生實際生活的實驗操作活動。不僅可以使班級中學生充分感受到物理實驗的學習價值，同時更加有效的激發(fā)學生的實驗探究興趣。為此，高中物理教師必須要勇于進行科學創(chuàng)新，不論是實驗探究方法的創(chuàng)新，還是實驗儀器、實驗環(huán)節(jié)等，都會在某種程度上為班級中學生帶來較大的刺激。學生實驗探究興趣的培養(yǎng)主要還是需要教師的科學引導，及學生自我的實驗操作。為此，在實際開展實驗操作過程中，教師必須要善于掌握物理實驗的價值性，充分挖掘物理實驗中的趣味內(nèi)容，來不斷激發(fā)學生的實驗操作興趣。

例如，教師在進行教學人教版高一物理必修一《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一課時，教師可以給學生布設良好的學習情境：在上一章中我們學會了利用打點計時器來測量紙帶運動時候的速度，那么打點計時器能不能測量一輛小車在砝碼帶動運動時的速度？如果能，請大家設計一個實驗，并通過該實驗，探究小車的運動速度隨時間變化的規(guī)律？若不能，要說明相應的原因？在好奇心的驅(qū)使之下，學生會全身心的加入到實驗活動中。教師安排學生以小組為單位加以討論，對小車速度以及時間之間的變化規(guī)律進行調(diào)整，由此通過學生的學習討論，科學的設計完整的探究實驗。并且教師給學生介紹實驗中原理、器材、步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理等全部過程，注意給學生自我發(fā)揮的空間，實驗由學生自我操作，實驗問題由學生自主進行解決，問題由學生進行總結(jié)，挖掘?qū)W生潛能，進而最大限度的發(fā)揮出學生的物理學習能力，全面培養(yǎng)學生的實驗研究能力。

（3）利用微課，提升學生的課堂活躍度

微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂中對學生的相關(guān)約束性。加強了學生課上內(nèi)容與課下內(nèi)容的銜接。給傳統(tǒng)的物理教學中提供了新的教學思路，激發(fā)了學生的學習興趣。迸發(fā)出他們的生命與激情。教學手段和教學模式也要進行更新，走在教育的前端才不會被時代落伍與淘汰。

例如，在學習“光的反射”過程中，教師可以首先制作一個六到七分鐘的一個微課小視頻，將生活中的 情境引入到日常的課堂教學中。激發(fā)學生的學習興 趣，讓學生了解到生活中處處有物理現(xiàn)象的存在。教師要通過學生在微課中的反應、反饋進行記錄，在實 驗動手操作過程中要根據(jù)微課中學生的反應及時做 出調(diào)整與反思。提升反思性教學在日常教學過程中的應用與探索。準備好相應的實驗器材與資料，例如 玻璃手電筒、激光筆等。給學生提供一個相對比較適 合做實驗的一個環(huán)境，在整個教學過程中要保證教育 教學資源的充分。在得出物理實驗之后，我們也可以加強理論知識，在實驗的基礎(chǔ)上理論知識會變得更加 地夯實，加強學生學習的主動性。

（4）重視實驗與生活的聯(lián)系

物理理論知識是較為抽象的，教師在課堂中如果只是依靠單純的講解，無法得到理想的教學效果，也未能激發(fā)起學生學習物理的興趣。教師需要提升學生課堂實驗的主動性，其基礎(chǔ)就在培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣。且在實驗設計時，需要多結(jié)合生活的實例，增加課堂的趣味，有利于提升教學的效率與質(zhì)量。如摩擦生等等，均包括物理知識的規(guī)律。

例如，某同學家中有電熱飲水機包括加熱及保溫兩種狀態(tài)，兩種狀態(tài)都可以由溫控形狀 S0 自動控制。當水溫度加熱至 90℃時，加熱狀態(tài)停止并進入保溫狀態(tài)。而當水溫度降低至 60℃時，加熱狀態(tài)又重新啟動。同時，通過觀察發(fā)現(xiàn)，當內(nèi)裝有 1kg 水時，飲水機加熱狀態(tài)每次只會啟動 5min 就停止。這時溫控開關(guān) S0 在哪種狀態(tài)時飲水機是在保濕狀態(tài)下？這個問題與生活中常見的飲水機息息相關(guān)，作為物理教師，可引導學生將抽象的物理知識與飲水機工作原理相結(jié)合，在課堂上適當?shù)膶W習內(nèi)容進行擴展，提出這樣的問題：1.為何 S0 斷開后會直接進入到保溫的狀態(tài)下工作？2.如果電路圖是串聯(lián)的又會出現(xiàn)什么情況？組織學生從這兩角度開展分析、思考、討論，并且根據(jù)電功率將公式推導出，進而得出結(jié)果，在此期間學生的思維充分運轉(zhuǎn)，不僅增強師生之間的互動效率，還強化學生對物理知識的掌握，便于提升學生綜合學習成效。

（5）構(gòu)建開放式實驗室

開放式的實驗室可以極大提升學生對物理學習的興趣，并且能活學活用物理知識來解決生活中遇到的問題。在日常開展分組實驗時，部分學生因為動手能力不足或操作時不當，導致實驗存在較大的誤差，完成實驗的效果不理想。而有的學生則想試著操作一些課本外的實驗內(nèi)容。還有的學生對課堂的學習問題有懷疑的態(tài)度，想通過實驗來驗證自己的想法。而這些是符合高中生學習求知心的。實際上，學生對于實驗課堂往往是敢興趣也是比較喜愛的。因此開放式的實驗室有必要進行，在實驗室開放過程中要有目的、有紀律，所開展的內(nèi)容除了教師所制定的物理教學計劃外，還可以設計一些合適開放式教學的平臺，可由學生自己選擇實驗，也可以自己設計實驗方案并操作。

綜上所述，在實際開展高中物理課堂實驗教學活動過程中，我們還會遇到許多全新的問題。為此，物理教師必須要不斷進行教學革新，在教學反思中總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷進行教學改進，進而逐漸提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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