初高中銜接作文教學方法初探

胡國暉

從近年高考閱卷情況來看，一部分考生不能找到合適的載體來很好地表達自己的感情。要么材料匱乏，不能很好地表現(xiàn)文章的主旨;要么就是缺乏恰當?shù)膶懽鞣椒?，從而削弱了文章的表現(xiàn)力。如何積累一定數(shù)量的寫作材料并且采用恰當?shù)膶懽鞣椒?，成了不少學生必須突破的一個瓶頸。初高中作文教學銜接時給孩子們補好這一課就顯得尤為重要。下面從寫作方法和材料積累兩個方面談談我的看法。

一、寫作方法的積淀

例如利用司馬遷《鴻門宴》中項羽和劉邦見面后的故事情節(jié)，可以讓學生體會一波三折的寫法。在宴會上，亞父范增多次暗示項羽趁機殺了劉邦，以永絕后患，項羽卻總是“默然不應”，范增卻并沒有為此而善罷甘休，他立馬“出召項莊”，并讓項莊“請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之”。這一做法推動故事情節(jié)再起波瀾，劉邦的性命被立馬又攥于項王之手，讀者的心頃刻間又緊張了起來。然后，項伯“亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊”。最終，又讓漢王成功逃過一劫。漢王雖然接連兩次化險為夷。但是他的大臣張良卻冷汗直冒，急忙走出宴會場請樊噲幫忙。最終樊噲闖進帳篷，怒視并發(fā)問項羽，現(xiàn)場的氣氛馬上又緊張了起來，火藥味十足，樊噲的一言一行使自己和漢王又陷入了殺身之禍中。但是，項王不僅出人意料的稱樊噲為“壯士”，而且還接連的賜酒、賜彘肩以及賜座，很有惺惺相惜的意思，項王面對樊噲“亡秦之續(xù)”的斥責，竟然一時“未有以應”，從而使劉邦趁機逃跑。

這樣的故事情節(jié)引人入勝、扣人心弦，讓讀者驚心動魄。寫作時借鑒這樣的寫法，可以把文章寫得一波三折，牽動讀者的心。

二、材料素材的積累

要想寫好作文，材料的積累是基本。只有平時的厚積，才有關鍵時候的薄發(fā)。

首先時課內(nèi)教學的積累。

當學習戴望舒的《雨巷》后，可以讓學生積累雨巷的相關古詩詞，比如李璨的《浣溪沙》“手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風落花誰是主？思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁，回首波三楚暮，接天流”，李商隱的《代贈》“樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，王十朋的“素香柔樹，雅稱幽人趣。無意爭先，梅蕊休相妒”等。

其次是大量的課外閱讀。

只有平時多讀書、多積累，寫作時才能隨心所欲，所以教師應經(jīng)常組織學生大量閱讀課外書籍，可以是近現(xiàn)代作家的名家名篇，也可以是我國古代流傳下來的古典文學代表作品。比如《莊子》《老子》《論語》等。通過閱讀，學生們可以感受我國古典文學的深奧，領略古代文學大家們思想的精髓。當學生閱讀這些課外書籍的時候，老師要及時引導他們仔細體會作者所要表達的思想感情。讓學生明白作者寫了哪些內(nèi)容，運用了什么寫作方法。引導學生們選擇自己擅長的寫作方法。

總之，能否在高中時寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要在初中時打好堅實基礎。初中語文教師必須注重寫作方法的指導和寫作素材的積累。這樣，等到了高中寫作的時候才能得心應手。

平時授課時要多加引導，讓學生們養(yǎng)成仔細觀察、認真閱讀、勤于積累的習慣，再通過正確的啟發(fā)、引導，從而不斷激發(fā)他們的寫作興趣，使他們寫文章時能夠信手拈來。