探究初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的藝術(shù)之美感

陳靜

摘? 要：學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以拓寬自己的知識(shí)面，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，不斷豐富自己所了解的知識(shí)內(nèi)容。在以往的教育模式下，有許多教師沒有對(duì)古詩(shī)詞模塊的教學(xué)提起重視，有的教師只是讓學(xué)生默讀背過(guò)古詩(shī)詞，理解古詩(shī)詞的大概意思就覺得完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，每首古詩(shī)詞都包含了作者的中心思想，而中心思想的體會(huì)，對(duì)于初中生而言往往是一個(gè)難點(diǎn)，許多教師往往忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解不全面。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;詩(shī)詞教學(xué)

一、以閱讀理解體會(huì)詩(shī)韻

古詩(shī)詞閱讀是學(xué)生進(jìn)行鑒賞和理解詩(shī)詞的重要過(guò)程，詩(shī)詞的美感在于韻律、用詞和意境，因而相關(guān)教師在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)可以就這三點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)做出實(shí)際培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷閱讀及理解中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同詩(shī)詞之美，在此教師可以利用多媒體教學(xué)模式將一些極富感情的詩(shī)詞朗誦為大家展現(xiàn)，將描寫詩(shī)詞美景的情境以圖片或視頻的形式為大家播放，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)同感，進(jìn)而有感情的閱讀詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)詞韻味。例如筆者在《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)教學(xué)中，就“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”為大家重點(diǎn)講解，通過(guò)圖片為大家展示了一些冰天雪地、萬(wàn)物素白的雪景，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生找出了本詩(shī)的韻腳，讓學(xué)生帶著感情去進(jìn)行詩(shī)文朗誦，通過(guò)邊閱讀邊想象將詩(shī)中描寫的冬日景色明確理解。

二、感受古詩(shī)詞的朗讀特點(diǎn)，鑒賞古詩(shī)詞的獨(dú)特韻律

古詩(shī)詞是一種有特殊格式與韻律的文體，每個(gè)字詞都包含著豐富的思想情感，正所謂“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏有助于他們更快速、更精準(zhǔn)地把握詩(shī)詞主基調(diào)，進(jìn)而對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。由此出發(fā)，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)首先通過(guò)朗讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成“語(yǔ)感”，通過(guò)齊讀、自由讀、配樂讀等方式，分析詩(shī)詞的節(jié)奏韻律、語(yǔ)氣語(yǔ)速，讓他們跟隨詩(shī)詞節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫感受詩(shī)人情感的變化，如此將平面文字轉(zhuǎn)化為有感染力的語(yǔ)言，可以使之對(duì)詩(shī)詞情感形成更主觀的認(rèn)知。

三、詩(shī)歌結(jié)尾，升華主題，引人深思

古語(yǔ)云：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有回響”，在哲學(xué)教學(xué)中如果能巧妙的應(yīng)用古典詩(shī)詞作為一節(jié)課的結(jié)尾，往往可以達(dá)到“雖盡而趣無(wú)窮，思未盡”的效果，實(shí)現(xiàn)課堂主題的凝練與升華。例如，在講《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律》這一框進(jìn)行小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生讀錢宰《擬古》詩(shī)中“長(zhǎng)江流淌不息”“晝夜交替”“秋去春來(lái)”充分說(shuō)明自然界的造化循環(huán)，呼應(yīng)了“世界在永恒地運(yùn)動(dòng)，變化”的課堂主旨，而“人生天然間，少壯須努力”則寓意人在年輕少壯時(shí)，必須努力拼搏，奮發(fā)進(jìn)取。這樣不僅巧妙的總結(jié)了課堂知識(shí)點(diǎn)，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還起到了呼應(yīng)開頭導(dǎo)入，升華課堂主旨，畫龍點(diǎn)睛的作用。中華傳統(tǒng)文化孕育的古典詩(shī)詞與哲學(xué)相輔相成，古典詩(shī)詞走進(jìn)政治課堂是充分尊重學(xué)生主體性和能動(dòng)性，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平體現(xiàn)以人為本的教育理念，將古詩(shī)詞引入政治課堂，不僅激發(fā)政治課堂的活力，而且習(xí)得豐富的哲學(xué)知識(shí)提高學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，形成積極樂觀的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

四、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握核心文義

讀書百遍，其義自見，這句話放在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)上也是比較適用的。只有通過(guò)反復(fù)的誦讀，學(xué)生才能在大體上把握住詩(shī)人的心境，感受到古詩(shī)詞的韻律美。而且，誦讀還能讓學(xué)生的積累充實(shí)起來(lái)，培養(yǎng)起他們的文學(xué)藝術(shù)鑒賞水平，增進(jìn)對(duì)古詩(shī)詞的興趣。在具體的誦讀內(nèi)容上，可以從教材中的內(nèi)容出發(fā)，適當(dāng)發(fā)散，比如與所學(xué)內(nèi)容同一作者、同一主題或類似感情基調(diào)的，都可以作為誦讀對(duì)象。另外，誦讀的時(shí)候要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏，帶著感情，如此才能達(dá)到預(yù)期的效果。

五、剖析語(yǔ)言，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言美

縱觀大多數(shù)古詩(shī)詞不難發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)詞語(yǔ)言具有精煉、優(yōu)美、押韻等特點(diǎn)。無(wú)論是描述事物、人物，還是敘述故事、烘托環(huán)境，都是濃淡適宜、相得益彰。甚至有些古詩(shī)詞不能換一字。并且不同古詩(shī)詞的風(fēng)格主要就是取決于語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)言鑒賞教學(xué)。對(duì)此，可采用以下鑒賞教學(xué)方法：第一，煉字類。大部分古詩(shī)詞的語(yǔ)言都非常凝練，一句一詞一字皆能表現(xiàn)出事物特征、作者心境。所以，對(duì)于這類詞語(yǔ)的賞析，教師可引導(dǎo)學(xué)生從修辭、造句等方面入手，剖析作者煉字的精巧。以七言絕句《赤壁》為例，教師可先讓學(xué)生分析詩(shī)詞內(nèi)容，而后與學(xué)生共同剖析“銷”、“與”、“鎖”等的用法。然后讓學(xué)生思考是否可以換做其它詞語(yǔ)。第二，進(jìn)行語(yǔ)言風(fēng)格的賞析。有些古詩(shī)詞整體比較豪放，有些則比較雋永。所以，對(duì)于不同類別的古詩(shī)詞，教師可與學(xué)生共同討論、交流，剖析其語(yǔ)言特征，進(jìn)而分析其詩(shī)詞風(fēng)格。同時(shí)，教師還可采用對(duì)比分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析古詩(shī)詞語(yǔ)言特征。

六、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。豐富的教學(xué)方法可以在一定程度上緩解古詩(shī)詞的枯燥，合理地運(yùn)用教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)習(xí)興趣。比如可以發(fā)揮學(xué)生的想象去補(bǔ)充詩(shī)中的留白部分。留白是中國(guó)畫中常見的手法，但留白不僅限于畫中，在詩(shī)中依然會(huì)用到留白的手法。有一些詩(shī)，整體的意境描繪得很好，但是沒什么細(xì)節(jié)刻畫，添加細(xì)節(jié)又對(duì)詩(shī)的整體沒什么影響，老師就可以先翻譯成現(xiàn)代文，在名詞的前面留下空白給學(xué)生自己發(fā)揮想象填上去。補(bǔ)充留白這種方法可以用的詩(shī)可能不多，但是是一種能有效激發(fā)學(xué)生想象的方法。類似的還可以讓學(xué)生去仿寫簡(jiǎn)單的詩(shī)，不需要有很嚴(yán)格的要求，但是要學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)揮想象，并模仿所學(xué)到的詩(shī)詞。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視古詩(shī)詞教學(xué)的價(jià)值，并通過(guò)更加恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織開展教學(xué)全過(guò)程，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪松.淺析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2018（21）.

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