“建筑材料”課程線上線下混合式教學(xué)模式研究

劉 東,于艷春,付 強(qiáng)

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030）

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育信息技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模開放在線課程（MOOC）發(fā)展迅速，對推動(dòng)高校教學(xué)改革產(chǎn)生了重要影響?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號(hào)）中指出[1]，要加快推進(jìn)適合我國國情的在線開放課程和平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。國務(wù)院發(fā)布國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知中表明，要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[3]，建設(shè)課程教學(xué)與應(yīng)用服務(wù)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)在線開放課程和資源庫，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。國家精品在線開放課程的推出將推進(jìn)我國在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用深入發(fā)展，推動(dòng)高等教育教學(xué)質(zhì)量的“變軌超車”[4]，提高教育質(zhì)量、推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。高等學(xué)校在國家政策的推動(dòng)下，不斷發(fā)展大學(xué)慕課教學(xué)模式[5]。慕課正是將“以教師為中心”的教育模式向“以學(xué)者為中心”的教育模式轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了國家教學(xué)改革的思想理念。慕課教學(xué)是一種以線上線下有機(jī)結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式，符合國家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃中積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的指導(dǎo)思想。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號(hào)）等文件精神，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)加強(qiáng)了精品大規(guī)模開放在線課程的引入與應(yīng)用力度。

“建筑材料”課程在水利類、土木類等工科專業(yè)課程體系中占有重要位置，為在工程實(shí)踐中解決建筑材料的問題提供一定的基本理論知識(shí)試驗(yàn)技能。“建筑材料”課程作為支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，具有多樣性、動(dòng)態(tài)性、前沿性等特征，很難通過一本教材、一個(gè)課堂、一名老師達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，適宜采用線上線下互動(dòng)、協(xié)作探究的“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課教學(xué)模式。在此背景下，“建筑材料”課程團(tuán)隊(duì)針對線上線下混合式教學(xué)模式開展了相關(guān)研究。希望本課程團(tuán)隊(duì)的研究成果能為我校及相關(guān)院校進(jìn)行課程教學(xué)改革提供借鑒與參考。

一、慕課運(yùn)行期研究成果

基于層次分析法研究“建筑材料”慕課運(yùn)行期影響因子。在“建筑材料”慕課運(yùn)行過程中課程團(tuán)隊(duì)采取調(diào)研、網(wǎng)上咨詢等方式，聽取多方面的意見，確定了“建筑材料”慕課運(yùn)行期影響因子，包括學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面、慕課公司層面四個(gè)因子，每種一級(jí)因子又可以進(jìn)一步細(xì)化為多個(gè)二級(jí)因子。從而構(gòu)成了“建筑材料”慕課運(yùn)行期影響因子評(píng)價(jià)模型（見圖1）。

圖1運(yùn)行期質(zhì)量影響因子評(píng)價(jià)模型

以上四個(gè)層面共確定23個(gè)“建筑材料”慕課運(yùn)行期影響因子，根據(jù)已經(jīng)確定的“建筑材料”慕課運(yùn)行期影響因子制定調(diào)查問卷，選定東北農(nóng)業(yè)大學(xué)教師及在校大學(xué)生作為調(diào)查對象。問卷調(diào)查內(nèi)容為要求受調(diào)查者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對已確定的各影響因素的重要性做出評(píng)價(jià)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份，問卷發(fā)放及回收情況具體見表1。

表1問卷回收率

首先，通過層次分析法建立層次單排序，即可確定第二層B中各因素對于“建筑材料”慕課運(yùn)行期質(zhì)量A的權(quán)重，權(quán)重記為WBi（i=1，2，3），計(jì)算結(jié)果見表2。

表2 WBi計(jì)算

由表2計(jì)算結(jié)果可知，運(yùn)行期質(zhì)量影響因子B2（教師層面）最大，其次是B3（學(xué)生層面）和B1（學(xué)校層面），B4（慕課公司層面）最小，從而為有針對性地提高“建筑材料”慕課運(yùn)行期質(zhì)量提供了依據(jù)。

其次，采用層次分析法建立層次總排序，即對各影響因子進(jìn)行比較，判斷其相對重要程度，可以得到“建筑材料”慕課運(yùn)行期質(zhì)量的影響因素權(quán)重從大到小的排序，具體詳見表3。

由計(jì)算結(jié)果可知，影響因子B2（教師層面）影響最大，占比48%，其次是B3（學(xué)生層面），占比27%，而B1（學(xué)校層面）和B4（慕課公司層面）占比較小，分別為16%和9%。在層次總排序中，其中B2（教師層面）中的影響因素“愛崗敬業(yè)精神，知識(shí)總結(jié)能力，知識(shí)更新能力，教書育人理念，見面課設(shè)計(jì)能力，語言表達(dá)能力”等因素占比較大，這幾項(xiàng)因素總占比為43%，因此，在“建筑材料”慕課運(yùn)行期，應(yīng)該重點(diǎn)研究如何提高教師這幾個(gè)方面的能力，才能有效提高慕課的教學(xué)效果。其次，B3（學(xué)生層面）中“課程認(rèn)可程度，慕課認(rèn)知程度，刻苦鉆研精神，科研創(chuàng)新精神，語言表達(dá)能力，知識(shí)獲取能力”等影響因素對“建筑材料”慕課運(yùn)行期質(zhì)量也具有較大的影響，這幾項(xiàng)因素總占比為25%。該研究結(jié)果表明，教師應(yīng)在慕課的運(yùn)行期采取相應(yīng)的措施，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，建立完善的慕課運(yùn)行體系才能有效引導(dǎo)學(xué)生提高各方面能力。

二、線上線下混合式教學(xué)模式研究

依據(jù)“建筑材料”慕課在運(yùn)行期的研究成果，課

程團(tuán)隊(duì)著重提高教師和學(xué)生的各方面能力，挖掘課程知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的工程信息，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，探求線上互動(dòng)與考核的有效形式，設(shè)計(jì)線下見面課要點(diǎn)與組織形式。為提升“建筑材料”課程教學(xué)效果，切實(shí)推進(jìn)課程教學(xué)模式與考核方式改革，“建筑材料”慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程實(shí)際運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了慕課背景下建筑材料慕課線上線下混合式教學(xué)模式（見圖2）。

表3“建筑材料”慕課運(yùn)行期質(zhì)量影響因素權(quán)重（按從大到小排序）

（一）線上教學(xué)

線上教學(xué)即師生通過課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)。學(xué)生通過課程平臺(tái)在線自主觀看教學(xué)視頻，參與課程論壇、問答等學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)。教師在線督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)布課程相關(guān)通知，參與問答互動(dòng)，分享課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源等。

1．發(fā)布課程通知

（1）發(fā)布學(xué)習(xí)建議課程通知。教師在課程運(yùn)行過程中，及時(shí)發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)的建議性課程通知。力爭做到在慕課運(yùn)行的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，提高慕課運(yùn)行的效率并保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（2）發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)課程通知。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)階段發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)課程通知。例如，教師會(huì)在線下見面課前發(fā)布相關(guān)見面課注意事項(xiàng)等通知，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提高見面課的課堂呈現(xiàn)效果，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

（3）發(fā)布課代表群通知。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)師生間的交流，建立了“建筑材料”課代表群溝通機(jī)制，輔助課程網(wǎng)站的課程通知功能。例如，教師通過群通知督促學(xué)生報(bào)到或提醒學(xué)生關(guān)注課程通知等。

2．督促學(xué)習(xí)進(jìn)度

學(xué)習(xí)進(jìn)度體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)在線教程的全過程。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生規(guī)律學(xué)習(xí)，督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)制訂了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣計(jì)劃，并定期督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。為了保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度，有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）制訂學(xué)習(xí)習(xí)慣計(jì)劃。學(xué)生某一天的學(xué)習(xí)時(shí)長達(dá)到建議學(xué)習(xí)時(shí)長，則記一次規(guī)律學(xué)習(xí)，規(guī)律學(xué)習(xí)的天數(shù)達(dá)到一定的頻次即可獲得全部的學(xué)習(xí)習(xí)慣分值。引入學(xué)習(xí)習(xí)慣計(jì)劃是為了鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，不要在一兩天內(nèi)刷完全部課程視頻，保證教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量，體現(xiàn)過程考核。

3．“課程論壇”互動(dòng)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過課程論壇發(fā)布與課程相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生間可以通過論壇進(jìn)行相互討論、相互交流、相互學(xué)習(xí)。教師也可以通過課程論壇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，充分體現(xiàn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”的教學(xué)理念。

圖2線上線下混合式教學(xué)模式框架圖

（1）建立論壇獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)生和教師通過課程論壇的發(fā)帖與回帖展開同學(xué)之間和師生之間的互動(dòng)。最后統(tǒng)計(jì)出論壇的發(fā)帖牛人榜、回帖牛人榜，并針對這些學(xué)生制定相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)政策。這種獎(jiǎng)勵(lì)制度大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的積極性和主動(dòng)性。

（2）置頂精華帖。課程論壇是學(xué)生之間、師生之間良好的交流平臺(tái)，課程團(tuán)隊(duì)充分利用該平臺(tái)以達(dá)到“建筑材料”課程“研討式教學(xué)”目的。不僅要提高學(xué)生參與興趣，還要提高教師的參與度。教師不僅要發(fā)帖，還要針對學(xué)生的發(fā)帖給予回帖，不僅豐富了課程論壇，還會(huì)產(chǎn)生討論活躍的精華帖，這些討論活躍的精華帖將會(huì)被置于論壇頁面的頂部，能夠有效地提升師生互動(dòng)參與率。

（二）線下教學(xué)

線下教學(xué)即開展線下翻轉(zhuǎn)課堂，即學(xué)生主講，師生互評(píng)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“學(xué)生中心”的教學(xué)理念。

1．課前培訓(xùn)會(huì)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑材料”慕課的效率，每個(gè)學(xué)期在開課前，課程團(tuán)隊(duì)會(huì)積極組織學(xué)生召開慕課培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)會(huì)上，任課教師為學(xué)生講解有關(guān)慕課學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)定，慕課公司的課程顧問為大家講解慕課課程網(wǎng)站的使用方法以及注意事項(xiàng)，除此之外，最重要的環(huán)節(jié)是由上學(xué)期課代表現(xiàn)場通過手機(jī)等輔助設(shè)備為學(xué)生實(shí)操講解如何手機(jī)操作完成課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在培訓(xùn)的過程中，課代表會(huì)隨時(shí)拋出與講解相關(guān)的問題讓學(xué)生現(xiàn)場參與互動(dòng)，回答正確的學(xué)生還會(huì)得到精美禮品，這大大提高了課堂的活躍度，且顯著提高了培訓(xùn)會(huì)的培訓(xùn)效果，學(xué)生能夠快速掌握“建筑材料”慕課課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．線下見面課

見面課即線下翻轉(zhuǎn)課堂，每學(xué)期共設(shè)置四次線下翻轉(zhuǎn)課堂，合理分布在不同的學(xué)習(xí)階段。

（1）“知識(shí)搶答”與“課程思政”環(huán)節(jié)。見面課第一個(gè)環(huán)節(jié)是重要知識(shí)點(diǎn)回顧，即復(fù)習(xí)前一階段學(xué)習(xí)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在知識(shí)點(diǎn)回顧過程中，利用手機(jī)設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課工具隨時(shí)拋出搶答問題，學(xué)生利用手機(jī)設(shè)備快速搶答，回答正確即可得分。學(xué)生通過參與搶答環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生課堂回答問題的參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的競爭意識(shí)。除此之外，教師在每章知識(shí)點(diǎn)回顧最后，運(yùn)用英文介紹一個(gè)關(guān)于建筑領(lǐng)域的“中國驕傲”，挖掘了課程思政元素，發(fā)揮了“建筑材料”課程育人功能。

（2）學(xué)生“案例分析”環(huán)節(jié)。案例分析環(huán)節(jié)是由事先分配好的小組同學(xué)為大家分享與所學(xué)章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的工程案例。工程案例相關(guān)資料的搜索、整理和分析工作全部由學(xué)生獨(dú)立完成，最終以幻燈片的形式展現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，體現(xiàn)了“學(xué)生中心”的教學(xué)理念。通過開展“案例分析”環(huán)節(jié)，明顯提高了學(xué)生“提出問題、分析問題、解決問題”的能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生科研能力的提升，且這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力及溝通組織協(xié)調(diào)能力。

（3）“師生互評(píng)”環(huán)節(jié)?！鞍咐治觥杯h(huán)節(jié)結(jié)束后，進(jìn)入學(xué)生討論環(huán)節(jié)。學(xué)生針對案例分析題相互討論，可以針對案例分析知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)問題，促進(jìn)了學(xué)生間相互交流，使學(xué)生更深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。討論過后，學(xué)生需要給案例分析主講同學(xué)投票，教師統(tǒng)計(jì)票數(shù)，最后計(jì)入見面課成績。同時(shí)，教師會(huì)針對案例分析環(huán)節(jié)對主講學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并記錄成績，最后計(jì)入見面課成績。促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，提高了見面課的學(xué)習(xí)效果。

（4）建立見面課教師意見反饋制度。每一次見面課前，學(xué)生要提前一周時(shí)間以表格的形式將案例分析材料匯總表提交給任課教師。教師需要對主講學(xué)生的案例分析材料進(jìn)行審核并給予反饋，提出修改建議及整改方案，優(yōu)選授課內(nèi)容，分享授課技巧等，反饋意見教師會(huì)及時(shí)上傳至“課程資料”板塊，學(xué)生可隨時(shí)下載查看。建立這樣的意見反饋制度，大大提高了學(xué)生的PPT制作水平與授課技巧，促進(jìn)了師生之間的交流互助，從而提高案例分析（學(xué)生授課）環(huán)節(jié)教學(xué)效果。

（三）制度與資源建設(shè)

1．設(shè)置“課程資料”版塊

為提高“建筑材料”慕課教學(xué)效果，“建筑材料”慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)在課程網(wǎng)站“課程資料”版塊中上傳了豐富的基本學(xué)習(xí)資源與拓展學(xué)習(xí)資源。

（1）制定了“建筑材料”慕課課程教學(xué)大綱。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，以工程教育專業(yè)認(rèn)證理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化大綱的服務(wù)性、導(dǎo)向性及可持續(xù)性，制定了“建筑材料”慕課課程教學(xué)大綱，并上傳至“課程資料”版塊中，學(xué)生通過閱讀教學(xué)大綱，可以概要了解“建筑材料”課程的課程簡介、授課內(nèi)容、章節(jié)要點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配等內(nèi)容，從而形成對本課程的初步認(rèn)識(shí)。

（2）制定了講課視頻配套教案?！敖ㄖ牧稀蹦秸n建設(shè)團(tuán)隊(duì)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，制定了相應(yīng)的配套教案。學(xué)生通過閱讀教案，可以提高課程學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

（3）建立了“建筑材料”案例分析庫。學(xué)生可以了解相關(guān)材料實(shí)際工程應(yīng)用案例及其原因，并給出了案例庫的參考文獻(xiàn)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過閱讀案例庫的參考文獻(xiàn)，也提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，從而提升了學(xué)生的整體專業(yè)水平。

（4）共享建筑材料專業(yè)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生可以獲取建筑材料工程實(shí)踐、科學(xué)研究等相關(guān)拓展學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址，進(jìn)而獲取更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的視野,從而提高文獻(xiàn)檢索能力與學(xué)習(xí)能力。

（5）共享歷屆全國混凝土設(shè)計(jì)大賽資料。學(xué)生可以了解大賽主題、大賽規(guī)則、大賽結(jié)果等信息，從而提高參與意識(shí)、競爭意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

（6）共享建筑材料相關(guān)國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。學(xué)生可以了解建筑材料相關(guān)專業(yè)術(shù)語、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)方法、工程施工要求、工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，從而提高標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)與工程素養(yǎng)以及提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

2．制定“建筑材料”慕課相關(guān)制度

（1）制定了“建筑材料”慕課學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范。主要從課前準(zhǔn)備、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、見面課、期末網(wǎng)上測試、期末筆試這五個(gè)方面制定了相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

（2）制定了“建筑材料”慕課任課教師的工作規(guī)范。規(guī)范主要從課前準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、見面課等環(huán)節(jié)對任課教師提出了相關(guān)要求及行為準(zhǔn)則。針對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對教師提出的工作要求都落到了實(shí)處，嚴(yán)格按照規(guī)范要求實(shí)行，起到督促教師規(guī)范工作的作用。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了教師教學(xué)能力；通過課前準(zhǔn)備和見面課環(huán)節(jié)促進(jìn)了師生之間的互助交流；通過課程資料模塊進(jìn)一步提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）建立了與慕課公司的經(jīng)驗(yàn)交流與意見反饋制度。為了打造高水平的“建筑材料”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“建筑材料”慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程實(shí)際運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，在慕課運(yùn)行期的不同階段與慕課公司定期組織經(jīng)驗(yàn)交流與意見反饋會(huì)議，有利于教師慕課工作的順利開展，提高教師的工作效率；同時(shí)，任課教師也會(huì)給慕課公司提出建議和意見，促進(jìn)了慕課公司網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)改進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)一步完善和發(fā)展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從而達(dá)到了提高慕課教學(xué)效果的目的。

3．制定慕課成績考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）見面課成績考核標(biāo)準(zhǔn)。見面課成績構(gòu)成：4次見面課，每次課7.5分，其中，每名學(xué)生考勤得2分，現(xiàn)場分5.5分。現(xiàn)場分包括搶答環(huán)節(jié)得分和案例分析環(huán)節(jié)得分兩部分。最終見面課成績由教師按比例換算。

（2）期末成績構(gòu)成。期末總成績構(gòu)成包括在線測試+見面課考核成績（兩項(xiàng)占比65%）、期末筆試成績（占比35%），成績由教師按比例折算給出（滿分100分）。學(xué)生通過閱讀詳細(xì)的成績考核說明，可以了解線上學(xué)習(xí)、線下見面課、期末筆試各教學(xué)環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容與計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生有效地、有針對性地學(xué)習(xí)。

4．制定“建筑材料”慕課調(diào)查問卷

“建筑材料”慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程實(shí)際運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，遵循工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，以問題為導(dǎo)向，針對慕課的不同階段（慕課建設(shè)期、運(yùn)行期，慕課教學(xué)效果）分別針對學(xué)生和教師設(shè)置了較為系統(tǒng)的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的題目來源都是結(jié)合課程實(shí)際運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)而提出的有效問題。同時(shí)建立了相應(yīng)的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法，通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)一步調(diào)整和完善慕課運(yùn)行機(jī)制，提高慕課教學(xué)效果。

三、結(jié)語

通過分析“建筑材料”慕課運(yùn)行質(zhì)量影響因子，可以看出教師層面影響最大，其次是學(xué)生層面，學(xué)校層面和慕課公司層面占比較小。因此，依據(jù)此研究成果，“建筑材料”慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程實(shí)際運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，建立了慕課背景下“建筑材料”課程的適宜教學(xué)模式。該教學(xué)模式建立了課程教學(xué)質(zhì)量保障體系、構(gòu)建了創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式、推進(jìn)了多元化課程考核模式、彰顯了工程教育專業(yè)認(rèn)證理念。本課程運(yùn)行效果受到了校內(nèi)外師生的高度認(rèn)可，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、石河子大學(xué)、西安理工大學(xué)、武漢大學(xué)等多個(gè)高校的專家教授對于本課程教學(xué)改革成果給予了高度評(píng)價(jià)。盡管如此，課程在建設(shè)和運(yùn)行的過程中還存在許多經(jīng)驗(yàn)不足之處。未來五年，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“建筑材料”課程團(tuán)隊(duì)將針對課程結(jié)構(gòu)仍需優(yōu)化、課程資源積累不足、課程服務(wù)廣度不夠等問題，進(jìn)一步強(qiáng)化課程建設(shè)，為相關(guān)院校開展課程教學(xué)改革提供借鑒與參考。