青春期學(xué)生心理安全教育分析

許秀茹

摘? 要：在學(xué)校教育工作中，做好對(duì)青春期學(xué)生的心理安全教育是重要工作，其對(duì)于學(xué)生的心理健康影響深遠(yuǎn)。文章先對(duì)青春期學(xué)生心理安全缺失表現(xiàn)進(jìn)行闡述，之后對(duì)青春期學(xué)生心理安全問(wèn)題成因予以分析，最后提出了青春期學(xué)生心理安全教育策略，希望能夠?yàn)樘嵘啻浩趯W(xué)生心理安全教育效果帶來(lái)助力支持。

關(guān)鍵詞：青春期;心理健康;教育

【中圖分類號(hào)】G642 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0036-02

Analysis of Psychological Safety Education for Adolescent Students

XU Xiuru ?（Suining Xincheng District Experimental School，China）

【Abstract】In school education，it is important to do a good job of psychological safety education for adolescent students，which has a far-reaching impact on students' mental health.This paper firstly expounds the manifestation of the lack of psychological safety of adolescent students，then analyzes the causes of the psychological safety problems of adolescent students，and finally puts forward the psychological safety education strategies for adolescent students，hoping to bring help and support for improving the effect of psychological safety education for adolescent students.

【Keywords】Adolescence;Mental health;Education

在當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展背景下，做好素質(zhì)教育工作成為了學(xué)校教育目標(biāo)，其中青春期學(xué)生心理安全教育是關(guān)鍵內(nèi)容。從學(xué)生的日常表現(xiàn)來(lái)看，導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理亞健康狀態(tài)的原因有很多，如果教師不及時(shí)予以糾正，做好對(duì)他們的心理安全教育，那么學(xué)生很有可能出現(xiàn)性格扭曲或人格缺陷，因此通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)觀察，發(fā)現(xiàn)他們可能存在的心理健康隱患，進(jìn)行具有針對(duì)性的心理安全教育就成為了重要工作內(nèi)容，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

1.青春期學(xué)生心理安全缺失表現(xiàn)

（1）自閉

自閉是青春期學(xué)生心理安全缺失的表現(xiàn)之一。在實(shí)際生活中，擁有自閉問(wèn)題的學(xué)生的表現(xiàn)包括比較孤僻、不合群、喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，絕大多數(shù)時(shí)候?qū)τ谕榈难?qǐng)表示拒絕，不拒絕時(shí)也只是默默陪同，很少發(fā)表意見(jiàn)，無(wú)論是班級(jí)事務(wù)還是同伴活動(dòng)，任何安排都可以接受且從不反駁。很多時(shí)候喜歡藏在人群中，從來(lái)不會(huì)讓自己成為群體中的焦點(diǎn)。從學(xué)生的日常行為角度分析，此種情況與正常青春期學(xué)生的性格、處事方法背道而馳，如果不盡快對(duì)其予以心理安全教育，學(xué)生可能會(huì)變的越來(lái)越孤僻，甚至?xí)行┕之?，這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展極為不利。

（2）叛逆

叛逆是青春期學(xué)生心理安全缺失的典型表現(xiàn)。在實(shí)際生活中，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)叛逆情況，但叛逆的程度、時(shí)長(zhǎng)會(huì)有所差異。叛逆的表現(xiàn)包括專門與老師、家長(zhǎng)反著來(lái)，學(xué)校規(guī)定儀表端莊，就必然會(huì)有學(xué)生打耳洞、涂口紅，課堂上故意擾亂秩序，與校外人員做朋友等。通常情況下，學(xué)生的叛逆表現(xiàn)會(huì)隨著時(shí)間而減弱直至消除，但有些極端叛逆學(xué)生并不會(huì)有所改變，這就要求教師必須要對(duì)他們予以及時(shí)的心理安全教育，以確保他們不會(huì)因?yàn)榕涯孀龀龈鼮槌龈竦氖拢屗麄儽M快回歸學(xué)生的正常生活，為他們的身心健康帶來(lái)保護(hù)。

（3）畏難

畏難也是青春期學(xué)生心理安全缺失的表現(xiàn)。擁有畏難心理問(wèn)題的學(xué)生的日常行為表現(xiàn)包括極度不自信，這種不自信表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面，課堂提問(wèn)他們回避老師眼神，將頭埋在書里，課余活動(dòng)他們搖頭擺手說(shuō)自己不行。我在分析此類學(xué)生心理狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)，他們的實(shí)際行為能力并不比其他人差，但他們總覺(jué)得自己不行，還未嘗試就先打退堂鼓。從學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)角度來(lái)看，如果不將他們的畏難心理予以糾正，那么他們的未來(lái)生活會(huì)因此受到影響，所以及時(shí)糾正他們的畏難心理問(wèn)題刻不容緩。

2.青春期學(xué)生心理安全問(wèn)題成因

（1）自身性格

自身性格特點(diǎn)是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理安全問(wèn)題的基礎(chǔ)原因。每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的性格，但青春期初期的他們?nèi)鄙僮钥亓?，所以他們無(wú)法控制自己的行為表現(xiàn)，這就可能會(huì)出現(xiàn)比較內(nèi)向、安靜的學(xué)生出現(xiàn)自閉情況，再加上青春期內(nèi)心懵懂，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己的“小秘密”就有可能出現(xiàn)自閉。而有些學(xué)生本身性格比較外向、張揚(yáng)，當(dāng)他們遇到校外人員等一些消極的影響因素時(shí)，由于缺少是非觀，他們就有可能讓自己的張揚(yáng)性格變成了叛逆、跋扈，這種價(jià)值觀念的迷失對(duì)于學(xué)生心理健康影響巨大，必須要盡快予以解決。

（2）家庭教育

家庭教育也是影響青春期學(xué)生心理安全問(wèn)題的重要誘因。近年來(lái)，因原生家庭環(huán)境而導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷的事情屢屢發(fā)生，這讓我們感到痛心的同時(shí)，也敲響了警鐘。例如，有的原生家庭父親酗酒、家暴，那么孩子一定會(huì)有心理陰影，要么極度自閉，要么極度叛逆。又或者有些家長(zhǎng)為了生活外出務(wù)農(nóng)，疏于對(duì)學(xué)生的家庭教育，使得學(xué)生過(guò)早接觸到社會(huì)上不良因素，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題。在青春期學(xué)生的心理安全教育中，家庭教育的重要角色沒(méi)有任何元素能替代，因此我們必須要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)之間溝通，讓他們協(xié)助我們開展心理安全教育工作。

（3）學(xué)校引導(dǎo)

學(xué)校引導(dǎo)不足也是影響青春期學(xué)生心理安全問(wèn)題的原因。受傳統(tǒng)教育理念影響，學(xué)校過(guò)于重視智育而忽視德育的情況屢見(jiàn)不鮮，這使得學(xué)生在成長(zhǎng)關(guān)鍵期沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)，等到心理健康問(wèn)題爆發(fā)，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳教育期。雖然，素質(zhì)教育的落實(shí)讓我們開始重視德育，但從當(dāng)前學(xué)校的德育水平來(lái)看，想要保證學(xué)生的心理健康仍然任重道遠(yuǎn)。

3.青春期學(xué)生心理安全教育策略

（1）朋友式溝通，幫助學(xué)生放下抗拒心理

朋友式溝通是開展青春期心理安全教育的基礎(chǔ)措施。對(duì)于青春期學(xué)生而言，他們最渴望的就是被認(rèn)同，但家長(zhǎng)、教師并不能領(lǐng)會(huì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，這讓學(xué)生對(duì)我們有著明顯的抗拒心理。但對(duì)于朋友他們卻非常聊得來(lái)，相處非常融洽。在這種前提下，教師可以做好自己的角色轉(zhuǎn)變，讓自己成為學(xué)生的朋友，幫助他們放下對(duì)自己的抗拒，讓他們對(duì)我們產(chǎn)生信任感，為之后的心理安全教育工作做好鋪墊。在實(shí)際工作中，我會(huì)經(jīng)常在課余時(shí)間到班級(jí)與學(xué)生一起聊天，加入他們的話題，了解他們喜歡的明星、事物，讓自己融入到他們的群體當(dāng)中。與此同時(shí)，我還會(huì)經(jīng)常幫助學(xué)生放松自己，例如，在課余時(shí)間給他們放一首喜歡的歌，看一部喜歡的電影，甚至大家一起拍幾個(gè)短視頻，幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力，并讓他們感受到自己與教師之間沒(méi)有代溝，從而真正成為他們的朋友。需要注意的是我從來(lái)不會(huì)特別正式的對(duì)他們進(jìn)行心理安全教育，心理健康教育班會(huì)、個(gè)人談心等情況我從來(lái)不會(huì)開展，因?yàn)橐坏?shí)施那么學(xué)生必定會(huì)疏遠(yuǎn)你，所以我對(duì)他們的心理安全教育往往都是以溝通、聊天的方式予以開展，讓他們?cè)跐撘颇惺艿浇逃@對(duì)于他們而言非常受用。

（2）認(rèn)可式教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活自信培養(yǎng)

認(rèn)可式教育是青春期學(xué)生心理安全教育的重要措施。對(duì)于正值青春期的學(xué)生而言，他們極度渴望被認(rèn)可，那么我們就給予他們認(rèn)可，讓他們感受到來(lái)自于教師的關(guān)注和信任，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的自信培養(yǎng)，為他們的心理健康帶來(lái)助力支持。對(duì)于自閉的學(xué)生，我會(huì)經(jīng)常組織班級(jí)群體活動(dòng)，并讓他們能作為活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，配合我進(jìn)行活動(dòng)的組織，保證活動(dòng)順利完成。完成活動(dòng)后，我會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他們予以表?yè)P(yáng)，讓他們感受來(lái)自于全班同學(xué)認(rèn)可和信任的目光，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們自卑心理的逐漸轉(zhuǎn)化，卸下他們的防備。對(duì)于叛逆的學(xué)生，我會(huì)針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，讓他們?cè)诎嗉?jí)中擔(dān)任班級(jí)管理的角色，如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等，這種方式一方面能夠讓他們感受到教師的認(rèn)可，另一方面能夠讓他們獲得權(quán)力，這有助于增強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)的歸屬感，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們與校外人員之間的隔離。同時(shí)，我還會(huì)定期與他們進(jìn)行交流，讓他們感受到來(lái)自于教師的關(guān)注，由此來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的心理引導(dǎo)，幫助他們重回課堂。對(duì)于存在畏難問(wèn)題的學(xué)生，我采取“趕鴨子上架”的方式對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)可式教育，例如，學(xué)校組織詩(shī)朗誦比賽、歌詠比賽等，我就讓他們代表班級(jí)出戰(zhàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生給他們充分的幫助和鼓勵(lì)，即使他們最后的表現(xiàn)不好，我也會(huì)和班級(jí)同學(xué)為他們鼓掌，這對(duì)于他們的自信心構(gòu)建能夠起到關(guān)鍵性作用，長(zhǎng)此以往自卑心理問(wèn)題必然能夠得到解決。

綜上所述，做好青春期學(xué)生心理安全教育工作分析，不僅可以保證學(xué)生的身心健康，還能夠?yàn)閷W(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來(lái)助力。在實(shí)際工作中，教師一定要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生成長(zhǎng)期的關(guān)鍵引導(dǎo)作用，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，也做好對(duì)他們的心理健康教育，通過(guò)科學(xué)、有效的心理安全教育策略，讓學(xué)生可以在人生的成長(zhǎng)關(guān)鍵期健康成長(zhǎng)，在構(gòu)建他們健全人格的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“育人”目標(biāo)，為素質(zhì)教育工作的有效開展奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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