地方財(cái)經(jīng)院校新辦專業(yè)師資建設(shè)問(wèn)題探究

王麗南 周泓利

[摘? ? 要] 為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，深化高等院校教學(xué)改革，各高等院校的新辦專業(yè)不斷增多，但地方財(cái)經(jīng)院校在師資建設(shè)方面存在諸多問(wèn)題。本文以資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)為例，研究地方性財(cái)經(jīng)類院校新設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)體系，分析師資建設(shè)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅，從而為地方財(cái)經(jīng)院校新辦專業(yè)的開設(shè)提供參考性意見。

[關(guān)鍵詞] 地方財(cái)經(jīng)院校;師資建設(shè);資產(chǎn)評(píng)估;新辦專業(yè)

0? ? ? 引? ? 言

近些年，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估方面專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越多，但受各方面因素的影響，我國(guó)獨(dú)立擁有資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)科的高等院校并不多，因此各高校也開始著手資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的設(shè)立。由于本專業(yè)的培養(yǎng)需要具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、資產(chǎn)評(píng)估等方面的知識(shí)，涉及科目大多以財(cái)經(jīng)類科目為主，所以地方性財(cái)經(jīng)院校在開設(shè)此專業(yè)方面具有天然的獨(dú)特優(yōu)勢(shì);但在實(shí)際設(shè)立過(guò)程中，還是會(huì)有諸多問(wèn)題出現(xiàn)。

1? ? ? 建設(shè)適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的、梯度合理的師資隊(duì)伍現(xiàn)存問(wèn)題研究

通過(guò)對(duì)國(guó)家重點(diǎn)高校和地方財(cái)經(jīng)院校的橫向比較，可以較為清晰地展現(xiàn)出師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題。

1.1? ?國(guó)家重點(diǎn)高校師資建設(shè)

根據(jù)近些年各種數(shù)據(jù)，教育部直屬高校每年經(jīng)費(fèi)預(yù)算相較于地方高校來(lái)講，可謂是天差地別，國(guó)家重點(diǎn)高校在人力、物力、財(cái)力等各方面較地方高校均存在不小的優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)于新辦專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)似乎更加得心應(yīng)手。重點(diǎn)高校的專業(yè)師資建設(shè)大都采用“橢圓形”模式，即以科研與教學(xué)專門人才為主，高層次科研人才和普通教學(xué)專業(yè)師資為輔的“一流”師資建設(shè)。優(yōu)越的地理環(huán)境、良好的福利待遇、寬松的科研環(huán)境、較為完善的培養(yǎng)體系和晉升制度，使國(guó)家重點(diǎn)高校對(duì)于人才的引進(jìn)更具優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是海外的歸國(guó)人才，還是高校畢業(yè)的博士生、碩士生，在面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)往往更偏愛這類重點(diǎn)高校。國(guó)家重點(diǎn)高校由于擁有悠久的辦學(xué)歷史和豐富教學(xué)資源，往往在新辦專業(yè)建設(shè)過(guò)程中擁有更多的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，并在師資建設(shè)問(wèn)題上擁有更多的選擇和解決方案。而無(wú)論是人才后續(xù)培養(yǎng)還是學(xué)科專業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)高?？偸悄茌^為輕松地構(gòu)建一條發(fā)展之路。

1.2? ?地方院校師資建設(shè)

地方院校受現(xiàn)有條件的影響，想要完全復(fù)制重點(diǎn)高校師資建設(shè)的“橢圓形”模式恐怕難以成功。所以結(jié)合地方高校可持續(xù)發(fā)展方向和現(xiàn)有的師資力量，針對(duì)新辦專業(yè)可以采取“金字塔”模式，即以普通教學(xué)專業(yè)師資力量為根基，配以部分科研與教學(xué)專門人才，通過(guò)引進(jìn)少數(shù)高層次科研人才為學(xué)科的整體建設(shè)嚴(yán)格把關(guān)，形成適合地方性院校的遞進(jìn)式師資隊(duì)伍建設(shè)。

地方院校的師資引進(jìn)，要根據(jù)自身需要，制定合理的引進(jìn)制度。首先要保證引進(jìn)人才的質(zhì)量，要根據(jù)教學(xué)能力、科研能力等實(shí)際水平做出綜合評(píng)價(jià);面對(duì)特殊人才必須要有足夠的靈活性，必要時(shí)完全可以適當(dāng)放寬政策，尤其要注重福利待遇，加大資金投入，最大限度地避免因待遇條件差錯(cuò)失高端人才的引進(jìn)機(jī)會(huì)。由于地方財(cái)經(jīng)類院校在財(cái)經(jīng)方向已經(jīng)具有趨于完善的教師隊(duì)伍，所以在面對(duì)新辦專業(yè)師資建設(shè)時(shí)，必須要考慮對(duì)已有資源的利用。利用原有教師的財(cái)經(jīng)背景，通過(guò)進(jìn)修、集體培訓(xùn)等方式，從學(xué)校自有人才中選拔、培養(yǎng)出一批適應(yīng)資產(chǎn)評(píng)估等新辦專業(yè)需求的師資力量。

2? ? ? 借助地方高校自身優(yōu)勢(shì)，開拓多元化師資建設(shè)渠道

2.1? ?“多元化”師資隊(duì)伍建設(shè)

地方財(cái)經(jīng)院校在面對(duì)師資力量較為薄弱、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不發(fā)達(dá)等外部條件時(shí)，需要依靠現(xiàn)有資源開辦新專業(yè)，這就使得師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。面對(duì)困境，地方高校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，調(diào)整師資隊(duì)伍建設(shè)理念，將師資隊(duì)伍建設(shè)“多元化”的方案重點(diǎn)提出，形成“橫縱式交叉”師資隊(duì)伍建設(shè)。

簡(jiǎn)單來(lái)講，“橫向培養(yǎng)”就是借助高校間的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、流動(dòng)式客座教授、從業(yè)人員講座等方式形成一支“借用式”的教師隊(duì)伍。在這條“借用鏈”上，地方財(cái)經(jīng)院校能夠充分利用校外資源，為學(xué)校提供一種新的教學(xué)方式，更有利于拓寬教師和學(xué)生的視野;在與校外資源交流的過(guò)程中，也有利于雙方專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流，對(duì)于學(xué)科的發(fā)展更是一種雙贏的模式。

“縱向培養(yǎng)”即借助地方財(cái)經(jīng)類院校在會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅法、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等方面擁有的強(qiáng)大師資力量，選取有能力的青年教師，通過(guò)進(jìn)修、再造的方式對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)重點(diǎn)特色課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí);引進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)名師，形成“名帶普，老帶新”的師資培養(yǎng)模式，縱向挖掘骨干教師。

2.2? ?構(gòu)建完善福利、科研制度

地方高校在做好人才引進(jìn)、培養(yǎng)工作之后，必須要考慮到師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。學(xué)校要從自身角度出發(fā)，為在校教師構(gòu)建、完善各項(xiàng)制度，以保障教師的基本權(quán)利，避免人才再度流失。首先，在待遇方面，學(xué)校為教職工營(yíng)造良好的生活環(huán)境，在各個(gè)方面為教職工提供便利，最大限度地免除生活雜事對(duì)教師造成的后顧之憂，使得教師能夠全身心地投入專業(yè)學(xué)科的建設(shè);其次，要提供科學(xué)良好的科研環(huán)境。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，薪資的高低并不是他們擇校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們有時(shí)更看重的是學(xué)校能否提供一個(gè)相對(duì)寬松的科研平臺(tái)。學(xué)校必須加大在科研方面的投入，為這部分教師提供展現(xiàn)才能的平臺(tái)。新辦專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍越活躍，學(xué)科的發(fā)展越積極向上，這對(duì)于整體教師水平的提高有積極作用。

2.3? ?明確特色教學(xué)方向

地方性財(cái)經(jīng)院校雖然在很多方面存在不可忽視的問(wèn)題，但是地域認(rèn)知度高這一特點(diǎn)卻是值得肯定的。學(xué)校在開展資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)師資建設(shè)時(shí)，要充分考慮到這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自身在地域內(nèi)的影響力號(hào)召政府、企業(yè)等社會(huì)資源介入。例如，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)從業(yè)者進(jìn)入校園開展系列講座，在為學(xué)生開展教育的同時(shí)，也能引發(fā)教師隊(duì)伍對(duì)于學(xué)科建設(shè)不同方位的思考，從而推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程。另外，地方財(cái)經(jīng)院校由于專業(yè)特點(diǎn)，積累了較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，新辦專業(yè)要延續(xù)這種特色教學(xué)方向，精確導(dǎo)向市場(chǎng)需求，通過(guò)與各企事業(yè)單位的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升地方院校在人才競(jìng)爭(zhēng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4? ?整合學(xué)校資源，進(jìn)行綜合利用

新辦專業(yè)較之原有專業(yè)，起步較晚，基礎(chǔ)建設(shè)較為薄弱，在這種情況下，學(xué)校要牽頭項(xiàng)目合作，利用原有重點(diǎn)專業(yè)的科研優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合新辦專業(yè)師資，構(gòu)建一支乃至幾支的高水平科研團(tuán)隊(duì)，既可以有效避免對(duì)學(xué)校原有資源的浪費(fèi)，還能在很大程度上推動(dòng)新辦專業(yè)科研建設(shè)的發(fā)展?？蒲兴降奶岣邔?huì)從根本上提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，為新辦專業(yè)的師資建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

2.5? ?注重學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)

學(xué)科帶頭人在師資建設(shè)過(guò)程中的作用不可小覷。一個(gè)優(yōu)秀的帶頭人將會(huì)起到“掌舵”的作用，在專業(yè)的建設(shè)上提供方向性的指引。學(xué)校要充分參考其他重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)的帶頭人制度，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)為新建專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)制定大致方向。

3? ? ? 建設(shè)地域特色式的專業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)策研究

本部分將利用SWOT分析法，通過(guò)對(duì)地方財(cái)經(jīng)類院校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)的展開性分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，借助優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，建設(shè)地域特色式的專業(yè)師資隊(duì)伍。

3.1? ?優(yōu)勢(shì)

首先，通過(guò)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)主干課程的研究，可以發(fā)現(xiàn)很大一部分科目是以財(cái)經(jīng)類科目為主導(dǎo)的。因此，在地方財(cái)經(jīng)院校開展資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)就擁有天然優(yōu)勢(shì)。整體師資力量上，地方財(cái)經(jīng)院校擁有大量的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師，教師儲(chǔ)備充足，在此基礎(chǔ)上通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等措施，可以加快師資建設(shè)的步伐。其次，地方財(cái)經(jīng)院校在地域認(rèn)知度上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可利用據(jù)此引專業(yè)人才進(jìn)校園，為新專業(yè)設(shè)立帶來(lái)社會(huì)資源。第三，地方財(cái)經(jīng)學(xué)校擁有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校外資源合作頻繁，在人才培養(yǎng)方面擁有特色，畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.2? ?劣勢(shì)

受客觀因素影響，地方高校在人力、物力、財(cái)力資源等各方面均與國(guó)家重點(diǎn)高校存在差距，在師資隊(duì)伍建設(shè)中必然會(huì)遇到困難。福利待遇不足、科研環(huán)境落后等問(wèn)題，影響師資力量的引進(jìn)，同時(shí)還有可能導(dǎo)致尖端人才的流失，造成師資結(jié)構(gòu)的不科學(xué)、不對(duì)等，很難保證教學(xué)質(zhì)量。而受歷史因素的影響，很多地方高校過(guò)于“重教學(xué)、輕科研”。然而對(duì)于教學(xué)而言，教育質(zhì)量基本取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)的增長(zhǎng)卻離不開科研水平的發(fā)展。脫離科研道路過(guò)久，在學(xué)科基礎(chǔ)研究方面就更難與重點(diǎn)高校競(jìng)爭(zhēng)，使得本就薄弱的學(xué)科基礎(chǔ)更加難以發(fā)展，在制約了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也制約了學(xué)科的整體建設(shè)與發(fā)展，失去專業(yè)建設(shè)的主動(dòng)權(quán)。

3.3? ?機(jī)遇

目前，我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才領(lǐng)域缺口較大，各高校先后著手于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的設(shè)立。在這種大環(huán)境下，誰(shuí)能率先設(shè)立專業(yè)，加快完成新辦專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，誰(shuí)就搶占了先機(jī)。地方財(cái)經(jīng)院校應(yīng)充分利用地域特色，結(jié)合自身特點(diǎn)制定一套適合自身發(fā)展的師資建設(shè)體系，以資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)師資建設(shè)的成功帶動(dòng)其他專業(yè)的發(fā)展，為多元化建設(shè)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)高校的“雙一流”建設(shè)。

3.4? ?挑戰(zhàn)

地方財(cái)經(jīng)類院校新辦專業(yè)師資建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。在建設(shè)初期引進(jìn)師資力量之后，學(xué)校是否能夠建立完善的培訓(xùn)體系和制訂培養(yǎng)方案，能否建立健全的晉升制度，提供優(yōu)越的科研環(huán)境，能否真正對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行整合，這些都將對(duì)地方財(cái)經(jīng)院校新辦專業(yè)師資建設(shè)帶來(lái)長(zhǎng)期的挑戰(zhàn)。

4? ? ? 未來(lái)院系新設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)參考性意見

基于上述分析，以資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)為例，針對(duì)地方財(cái)經(jīng)類院校新辦專業(yè)師資建設(shè)問(wèn)題提出以下參考性意見。

4.1? ?發(fā)揮自身財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)這一優(yōu)勢(shì)

利用教師財(cái)經(jīng)背景，采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)模式，去高水平大學(xué)攻讀學(xué)位或到教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)進(jìn)修等方式，彌補(bǔ)新開專業(yè)的師資缺口。通過(guò)高校間的互動(dòng)教學(xué)，搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，整合資源，在構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有利條件。

4.2? ?利用地域認(rèn)知度高的優(yōu)勢(shì)

引進(jìn)社會(huì)資源，吸引各界人士進(jìn)校園開展講座，建設(shè)地域特色師資隊(duì)伍。發(fā)揮地方財(cái)經(jīng)學(xué)校特色實(shí)踐教育能力，建立和完善專業(yè)實(shí)踐程序，通過(guò)與企事業(yè)單位的不斷合作，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)性的畢業(yè)生和與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)科研方面的投入，以科研帶動(dòng)教學(xué)，提高教師的整體授課水平和教育質(zhì)量。建立健全人才引進(jìn)、培養(yǎng)制度，完善福利制度，保證師資力量的充足和穩(wěn)定。加強(qiáng)學(xué)科帶頭人建設(shè)，為師資、學(xué)科建設(shè)掌握方向，構(gòu)建完整的師資隊(duì)伍。保障資源充足，資金做到專款專用，最大限度地保障新辦專業(yè)師資建設(shè)的順利進(jìn)行。

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