市場(chǎng)營銷理論與運(yùn)用實(shí)際脫節(jié)的原因分析

韓玉瑤 賈治壯 許智鑫

摘要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)就業(yè)的壓力與日俱增，經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下使得越來越多的大學(xué)生選擇從事金融和經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)，市場(chǎng)營銷漸漸被越來越多的人所選擇。市場(chǎng)影響專業(yè)兼顧理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)踐，但是在現(xiàn)代的市場(chǎng)營銷的教育和教學(xué)當(dāng)中常常呈現(xiàn)出一種理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)市場(chǎng)營銷專業(yè)發(fā)展滯后。本文將針對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)理論和實(shí)踐分離的原因進(jìn)行分析，并提出一定的解決方案。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營銷;理論分析;實(shí)際應(yīng)用

引言

現(xiàn)如今市場(chǎng)營銷作為熱門專業(yè)，很多學(xué)生都爭先恐后進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在搞笑的市場(chǎng)營銷專業(yè)的教育過程當(dāng)中，由于缺乏相關(guān)的行業(yè)支持，使得市場(chǎng)營銷專業(yè)的授課和教育僅僅是停留在理論的基礎(chǔ)上，雖然學(xué)生也有一定的社會(huì)實(shí)踐，但是這類社會(huì)實(shí)踐往往起不到真正的實(shí)踐效果。

一、市場(chǎng)營銷理論與運(yùn)用實(shí)際脫節(jié)的原因

（一）學(xué)校的教育更重視理論教學(xué)

在我國高等教育的市場(chǎng)營銷教育的過程當(dāng)中由于缺乏良好的實(shí)踐場(chǎng)所導(dǎo)致整個(gè)教育更加偏重理論教學(xué)，學(xué)校也因此將理論講學(xué)擺在了首位，這種重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的理論實(shí)踐沒辦法很好的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去[1]，導(dǎo)致理論和實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)[2]，再加上理論課講解的過程中過于死板也很難引起學(xué)生的興趣。

（二）相關(guān)授課教師缺乏正確的授課方式

由于受到重視理論教學(xué)的影響，使得教師在教學(xué)的過程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)照本宣科的情況，整個(gè)市場(chǎng)營銷的教育課堂進(jìn)而缺乏了上課的樂趣。課堂教學(xué)當(dāng)中教師將自己放在了教學(xué)的主體地位，再加上由于是大學(xué)教育的原因，課堂氛圍本身存在差異的影響，使得教師講授模式難以被學(xué)生接受，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)業(yè)上取得成就感的情況出現(xiàn)。

（三）在校生缺乏進(jìn)行實(shí)踐演練的工作場(chǎng)所

市場(chǎng)營銷作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)，但是在高等學(xué)校教育當(dāng)中由于沒能很好的和社會(huì)當(dāng)中的實(shí)踐場(chǎng)所接軌，導(dǎo)致整個(gè)教育教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生難以在實(shí)踐當(dāng)中將市場(chǎng)營銷當(dāng)中的理論進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，理論不能落地導(dǎo)致學(xué)生對(duì)沒辦法建立起對(duì)市場(chǎng)營銷的正確認(rèn)識(shí)[3]，雖然有的學(xué)校會(huì)安排一定的實(shí)踐課程，但是這類實(shí)踐課程也都是以模擬課程實(shí)踐為主很少能涉及真正的實(shí)踐演練。

二、解決市場(chǎng)營銷理論與運(yùn)用實(shí)際脫節(jié)的方法

（一）提升實(shí)踐性

想要提升市場(chǎng)營銷教學(xué)的實(shí)踐性[4]，從學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起完善的實(shí)踐機(jī)制，可以聯(lián)合市場(chǎng)上的較大型的公司或者社會(huì)團(tuán)體提供相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生在真正的市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從教師來說，教師應(yīng)當(dāng)能夠利用教學(xué)資源為學(xué)生提供更多的校內(nèi)實(shí)踐課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)，適當(dāng)延長實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)數(shù)，最后結(jié)業(yè)考察的也可以以實(shí)踐表現(xiàn)為打分標(biāo)準(zhǔn);作為學(xué)生自身而言，能夠自主的提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后可以利用暑期進(jìn)行實(shí)踐，并將實(shí)踐當(dāng)中的問題加以總結(jié)，最終以理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐可以鞏固理論的吸收。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營銷授課教師的專業(yè)素養(yǎng)也是提升市場(chǎng)營銷理論和實(shí)踐的關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。首先教師在授課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)明確以學(xué)生為主體地位，保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握充分的主動(dòng)權(quán)，并善于利用多種不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于教師本身而言，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到理論教學(xué)當(dāng)中，除此之外教師還可以通過參加一定研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，并將其應(yīng)用于課堂的實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系為學(xué)生提供良好的實(shí)踐場(chǎng)所

學(xué)生要想在實(shí)踐課程當(dāng)中取得一定的見識(shí)，最直接的方式就是通過學(xué)校建立起和社會(huì)相關(guān)組織之間的聯(lián)系。學(xué)校可以通過聯(lián)合不同的公司創(chuàng)辦市場(chǎng)營銷實(shí)訓(xùn)基地，或者是聯(lián)系大型的企業(yè)建立起校企合作的模式，以比賽的形式幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。比如說在企業(yè)推出新品的時(shí)候進(jìn)行“新品促銷”活動(dòng)，或者是參加企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)來從時(shí)間當(dāng)中汲取適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校和學(xué)校之間也應(yīng)當(dāng)建立起長期的合作，相互交流授課的心得，推動(dòng)共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校市場(chǎng)營銷教育當(dāng)中存在的理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)校、學(xué)生和教師等不同的角度入手進(jìn)行解決，單就學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐成果;對(duì)于教師而言應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)和授課的能力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣;單就學(xué)生本身而言自己的努力尋求一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。市場(chǎng)營銷只有在實(shí)踐當(dāng)中才能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，因此解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題迫在眉睫，這是決定市場(chǎng)影響行業(yè)發(fā)展的重要影響因素。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧倩. 市場(chǎng)營銷理論與運(yùn)用實(shí)際脫節(jié)的原因分析[J]. 中國民商， 2018（5）.

[2] 班然， 岳慧， BAN，等. 論析市場(chǎng)營銷理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊）， 2013.

[3] 魯繼光. 論市場(chǎng)營銷學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法[J]. 科技資訊， 2011（17）：190.

[4] 吳鮮紅. 淺談市場(chǎng)營銷理論在中職畢業(yè)生就業(yè)中的應(yīng)用[J]. 經(jīng)濟(jì)師， 2009（09）：132-133.

山東英才學(xué)院韓玉瑤賈治壯許智鑫