職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革之我見

郭群峰

隨著我國中等職業(yè)教育的發(fā)展和我國九年義務(wù)教育的普及，家長們對子女接受教育意識的加深，越來越多的初中畢業(yè)生對自己受教育程度感到不滿足，還需進(jìn)一步提高自己的學(xué)歷，上不了高中上職中已成為每位初中畢業(yè)生的選擇。因此有大批升不了高中的學(xué)生就選擇了讀職中，特別是很多職業(yè)學(xué)校招收了大批沒有參加中考的初中畢業(yè)生，這勢必造成職高學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍較差。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，不僅要有崇高的思想品德和教書育人的思想，同時還要有很高的理論專業(yè)知識，掌握與本校各專業(yè)相關(guān)的必需的知識結(jié)構(gòu)。職業(yè)中專課程把數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，國家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備”，為職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程改革指明了方向。

一、深刻分析職業(yè)中專數(shù)學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)在的國家教育體制來看，當(dāng)前以及今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大部分是中考分流而來，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法、信心、能力等方面都存在著許多問題，很多學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)知識本身就掌握得很不好，絕大部分學(xué)生進(jìn)職業(yè)中專學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長，掌握生存的本領(lǐng)，在他們看來數(shù)學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，致使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)方法不正確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這就逐漸陷入了老師教得很辛苦、學(xué)生聽不懂或不愿學(xué)的惡性循環(huán)，形成教師難教、學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。為此，更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法勢在必行。

（二）職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

現(xiàn)行職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大都偏重數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性。像我校目前使用的數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基本都是在高中數(shù)學(xué)教材的框架下進(jìn)行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)，沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教材的自身特點，對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題重視不夠，而且是不分專業(yè)統(tǒng)一教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。

（三）職業(yè)中專對學(xué)生的評價方式

隨著職業(yè)中專中專“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的確立，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、解決職業(yè)問題的能力成為中專的主要目標(biāo)，而現(xiàn)行的對學(xué)生評價與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求是不大相適應(yīng)的，突出反映在：注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異;關(guān)注結(jié)果而忽視過程。這種只依據(jù)學(xué)生的卷面成績評價學(xué)生的單一評價辦法不知使多少中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，多少中職學(xué)生應(yīng)有的希望被強行破滅。

二、對職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材改革的思考

（一）因材施教，積極改革教學(xué)方法

1.更新教學(xué)觀念，提高師生的能動性

以往教師的教學(xué)工作，是按照教學(xué)大綱的具體要求，以教科書為準(zhǔn)繩，進(jìn)行一系列的教學(xué)活動，而對“課程論”研究甚少。因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)都比較被動，為了改變這種狀況，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動鉆研，鼓勵學(xué)生自己去思考和解決問題。教學(xué)實踐證明，采用先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學(xué)方法，不僅可以加深學(xué)生對概念的理解，而且還調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使教學(xué)達(dá)到了良好的效果。

2.運用教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對數(shù)學(xué)教師而言，教育技術(shù)應(yīng)用的不多，原因是數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科，課件形式很單一，很多是簡單的把公式或例題呈現(xiàn)在屏幕上，這樣感覺不如直接在黑板上板書;二是大多數(shù)教師不會用動畫做課件，課件對學(xué)生也沒多大的吸引力。那么怎樣才能吸引學(xué)生呢，教師應(yīng)該大力推廣教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的普遍使用，充分利用教育技術(shù)的優(yōu)勢，改進(jìn)數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式，將中職數(shù)學(xué)教材與教育技術(shù)整合，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。

3.采取探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用探究性教學(xué)主要是通過開放題來實現(xiàn)的，數(shù)學(xué)開放題具有促使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式以及優(yōu)良的思維品質(zhì)和正確的數(shù)學(xué)觀，提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力等多種教育功能。由于在開放題的教學(xué)中，學(xué)生是以知識的主動發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者的身份出現(xiàn)，因此，學(xué)生不再是“裝”數(shù)學(xué)，而是“搞”數(shù)學(xué)，這就可以使他們在一定程度上去體驗數(shù)學(xué)家進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的活動過程。深切領(lǐng)會數(shù)學(xué)的實質(zhì)，因此，數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。通過開放題的形式進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和應(yīng)變能力，鍛造學(xué)生不怕困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)。

4.注重思想滲透， 拓展學(xué)生認(rèn)知能力

在課堂教學(xué)過程中，表層知識的發(fā)生過程實際上也是思想方法的發(fā)生過程。像概念的形成過程，新舊知識的對比過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程，規(guī)律的被揭示過程，解題思路的思考過程等，都是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法、訓(xùn)練思維的極好機會。此時提高學(xué)習(xí)效果，往往會起到事半功倍的作用。

5.堅持以人為本，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

師生是以民主、寬松、和諧的關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生付出努力，獲得好的學(xué)習(xí)成績并得到贊揚后，就會得到心理滿足，這種滿足會促使他們產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動機，相反，如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績長期較差，缺少因?qū)W習(xí)成功而產(chǎn)生的精神上的有益刺激，得到的總是老師的批評、同學(xué)的嘲笑和家長的指責(zé)，學(xué)習(xí)必然沒有興趣，因此，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在教學(xué)中必須以較低的起點來幫助他們獲得較好的成績，并及時鼓勵，使之獲得自信。

（二）聯(lián)系實際，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、底子薄、對自己沒信心、學(xué)習(xí)沒興趣，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課有抵觸情緒，為了重拾他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，首先必須要降低數(shù)學(xué)教材的難度，更新數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。其次各個專業(yè)應(yīng)該立足所開的專業(yè)課特點，中職數(shù)學(xué)課應(yīng)服從專業(yè)特色教學(xué)，不同類型的專業(yè)對數(shù)學(xué)課的課時及要求應(yīng)有所不同。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從提高素質(zhì)和加強應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，滿足專業(yè)崗位需求。為實行各專業(yè)數(shù)學(xué)區(qū)別化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。確定不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能聯(lián)系實際，突出專業(yè)個性。例如，模具班在上數(shù)學(xué)課時，在立體幾何上可多安排一些時間，這樣增強學(xué)生的立體感。不同的類型的專業(yè)，該部分內(nèi)容不同。

（三）重視實踐，轉(zhuǎn)變考核評價方式

在課程評價上，我們必須轉(zhuǎn)變考核方式，探索科學(xué)的評價辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。如此才能幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。例如有些學(xué)生綜合實踐能力很強，就是學(xué)習(xí)成績不怎么樣，假如就拿考試來衡量一個學(xué)生的好壞，那只會打消學(xué)生的積極性。

總之，職業(yè)中專數(shù)學(xué)教育要符合職業(yè)中專教育的發(fā)展規(guī)律，要迎合職業(yè)教育的特點。只有逐漸改變過去慣用的教學(xué)模式，從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要求出發(fā)，從學(xué)生實際接受能力出發(fā)，把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與專業(yè)數(shù)學(xué)相結(jié)合，才能走出一條其有職業(yè)中專特點的數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路。

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