小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中個(gè)性化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

陸婷婷

摘 ?要：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。從學(xué)生的潛在能力挖掘，促使每個(gè)學(xué)生個(gè)體更清晰的了解自己。增進(jìn)互動(dòng)，轉(zhuǎn)變單一性的評(píng)價(jià)主體。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);評(píng)價(jià)

尊重學(xué)生的個(gè)體不同，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。從學(xué)生的潛在能力開(kāi)始挖掘，制定個(gè)性化評(píng)價(jià)方法。增進(jìn)互動(dòng)，幫助學(xué)生主體多元化發(fā)展。

一、因材施教，注重評(píng)價(jià)主體的個(gè)性化

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，教師的教只是為了完成自身的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)也僅僅是學(xué)生陪同老師走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生只能按部就班的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，思維沒(méi)有得到訓(xùn)練，那么班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生則會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的倦怠。所以，教學(xué)時(shí)要因材施教，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況，選擇自己喜歡方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而真正做到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

比如，我在執(zhí)教《9加幾》的時(shí)候，先出示情景圖讓學(xué)生自己來(lái)找條件找信息，在學(xué)生找到條件后，嘗試讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)。得出問(wèn)題：一共有多少個(gè)？同時(shí)追問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題該怎么列式？等于多少，該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生獨(dú)立思路再進(jìn)行小組討論。有學(xué)生提出：可以用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)計(jì)算：像這樣9、10、11、12、13一共有13個(gè)蘋果。相機(jī)對(duì)學(xué)生能夠想到的方法及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并提出追問(wèn)：還能怎樣計(jì)算？有學(xué)生回答：可以把9湊成10，9要和1能湊成10，所以要先把4分出去1，剩下3，9+1=10，10+3=13。同時(shí)繼續(xù)追問(wèn)：還有別的方法嗎？對(duì)符合要求的算法表示很定鼓勵(lì)算法多樣化。如果沒(méi)有學(xué)生想到的話，及時(shí)肯定上面的兩種方法同時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡并能理解的方法來(lái)計(jì)算。

這樣的設(shè)計(jì)關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體不同，每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師在評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生提出不用的方法進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生喜歡發(fā)言和敢于發(fā)言，能夠在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、挖掘潛能，注重評(píng)價(jià)方法的多樣化

制定多樣化評(píng)價(jià)方法，不斷挖掘?qū)W生的潛能。

1.學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法

學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法即教師將教學(xué)的內(nèi)容整合為一份書(shū)面的練習(xí)題，練習(xí)的內(nèi)容包含基礎(chǔ)性的、提高性的和拓展性的等。讓學(xué)生限定的時(shí)間內(nèi)完成，由教師一人收卷，收齊后由專人負(fù)責(zé)統(tǒng)一裝訂，年級(jí)組統(tǒng)一批卷標(biāo)準(zhǔn)批改。按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)分。這樣的評(píng)價(jià)方式以期末的最終測(cè)驗(yàn)為評(píng)價(jià)機(jī)制，檢查學(xué)生這一學(xué)期總體掌握的情況，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表示肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)得有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓成績(jī)比較落后的同學(xué)對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)知，知道自己存在的不足要多多努力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)法

作業(yè)評(píng)價(jià)法即對(duì)口頭和書(shū)面的作業(yè)要進(jìn)行講評(píng)。評(píng)價(jià)的依據(jù)為如下兩種：一是檢查學(xué)生有無(wú)按時(shí)完成;二是學(xué)生已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上檢查學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況。首先，對(duì)學(xué)生能夠及時(shí)完成表示肯定。其次，要求學(xué)生要做到又對(duì)又快。對(duì)能做到如上兩點(diǎn)的同學(xué)評(píng)價(jià)等第為“優(yōu)”，如能再將字寫工整加一顆“☆”，保持書(shū)面整潔再加一顆“☆”。每周、每月根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，推選出班級(jí)內(nèi)的“作業(yè)小能手”和“作業(yè)學(xué)習(xí)模范”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)法

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)法就是檢查學(xué)生在每一堂課中的課堂常規(guī)情況。評(píng)價(jià)的方式也分為兩種：一是有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講;二是在不在積極發(fā)言。好的課堂表現(xiàn)有：坐的端正、聽(tīng)的認(rèn)真、積極發(fā)言等等并對(duì)這部分學(xué)生蓋章獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)課的好習(xí)慣。對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)首先給予蓋章獎(jiǎng)勵(lì)，另外，在回答問(wèn)題的正確性和完整性上提出相應(yīng)的要求，能同時(shí)做到的同學(xué)再獎(jiǎng)勵(lì)貼紙1枚。由貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的驅(qū)使下，引發(fā)學(xué)生自己想要參與活動(dòng)、大膽展示自我的欲望。

通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，不僅能全面了解學(xué)生的發(fā)展情況，更能讓不同的個(gè)體認(rèn)識(shí)自我，找到正確的發(fā)展方向。

三、增進(jìn)互動(dòng)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化

促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的革新，使評(píng)價(jià)主體由單一性向多元化轉(zhuǎn)變，教師不再作為單一的評(píng)價(jià)主體，形成家長(zhǎng)參與、學(xué)生合作、教師主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，增進(jìn)各個(gè)主體間協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)生自評(píng)即學(xué)生在一堂課結(jié)束后，評(píng)價(jià)自己的課堂表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的方面有是否認(rèn)真聽(tīng)講、有無(wú)做小動(dòng)作、是否積極發(fā)言等。在學(xué)生口述的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的整體情況。同學(xué)互評(píng)是在相互協(xié)作的過(guò)程中，讓小組間相互評(píng)價(jià)個(gè)體在活動(dòng)的參與情況、表現(xiàn)程度，通常這樣的方式，利用個(gè)體的差異，促進(jìn)學(xué)生在集體活動(dòng)中的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.家長(zhǎng)反饋式的互動(dòng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)反饋式的互動(dòng)評(píng)價(jià)即家長(zhǎng)在參與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)情況。在反饋的過(guò)程中，介入家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)可以通過(guò)與教師間家校聯(lián)系，將學(xué)生的進(jìn)步、不足一一告知老師，讓教師、家長(zhǎng)都能對(duì)學(xué)生有個(gè)實(shí)時(shí)的了解，從而幫助學(xué)生更好、更快的發(fā)展。

3.整體綜合式的教師評(píng)價(jià)

整體綜合式的教師評(píng)價(jià)即教師在以上幾種評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理、鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方法，以達(dá)到促進(jìn)、發(fā)展學(xué)生進(jìn)步的目的?？梢苑譃槿缦聨讉€(gè)方面：（1）品行習(xí)慣方面。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、情感交流等方面。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)方面。包括平時(shí)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)。平時(shí)評(píng)價(jià)即每天課時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)。期末評(píng)價(jià)即由期末學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，給予鼓勵(lì)適當(dāng)?shù)牡鹊谠u(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的、學(xué)得有進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?對(duì)存在不足的學(xué)生，以文字評(píng)價(jià)“繼續(xù)努力，加油”等等。建立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生更好、更快的發(fā)展。

總之，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的主體地位，因材施教。利用多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

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