初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計思路探討

夏國法

對現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的課外作業(yè)不僅是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，同時也是教師課堂教學(xué)的延續(xù)。初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)可以有效幫助學(xué)生消化、鞏同知識，培養(yǎng)創(chuàng)造力和熟練學(xué)習(xí)的能力，問接形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重視課外作業(yè)的設(shè)計。

一、重視課外作業(yè)的趣味性

初中數(shù)學(xué)教師在布置課外作業(yè)的時候，應(yīng)該更注重目的性，提升學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)的興趣。興趣是最好的老師，無論什么學(xué)科，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿興趣，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成就會得到保障。在教授完蘇科版數(shù)學(xué)教材（下同）八年級上冊第二課的“軸對稱圖形”后，筆者布置的課外作業(yè)是讓學(xué)生尋找生活中的軸對稱圖形并記錄（或拍攝）。這樣有創(chuàng)新的課外作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的興趣，減輕了學(xué)生對課外作業(yè)的抵觸感。

二、重視課外作業(yè)的分層性

由于不同層次的學(xué)生對于知識的掌握程度不同，初中數(shù)學(xué)教師在布置課外作業(yè)時，要注重分層設(shè)計。當(dāng)然首先應(yīng)該要給所有學(xué)生布置基礎(chǔ)題目，再進行分層布置。在布置“全等三角形”這一部分的作業(yè)時，筆者首先讓學(xué)生熟練掌握本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，保證每一個學(xué)生都能夠掌握證明三角形全等的方法。隨后，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者布置一些具有挑戰(zhàn)性的題目;而對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，筆者布置一些基礎(chǔ)性較強的題目。

三、重視課外作業(yè)的針對性

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師如果在布置課外作業(yè)時注重作業(yè)的針對性，就會有效促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：在進行八年級上學(xué)期的教學(xué)時，對幾何基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，筆者布置全等三角形、軸對稱圖形方面的題目;而對一部分代數(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，筆者就布置了一次函數(shù)方面的內(nèi)容。

四、重視課外作業(yè)的反饋

學(xué)生在完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)之后，教師應(yīng)該及時給予反饋，并針對學(xué)生的完成度來進行后續(xù)指導(dǎo)。比如：在教授“二次函數(shù)”時，當(dāng)學(xué)生完成課外作業(yè)后，教師就應(yīng)該及時地給予學(xué)生反饋。在反饋過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的作業(yè)進行觀察，分析出不同學(xué)生在這部分內(nèi)容中的盲區(qū)，及時記錄。在后面的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋來進行針對性指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

此外，教師在反饋過程中，應(yīng)多采用積極正面的詞匯，不完全否定學(xué)生。比如：面對“圖形的相似”這部分內(nèi)容，學(xué)生容易將相似與全等混淆，此時，教師應(yīng)先給予學(xué)生付出努力的肯定，再對問題進行指點，且只是針對題目進行評價，而不是評價學(xué)生本身。那么學(xué)生在接受錯誤的時候會有更積極的心態(tài)，從而減少對數(shù)學(xué)的抵觸情緒。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路初級中學(xué)）