多元化評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

王紅月

摘 要：多元化評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前很多中職學(xué)校仍然應(yīng)用傳統(tǒng)落后的評(píng)價(jià)方式，并不利于提高中職應(yīng)予以教學(xué)質(zhì)量，更不能促進(jìn)中職生個(gè)性化、多元化的發(fā)展，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此可見，素質(zhì)背景下教師必須要采取多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。接下來本文就多元化評(píng)價(jià)內(nèi)涵、中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題、多元化評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià);中職學(xué)校;英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）07-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.007

英語學(xué)科教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，指的是教師在教學(xué)中通過多種方法、多種方式以及多種活動(dòng)獲取學(xué)生行為信息做出的評(píng)判。中職階段英語教師在教學(xué)中要將提高學(xué)生能力為核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力?？梢?，教師要主動(dòng)給學(xué)生提供必要的信息反饋，主動(dòng)改變學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)僅是機(jī)械測(cè)試學(xué)生詞匯、語法，得出的評(píng)價(jià)只能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，并不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力。很顯然這樣的評(píng)價(jià)方式無法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，必須要改革評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)有效性。

一、多元化評(píng)價(jià)內(nèi)涵

多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)收獲、整體表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)過程反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面的綜合評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)內(nèi)涵是教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步得到發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一評(píng)價(jià)的應(yīng)用調(diào)節(jié)、激勵(lì)以及診斷等作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“發(fā)展”與起到“改進(jìn)”功能，更關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等?？梢姡嘣虒W(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的人文體現(xiàn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，突出了教育的意義與本質(zhì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)起到促進(jìn)作用。

二、中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

1.評(píng)價(jià)方式單一。就教育評(píng)價(jià)實(shí)踐可知，目前評(píng)價(jià)的方式有很多，如形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。中職學(xué)校教育基本上以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，通常是一學(xué)期評(píng)價(jià)兩到三次，如期中、期末考試等。這個(gè)過程中評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，以考試替代了評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中并沒有融入學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)[1]。這樣的評(píng)價(jià)并不利于引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，也不利于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作能力，更不利于教師改進(jìn)教學(xué)策略，因此高效課堂的構(gòu)建也就成為不可能。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。目前教師在評(píng)價(jià)過程中僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及價(jià)值觀等方面動(dòng)態(tài)能力評(píng)價(jià)缺失，限制了學(xué)生的發(fā)展。在此教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科主要是為了單純應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)中機(jī)械式記憶與背誦知識(shí)，而不是提高學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能。

可見，當(dāng)前教育背景下改革目前教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育體系具有重要的意義。這就需要教師在評(píng)價(jià)時(shí)除了關(guān)注結(jié)果之外還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、多元化評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身個(gè)性。多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用教師可結(jié)合差異化以及個(gè)性化評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展與學(xué)習(xí)。英語教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求促進(jìn)學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。此外，多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用一定程度上還有利于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生構(gòu)建知識(shí)能力，為其個(gè)性化學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建多元化中職英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確以及技術(shù)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之外還可以最大程度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一定程度上有利于教師積極創(chuàng)新，結(jié)合多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)完善、優(yōu)化意見創(chuàng)新教育模式，使教師在教學(xué)中可以通過多元化評(píng)價(jià)方式調(diào)整意見掌控英語教育方法與內(nèi)容，這一定程度上有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又有利于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.提升學(xué)生核心素養(yǎng)。多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)用于中職英語教學(xué)中有利于提高課堂教學(xué)效率，而且又能提高學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的提高除了包含學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)也包含了學(xué)生興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力等方面的內(nèi)容。但是多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用教師可以客觀且多元評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法等，這也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式下學(xué)生可以發(fā)揮該模式的作用找到自身學(xué)習(xí)英語學(xué)科的優(yōu)劣勢(shì)，在教師的指導(dǎo)下逐步改進(jìn)，這一定程度上也有利于提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、多元化評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.評(píng)價(jià)主體多元化。就傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式來看，教師在評(píng)價(jià)中占據(jù)主體地位，其作為課堂評(píng)價(jià)的唯一參與者，教師在評(píng)價(jià)時(shí)主要根據(jù)學(xué)生課堂或課后表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且評(píng)價(jià)的結(jié)果并不科學(xué)，這是因?yàn)樵谶@種評(píng)價(jià)模式下教師首先需要了解每一個(gè)學(xué)生，如此才能綜合考慮多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)公平、有效的課堂評(píng)價(jià)[3]。但是受到教育制度的影響，每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，教師很難充分了解每個(gè)學(xué)生，在此背景下教師并沒有充分了解學(xué)生就開始妄加評(píng)價(jià)，極易挫傷學(xué)生參與積極性，對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響。因此，教師要改變自身落后的思想，改變課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生課堂主體地位，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)主體，使學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)中，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，而且又能間接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，最終全身心投入導(dǎo)課堂活動(dòng)中。比如說筆者要求同學(xué)們以“vacation”為主題進(jìn)行寫作，課堂伊始筆者告知學(xué)生每個(gè)學(xué)生的寫作成品都將無序散發(fā)到另一個(gè)學(xué)生手上，之后認(rèn)真查閱后進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分。整個(gè)課堂上同學(xué)們?cè)舅缮⒌恼n堂氛圍變得凝固起來了，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待，評(píng)價(jià)時(shí)自主詢問查閱。在課后筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平不斷得到提高，學(xué)生的寫作中減少了很多因?yàn)榇中膶?dǎo)致的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)效率不斷提高。

2.評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)指的是心靈與心靈之間的交流，中職學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，且生活實(shí)踐性較強(qiáng)，需要教師積極創(chuàng)新，整合多種評(píng)價(jià)方式，綜合英語形成終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)。在英語形成性評(píng)價(jià)時(shí)需要以學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)為基本原則動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，突出學(xué)生內(nèi)驅(qū)力與成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。中職課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度與努力程度，積極推進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中釋放自我應(yīng)有的能量，這實(shí)際上突出了以人為本的客觀要求。終結(jié)性評(píng)價(jià)的英語需要教師綜合考查學(xué)生語言應(yīng)用能力，因?yàn)橹新氂⒄Z課堂主要突出交際性與實(shí)踐性，只有以交流、創(chuàng)新以及實(shí)踐為目的才能突出學(xué)以致用的目的，讓其在應(yīng)用的過程中高效學(xué)習(xí)[4]。與此同時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，比如融合小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互相評(píng)價(jià)等，使其在具體的評(píng)價(jià)中找到自身的閃光點(diǎn)與立足點(diǎn)，準(zhǔn)確定位自己在學(xué)習(xí)中的坐標(biāo)。根據(jù)《職教英語教學(xué)大綱》可知，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等都是確定了的，同時(shí)可以結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)確定了考核項(xiàng)目，如階段性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，一是單元測(cè)試，包含詞匯、語音、短語、寫作等方面;二是期中測(cè)試;三是期末測(cè)試。過程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，包含了課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、單詞聽寫評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、朗讀課文評(píng)價(jià)等。這就需要教師在教學(xué)中積極創(chuàng)新，發(fā)揮教材的作用，重視評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等綜合表現(xiàn)。

3.課業(yè)評(píng)價(jià)多元化。教育的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)以及鼓舞。多元化評(píng)價(jià)需要貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，同時(shí)貫穿經(jīng)過“智慧化”處理的評(píng)價(jià)。可見，教學(xué)評(píng)價(jià)中課業(yè)評(píng)價(jià)同樣屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的重要一部分內(nèi)容。中職英語教師在評(píng)價(jià)過程中需要應(yīng)用圈點(diǎn)式評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與英語課業(yè)，即用紅筆圈出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，提醒其注意;對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師可以應(yīng)用提問的方式及時(shí)指出并幫助其糾正。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力情況、取得的進(jìn)步評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)，以此督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主檢查自己作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，最終完成修改。同時(shí)，教師應(yīng)于下一次批改作業(yè)時(shí)需要點(diǎn)評(píng)學(xué)生上一次修改作業(yè)的情況，進(jìn)一步提高學(xué)生自查以及自檢課業(yè)意識(shí)。此外，還可以讓學(xué)生與自己的同桌互相評(píng)價(jià)課業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中互相評(píng)價(jià)，找出自己作業(yè)中存在的問題，這種作業(yè)評(píng)價(jià)的方式潛移默化實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生通過作業(yè)完成自我反省與自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容。此外，學(xué)生之間的課業(yè)互評(píng)一定程度上有利于學(xué)生互相溝通交流，使其在評(píng)價(jià)中逐步超越自我，提高其學(xué)習(xí)水平。

4.實(shí)踐評(píng)價(jià)多元化。傳統(tǒng)教育模式下中職英語實(shí)踐能力并不在教師的評(píng)價(jià)范圍中，很多教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上，因此學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力不高，并不利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[5]。多元化評(píng)價(jià)理念需要教師重視課堂、考試等方面的評(píng)價(jià)之外還要重視學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。可見，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生英語能力、口語學(xué)習(xí)能力以及口語運(yùn)用能力等進(jìn)行個(gè)性化與客觀評(píng)價(jià)。比如中職教師可以鼓勵(lì)、組織學(xué)生建立英語口語學(xué)習(xí)小組、英語口語社團(tuán)等達(dá)到培養(yǎng)與提高中職生學(xué)習(xí)英語口語對(duì)話的能力，對(duì)學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度以及交流等方面進(jìn)行多元化實(shí)踐評(píng)價(jià)，以此達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要意義在于教師通過評(píng)價(jià)與學(xué)生溝通，使其在評(píng)價(jià)中清晰意識(shí)到自己的知識(shí)水平，從而精益求精，獲得更多進(jìn)步。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)教育模式突出了評(píng)價(jià)的意義，發(fā)揮了課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)作用，有利于構(gòu)建高效的英語課堂。

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