日記在小學寫作教學中的重要性

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學 羅敏珺

小學是學生寫作的初級階段，要為未來的寫作打好基礎，需要大量的訓練和積累。其中，閱讀是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而另一個是寫日記。長期、持續(xù)地寫日記，能夠培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，提高語言表達能力和積累豐富的詞匯，提高語文核心素養(yǎng)。本文從以下幾個方面討論日記在小學寫作教學中的重要性。

一、寫日記可以培養(yǎng)學生的觀察分析能力

日記作為每天都要完成的寫作練習，學生要找到合適的寫作話題很不容易，特別是他們每天都在學校上課，生活閱歷比較少。因此，他們需要留心觀察生活，找到自己感興趣的點，作為日記話題。在小學低年段，教師可以提供一些日記選題，引導他們觀察生活，但隨著學生能力的不斷提高和年齡的增長，教師可以酌情減少提供作文主題的次數(shù)，訓練學生觀察生活和選擇主題的能力。教師要教授學生必要的寫作技巧，讓他們養(yǎng)成多觀察、多思考的良好習慣。

例如，教師可以根據(jù)課上學習的內容，讓學生從自己的興趣點出發(fā)觀察生活。教學《找春天》，教師可以要求學生以“春天”為話題，觀察身邊“春天”的特點，選出一個或兩個寫作。這樣，不會使日記的主題太過死板，出現(xiàn)所有人都寫同一個主題，或者某些學生對主題不感興趣的問題。完成日記，教師可以利用課上時間，讓學生將觀察到的內容分享出來，能拓寬學生的眼界，同時激發(fā)他們觀察生活、體驗生活的興趣。

由于《找春天》是小學二年級下冊的課文，學生的語言表達比較跳躍，條理不清，因此在引導學生“找春天”的過程中，教師要教授學生觀察方法。例如，觀察植物可以通過時間順序，記錄每天外形、顏色的變化，鍛煉學生的細節(jié)描寫能力；對于動物，可以觀察它們的外形、活動方式等，還可以思考它們?yōu)槭裁磿羞@樣的行為，并主動尋找答案。這樣在提高學生寫作能力的同時，還能培養(yǎng)他們的觀察能力。

二、寫日記可以提高學生的語言表達能力

小學是學生系統(tǒng)學習語言的啟蒙階段，也是培養(yǎng)他們語言表達能力的重要階段。語言表達能力分為口頭表達和書面表達，良好的語言表達能力對于學生未來的學習和生活都極為重要，因此語言表達能力的培養(yǎng)不容忽視。想要提高學生的語言表達能力，日記是非常有效的手段，因為在系統(tǒng)學習一門語言時，詞不達意、詞匯匱乏、語言生硬、流水賬或表述不清都是常見的問題，而大量的寫作訓練可以解決這些問題，而且日記源于學生的生活，學生能在輕松的氛圍中提高語言表達能力。

對此，教師可以根據(jù)課上所學的內容，進行有針對性的訓練。比如，教學完部編版四年級下冊語文教材第四單元，由于這一單元都是描寫動物的課文，教師可以布置以“動物”為主題的日記，讓學生在寫日記時運用剛剛學過的描寫動物的詞匯和句子，通過模仿和重復使用，提高語言表達能力。

三、寫日記可以激勵學生拓展閱讀范圍

在系統(tǒng)學習語言的初始階段，想要寫出好文章，需要大量地積累和記憶，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此閱讀是提升學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。學生不能走馬觀花，多挖掘閱讀材料中的好詞好句，探究其深層含義，才能更好地積累，提高寫作能力。

閱讀對于寫日記的作用不言而喻。在閱讀過程中，學生遇到新的詞匯和句式，在掌握其含義后，可以用到日記中，在不斷學習和訓練的過程中提高作文水平。日記訓練反過來可以激勵學生拓展閱讀范圍，逐漸產生閱讀興趣。教學時，教師可以利用日記讓學生記錄和分析課外閱讀的內容，將在閱讀中的積累體現(xiàn)到日記中，有利于學生提高寫作能力，獲得更多的素材。

例如，教學部編版小學二年級課文《亡羊補牢》和《揠苗助長》，教師可以挑選類似的成語，讓學生在課后自學，了解成語背后的故事以及含義，并寫進日記中，以加深對成語的印象，提高語言表達能力。教師可以挑選比較好的日記，讓學生在課上交流和分享，再次加強他們對這些成語的理解和記憶。

四、寫日記可以讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

習慣的養(yǎng)成需要長期的堅持，讓學生養(yǎng)成日常寫作的習慣，主動觀察和思考，對語文綜合素養(yǎng)的提高有益無害。

萬事開頭難，一些學生由于懶散，容易三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能堅持每天寫日記，需要教師引導和督促，在初期加強監(jiān)督和管理。首先，讓他們每天寫日記，在這個過程中要弱化日記作為“任務”的作用，以激發(fā)學生的興趣為主。即使寫的量少也沒有關系，但要每天都寫。其次，逐步擴展日記的內容，加工潤色語言。學生良好習慣的養(yǎng)成離不開家長的支持，教師應與家長多溝通，在教師和家長的共同努力下，讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣。隨著寫日記時間的增加，學生漸漸養(yǎng)成了每天觀察、思考、感悟的習慣。通過檢查學生的日記，教師可以對他們的日常學習進行指導，從而形成良性循環(huán)。

例如，教學《開滿鮮花的小路》，教師可以要求學生回家種自己喜歡的植物，每天觀察，并記錄在日記中，讓他們每天都有內容可以寫，也能夠養(yǎng)成寫日記的好習慣。

綜上所述，小學是學生寫作的初級階段，需要大量的訓練和積累，寫日記是非常重要的訓練方式。長期、持續(xù)地寫日記，能夠培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，提高語言表達能力和積累豐富的詞匯，提高語文核心素養(yǎng)。學生要找到合適的寫作話題很不容易，需要留心觀察生活，找到自己感興趣的點，作為日記話題。教師要教授學生必要的寫作技巧，讓他們養(yǎng)成多觀察、多思考的好習慣。同時，想要提高學生的語言表達能力，日記是非常有效的手段，解決詞不達意、詞匯匱乏、語言生硬、流水賬或表述不清等常見的問題。習慣的養(yǎng)成需要長期的堅持，讓學生養(yǎng)成日常寫作的習慣，主動觀察和思考，對語文綜合素養(yǎng)的提高有益無害。

通過要求學生堅持寫日記，既能夠提高他們的觀察分析能力、語言表達能力，還能拓展他們的閱讀范圍，培養(yǎng)良好的寫作習慣。