農(nóng)村籍大學(xué)生語言態(tài)度調(diào)查研究

呂瑛 左依嬌 陳建霞

（河西學(xué)院外國語學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

一、引言

農(nóng)村籍大學(xué)生從偏遠(yuǎn)農(nóng)村來到現(xiàn)代化的城市，他們的身份和命運(yùn)在發(fā)生轉(zhuǎn)折性改變的同時(shí)，也經(jīng)受著環(huán)境變遷所帶來的語言上的沖擊和震蕩。農(nóng)村籍大學(xué)生在上大學(xué)之前，處于單一的生活區(qū)域，已在原來的居住地完成了語言習(xí)得，交際對(duì)象和交流的語言相對(duì)穩(wěn)定，形成了對(duì)某種語言較穩(wěn)定的態(tài)度；上大學(xué)后，一方面要適應(yīng)學(xué)校生活，另一方面也要適應(yīng)城市生活和社會(huì)生活。因此，他們的交際對(duì)象、交際范圍和交際語言隨著地域遷徙也發(fā)生了變化。他們的交際范圍逐漸擴(kuò)大，在大學(xué)校內(nèi)有宿舍交際圈、班級(jí)交際圈、院級(jí)交際圈、老鄉(xiāng)交際圈和各種社團(tuán)交際圈；在校外有大學(xué)生與當(dāng)?shù)仄渌髮W(xué)生的交際圈、大學(xué)生與當(dāng)?shù)仄渌藛T的交際圈和老鄉(xiāng)交際圈。由于與其他不同地方同學(xué)和學(xué)校所在地人員的交集，面對(duì)不同的交際對(duì)象和交際場(chǎng)合，接觸到了不同的語言，農(nóng)村籍大學(xué)生由原來的單一語言交際者轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗾Z交際者。在這種相對(duì)多元化的語言環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生語言轉(zhuǎn)用和競爭，從而形成不同的語言態(tài)度差異（單韻鳴，2018：34）。語言態(tài)度是動(dòng)態(tài)變化的，它會(huì)隨著交際者語言環(huán)境和年齡的增長而發(fā)生變化（郭駿，2013：43）。那么，農(nóng)村籍大學(xué)生在四年的大學(xué)生活中，對(duì)家鄉(xiāng)話、普通話和學(xué)校所在地語言的態(tài)度有什么樣的流變態(tài)勢(shì)？這三種語言是如何相互影響和融合的？這些問題，是城市語言學(xué)研究的重要內(nèi)容，也是本文要探討的重點(diǎn)問題。

二、研究設(shè)計(jì)

在本研究中，農(nóng)村籍大學(xué)生是指在農(nóng)村地區(qū)土生土長、在縣級(jí)以下學(xué)校完成學(xué)業(yè)并考入城市地區(qū)各類大學(xué)的大學(xué)生。研究采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，以564 名西部某高校農(nóng)村籍大學(xué)生為樣本，調(diào)查農(nóng)村籍大學(xué)生在大學(xué)四年期間的語言態(tài)度流變。問卷調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方式，參與調(diào)查的學(xué)生來自文學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、信息技術(shù)與傳媒學(xué)院、物理與機(jī)電工程學(xué)院、音樂學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、外國語學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、教師教育學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院和體育學(xué)院，涉及文、理、工、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)與體育等學(xué)科門類。問卷是在大學(xué)英語四級(jí)講座的課堂上發(fā)放的，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成問卷，發(fā)放問卷共620份，并當(dāng)場(chǎng)收回。為了避免學(xué)校所在地學(xué)生在選擇普通話、家鄉(xiāng)話和學(xué)校所在地方言的重疊以及學(xué)生是否來自農(nóng)村，我們對(duì)這一群體的問卷進(jìn)行了剔除。研究最后收回有效問卷564份，學(xué)生年齡在19～23歲之間，詳細(xì)情況見表1。

表1 調(diào)查對(duì)象情況

在正式使用調(diào)查問卷前，抽取小部分學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)，然后根據(jù)答卷情況做了一定的調(diào)整和修改，問卷的信度和效度均達(dá)到問卷調(diào)查的要求。在前期的預(yù)調(diào)查問卷中，設(shè)計(jì)了四種語言，即普通話、家鄉(xiāng)話、學(xué)校所在地方言和英語。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管農(nóng)村籍學(xué)生認(rèn)為英語比較重要，但97%的農(nóng)村籍學(xué)生在日常生活中從不運(yùn)用英語與他人交流，英語只是一種課堂語言，而不是他們的生活語言。因此，在本次的研究中，主要對(duì)學(xué)生日常生活中頻繁接觸的普通話、家鄉(xiāng)話和學(xué)校所在地方言的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。為了便于研究，根據(jù)問卷結(jié)果運(yùn)用Excel和SPSS23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了量化統(tǒng)計(jì)和分析。

問卷調(diào)查分為兩大部分。第一部分是農(nóng)村籍大學(xué)生的個(gè)人信息，包括性別、年齡、年級(jí)。第二部分調(diào)查農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)普通話、家鄉(xiāng)話和學(xué)校所在地方言使用狀況和語言認(rèn)同。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)整理完成后，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生人數(shù)，又隨機(jī)抽取一年級(jí)男、女生各4 名、二年級(jí)男、女生各4名、三年級(jí)男、女生各4名、四年級(jí)男、女生各4名進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式訪談。參加訪談學(xué)生32名，男生16名，女生16名。訪談的內(nèi)容來自研究者對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)有興趣或者有疑惑的數(shù)據(jù)。訪談內(nèi)容用錄音筆錄音，事后撰寫成文本，并進(jìn)行了分析和歸類。

三、調(diào)查結(jié)果

農(nóng)村籍大學(xué)生語言態(tài)度變化態(tài)勢(shì)

語言態(tài)度不僅在很大程度上影響人們的語言習(xí)得和學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)以及能力，而且也會(huì)影響語言的發(fā)展、演變，甚至于會(huì)制約本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和語言的社會(huì)服務(wù)能力。本研究參考了陳松岑（1999）的研究設(shè)計(jì)，用6個(gè)維度測(cè)量大學(xué)生對(duì)普通話、家鄉(xiāng)話和學(xué)校所在地方言的語言態(tài)度認(rèn)同。這些維度包括“好聽”“親切”“有權(quán)威”“有身份”“用處多”“方便”。其中，“好聽、親切”是聽話人或說話人的主觀感受，屬于語言的情感維度；“有權(quán)威、有身份”屬于語言的社會(huì)評(píng)價(jià)維度；“用處多”“方便”則屬于語言的實(shí)用性維度。

（一）語言的情感態(tài)度發(fā)展態(tài)勢(shì)

語言評(píng)價(jià)是語言認(rèn)同的直接反映。語言的情感認(rèn)同包括“好聽”和“親切”兩個(gè)維度。表2是農(nóng)村籍大學(xué)生在四年的大學(xué)生活中對(duì)普通話、家鄉(xiāng)話和當(dāng)?shù)胤窖缘那楦袘B(tài)度發(fā)展態(tài)勢(shì)。

表2 大學(xué)生的語言情感態(tài)度（可多選）

從表2可以看出：（1）從一年級(jí)到四年級(jí)，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)普通話的情感態(tài)度整體上呈上升趨勢(shì)?！昂寐牎本S度從一年級(jí)的51.68%上升到四年級(jí)的68.24%；“親切”維度從一年級(jí)的34.90%下降到二年級(jí)的31.88%，從二年級(jí)的31.88%上升到四年級(jí)的48.24%。（2）農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)話的情感態(tài)度存在兩種發(fā)展態(tài)勢(shì)。家鄉(xiāng)話“親切”維度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通話和學(xué)校所在地方言，但總體上呈下降變化趨勢(shì)?！昂寐牎本S度呈現(xiàn)出先升后降趨勢(shì)；（3）農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)胤窖缘那楦袘B(tài)度也呈現(xiàn)出兩種發(fā)展態(tài)勢(shì)。“親切”維度呈現(xiàn)出先降后升再降趨勢(shì)，“好聽”維度一年級(jí)到三年級(jí)呈上升趨勢(shì)，四年級(jí)呈現(xiàn)出明顯的下降態(tài)勢(shì)。

農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，來到一個(gè)新的城市，首先是與人接觸。普通話是日常生活語言，是國家通用語言。與家鄉(xiāng)話相比，普通話好聽、文雅，容易與人進(jìn)行溝通和交流。訪談學(xué)生說，“用普通話交流比較友善、文雅，親和力較強(qiáng)”；“講普通話即好聽又文雅”；“普通話可以拉近同學(xué)之間的距離”。因此，在跨度四年的大學(xué)生活中，普通話是農(nóng)村籍大學(xué)生日常生活中頻繁使用的語言，得到了農(nóng)村籍大學(xué)生的高度認(rèn)同，尤其是“好聽”維度，呈上升發(fā)展趨勢(shì)。雖然農(nóng)村籍大學(xué)生的日常生活語言是普通話，但在“親切”維度，他們對(duì)家鄉(xiāng)話的情感認(rèn)同高于對(duì)普通話的情感認(rèn)同。

家鄉(xiāng)話是一個(gè)地域之內(nèi)的人群共同使用的語言，是一種強(qiáng)效的人與人之間套近乎的粘合劑，是與父母和老鄉(xiāng)進(jìn)行情感維系的主要手段。家鄉(xiāng)話是人們從小就習(xí)得的第一語言，只要一聽見鄉(xiāng)音，就會(huì)覺得親切，就拉近了彼此間的距離。所謂“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”就是這個(gè)道理。有的大學(xué)生說，“還是家鄉(xiāng)話說來舒服，發(fā)自內(nèi)心的喜歡”、“家鄉(xiāng)話親切、熟悉，總有給人一種力量的感覺”、“家鄉(xiāng)話雖然不是通用語言，但是有一種家的溫暖，家鄉(xiāng)的歸屬感”。因此，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)話有很深的感情（鄔美麗，2008；吳希斌，2014）。農(nóng)村籍大學(xué)生在包容和接受普通話時(shí)，并沒有冷落家鄉(xiāng)話，對(duì)于家鄉(xiāng)話保持了不同程度的語言忠誠，而這種語言忠誠在語言的情感評(píng)價(jià)維度上更為突出（高一虹等，1998；力量、夏歷，2008；陳立平，2011），本研究也印證了這一點(diǎn)。

在跨度四年的大學(xué)生活中，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)學(xué)校所在地方言的情感態(tài)度主要來自自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷。初次來到一個(gè)陌生的地方，最先接觸到的就是本地區(qū)的語言。他們認(rèn)為學(xué)校所在地方言也是當(dāng)?shù)厝说募亦l(xiāng)話，具有親和感，但比較粗野和難聽。一位大一同學(xué)說，“第一次在街上聽到有人大喊‘嘚兒’，趕忙轉(zhuǎn)過身去看，滿街都是人，沒有驢啊。當(dāng)時(shí)就覺得當(dāng)?shù)厝颂靶U，為什么隨意侮辱人。從那以后，對(duì)當(dāng)?shù)胤窖跃蜎]有好感，非常討厭”；“反感本地方言，總給人一種很粗魯?shù)母杏X”；“本地方言聽起來很不舒服”；“本地方言總感覺有一種憤怒的情緒，可能是表達(dá)方式不合適吧”。也有同學(xué)說對(duì)于來自外地的農(nóng)村籍大學(xué)生來說，學(xué)校所在地方言對(duì)他們的影響很少。所以，他們對(duì)學(xué)校所在地方言的情感認(rèn)同較低。

但隨著校外生活的豐富，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)學(xué)校所在地方言的情感認(rèn)同也發(fā)生了變化。幾位大三、大四的學(xué)生認(rèn)為，“當(dāng)?shù)胤窖允堑胤搅?xí)慣，風(fēng)格自由，其中一些很幽默有趣”；“從不喜歡到喜歡”；“從無感情到有感情”；“當(dāng)?shù)胤窖苑路鸶H切了”；“從不熟知到理解，也有一些親切感”；“當(dāng)?shù)卣Z言也很友善”；“比較有趣，越來越喜歡”。大四的幾位學(xué)生說，“在其他地方實(shí)習(xí)了半年，回來后感覺學(xué)校所在地方言不好聽，但有親切感”。因此，人們對(duì)語言態(tài)度的情感作用往往與說話人或聽話人從小成長的語言環(huán)境、文化傳統(tǒng)及個(gè)人生活的特殊經(jīng)歷密切相關(guān)（陳建偉，2007）。

（二）語言社會(huì)地位態(tài)度發(fā)展態(tài)勢(shì)

語言的社會(huì)地位認(rèn)同包括“有權(quán)威”和“有身份”兩個(gè)維度。農(nóng)村籍大學(xué)生在四年的跨度中，對(duì)普通話、家鄉(xiāng)話和學(xué)校所在地方言的社會(huì)地位認(rèn)同如表3。

表3 大學(xué)生的語言社會(huì)地位態(tài)度（可多選）

如表3所示，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)語言的社會(huì)地位認(rèn)同也較為復(fù)雜。（1）普通話在“有權(quán)威”維度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家鄉(xiāng)話和學(xué)校所在地方言，二年級(jí)最高，一年級(jí)最低，但總體上呈現(xiàn)先升后降發(fā)展趨勢(shì)；在“有身份”維度呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。（2）家鄉(xiāng)話在“有權(quán)威”維度上一年級(jí)最低，隨后整體呈現(xiàn)緩慢上升趨勢(shì)；在“有身份”維度呈現(xiàn)出先升后降再升趨勢(shì)。（3）學(xué)校所在地方言在“有權(quán)威”和“有身份”維度都呈現(xiàn)出上升發(fā)展態(tài)勢(shì)?！坝袡?quán)威”從一年級(jí)到三年級(jí)處于最低，四年級(jí)呈上升趨勢(shì)；“有身份”一年級(jí)最低，從二年級(jí)開始呈上升發(fā)展態(tài)勢(shì)。

語言在本質(zhì)上是平等的。語言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，和它所在的社會(huì)結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)，因此，對(duì)于語言社會(huì)地位的評(píng)價(jià)也完全是社會(huì)性的（戴煒棟，何兆熊，2018：111）。語言的高低、優(yōu)劣主要是由語言所處的社會(huì)、政治歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面造成的。普通話從本質(zhì)上來說是一種標(biāo)準(zhǔn)方言，是政府、司法系統(tǒng)和大眾傳媒使用的語言，也是教育機(jī)構(gòu)被傳授和學(xué)習(xí)的語言。訪談學(xué)生說，“普通話是一門國際語言”；“普通話代表著中國文化，兼容并蓄，表達(dá)清楚”；“普通話是官方語言，具有一定的權(quán)威性”；“普通話是當(dāng)今社會(huì)所必須的交流方式”。普通話是我國的通用語言，適用于任何語言群體和語言社區(qū)，因此農(nóng)村籍大學(xué)生在四年的大學(xué)生活中，對(duì)普通話的權(quán)威性認(rèn)可度較高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家鄉(xiāng)話和學(xué)校所在地方言。

通過對(duì)訪談內(nèi)容的歸納和整理發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)普通話、家鄉(xiāng)話和學(xué)校所在地方言在“有身份”維度上的認(rèn)同和理解主要有以下三個(gè)方面。第一，普通話可以顯示優(yōu)越的身份。“在學(xué)校外面說普通話，其他人就會(huì)說‘你是大學(xué)生’，那時(shí)感覺很有優(yōu)越感”；“大學(xué)生好呀，有知識(shí)、有素質(zhì)”，同時(shí)普通話與教育程度有密切的關(guān)系。第二，家鄉(xiāng)話具有身份標(biāo)簽的作用，從家鄉(xiāng)話可以判斷出你來自什么地方?！皬恼f家鄉(xiāng)話就能判斷出人們來自哪個(gè)省份”；“中國方言比較多，但從口音大概會(huì)知道說話人來自哪里”。此外，地理位置、所在地的名勝古跡也會(huì)影響人們對(duì)語言的態(tài)度。大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)語言的評(píng)價(jià)往往高于偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的語言。例如，來自上海的人被認(rèn)為“有良好的教養(yǎng)、見過世面”等等，而來自英美國家的人會(huì)被認(rèn)為具有更好的優(yōu)勢(shì)。受訪農(nóng)村籍大學(xué)生的學(xué)校所在地有全國聞名的旅游景點(diǎn)和悠久的歷史文化。因此，農(nóng)村籍大學(xué)生在四年的大學(xué)生活中有充分感受和體驗(yàn)，所以當(dāng)?shù)胤窖栽凇坝猩矸荨本S度逐步呈現(xiàn)出上升的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）語言實(shí)用性發(fā)展態(tài)勢(shì)

語言評(píng)價(jià)是語言態(tài)度的直接反映。語言的實(shí)用性認(rèn)同包括“有用”和“方便”兩個(gè)維度，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)三種語言實(shí)用性認(rèn)同如表4所示。

表4 大學(xué)生的語言實(shí)用性態(tài)度（可多選）

如表4所示，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)普通話、家鄉(xiāng)話和學(xué)校所在地方言實(shí)用性態(tài)度評(píng)價(jià)的發(fā)展態(tài)勢(shì)如下：（1）普通話在“方便”和“有用”兩個(gè)維度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家鄉(xiāng)話和學(xué)校所在地方言?！胺奖恪本S度二年級(jí)最高，四年級(jí)最低，發(fā)展模式為先升后降；“有用”維度四年級(jí)最高，一年級(jí)最低，呈現(xiàn)出先升后降再升態(tài)勢(shì)，總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；（2）家鄉(xiāng)話在“方便”維度，三年級(jí)最高，二年級(jí)最低，呈現(xiàn)先降后升再降趨勢(shì)，在“有用”維度一年級(jí)最低，四年級(jí)最高，呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。（3）學(xué)校所在地方言在“方便”維度，一年級(jí)最低，從二年級(jí)開始呈上升趨勢(shì)；在“有用”維度一年級(jí)最低，隨后呈現(xiàn)出上升發(fā)展模式。

語言在社會(huì)中的地位也會(huì)影響人們對(duì)語言的評(píng)價(jià)。農(nóng)村籍大學(xué)生傾向于從自身的學(xué)習(xí)、生活和情感體驗(yàn)出發(fā)對(duì)普通話、家鄉(xiāng)話和學(xué)校當(dāng)?shù)胤窖赃M(jìn)行語言的實(shí)用性評(píng)價(jià)。普通話作為國家的通用語言，是農(nóng)村籍大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的主要交際語言，使用范圍廣、社會(huì)影響大，實(shí)用性功能和社會(huì)地位都超過了其他語言。農(nóng)村籍大學(xué)生說，“學(xué)習(xí)普通話很重要。學(xué)好普通話有利于就業(yè)，更有利于外出時(shí)的溝通，更有助于學(xué)習(xí)以及工作中的互相交流”；“大一的時(shí)候就覺得普通話只是一種溝通手段，只要可以交流便可；但是現(xiàn)在（四年級(jí)）我認(rèn)為普通話也必須說標(biāo)準(zhǔn)，有利于就業(yè)及留下好印象”。還有同學(xué)說，“參加詩歌朗誦比賽，如果你用家鄉(xiāng)話朗誦，就沒有美感呀”；“普通話適合于正式的場(chǎng)合，用處多，方便”；“普通話是中國人的標(biāo)準(zhǔn)語言，通俗易懂，落落大方”?！皬拇笠坏酱笏?，越來越感覺到普通話的重要性”。所以，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)普通話實(shí)用性價(jià)值的評(píng)價(jià)呈上升發(fā)展態(tài)勢(shì)。

農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)學(xué)校所在地方言的態(tài)度隨著語言社會(huì)化、閱歷和交際范圍的變化而變化，他們更加注重學(xué)校所在方言的實(shí)用性，尤其是學(xué)校所在地方言對(duì)其融入城市生活的作用。在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)時(shí)，由于忙于適應(yīng)大學(xué)生活，與外界的接觸和交流較少，因此對(duì)當(dāng)?shù)胤窖缘膶?shí)用性評(píng)價(jià)較低。到大學(xué)的三年級(jí)和四年級(jí)，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)非常熟悉，甚至有些厭倦，與外界接觸逐漸增多。許多農(nóng)村籍大學(xué)生會(huì)積極參加當(dāng)?shù)嘏e辦的各種活動(dòng)，如“健康徒步行”、“自行車俱樂部”等；也有同學(xué)成為志愿者，參與當(dāng)?shù)氐摹捌嚴(yán)Ρ荣悺?、“沙漠旅游”等；有的同學(xué)參加了“普通話比賽”、“青年歌手大賽”等；還有部分同學(xué)做家教；也有去酒店、超市做兼職活動(dòng)的。在這些各種各樣的活動(dòng)中，農(nóng)村籍大學(xué)生與當(dāng)?shù)厝说慕煌l繁，對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕?、風(fēng)俗習(xí)慣有了更深的了解，對(duì)學(xué)校所在地方言的情感評(píng)價(jià)和實(shí)用性認(rèn)同也發(fā)生了變化，從開始的不認(rèn)可到后來的喜歡，這正如訪談時(shí)同學(xué)所說，“對(duì)當(dāng)?shù)胤窖詮谋粍?dòng)接受成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至生活中也愿意講當(dāng)?shù)胤窖浴保弧白囐I東西說學(xué)校本地方言，人家不欺生”；“說本地方言與本地人交流比較方便”；“說本地方言可以增強(qiáng)交往能力”；“本地方言更加便于出行和生活”等等。所以，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)胤窖詫?shí)用性的評(píng)價(jià)整體呈上升發(fā)展趨勢(shì)。

四、結(jié)語

本文調(diào)查了農(nóng)村籍大學(xué)生在跨度四年的大學(xué)生活中對(duì)普通話、家鄉(xiāng)話和學(xué)校所在地方言的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村籍大學(xué)生的語言態(tài)度隨著他們自身的情感體驗(yàn)、語言生活環(huán)境、社會(huì)閱歷和對(duì)外界認(rèn)知的變化而變化。在語言的情感認(rèn)同方面，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)普通話和學(xué)校所在地方言的態(tài)度隨著大學(xué)四年語言生活環(huán)境的變化、語言社會(huì)化和社會(huì)閱歷的變化整體上呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)；對(duì)家鄉(xiāng)話的情感認(rèn)同度較高，但對(duì)家鄉(xiāng)話的社會(huì)地位和實(shí)用性方面的認(rèn)同變化較為復(fù)雜。從農(nóng)村籍大學(xué)生語言態(tài)度的發(fā)展變化模式來看，他們主要通過日常體驗(yàn)來評(píng)判語言，對(duì)語言態(tài)度還處于一種不自覺的狀態(tài)，語言意識(shí)并未上升到理性的層面。但由于農(nóng)村籍大學(xué)生的流動(dòng)性特征，通過不同語言的接觸，農(nóng)村籍大學(xué)生不僅由原來單語者逐漸轉(zhuǎn)變成為雙語者或多語者，而且還提高了語言能力，這對(duì)城市形象的構(gòu)建和國家語言軟實(shí)力的提高都有積極的推動(dòng)作用。本研究同樣對(duì)國家流動(dòng)人口的語言政策規(guī)劃和語言國情具有參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。