淺談如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

路云

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐漸形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。

基于以上五大歷史核心素養(yǎng)，如何貫穿到課堂教學(xué)中，是我們首要面臨的課題。我認(rèn)為教師需要做到以下幾個方面：

1、提高教師自身的歷史素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，這是前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過閱讀大量的專業(yè)書籍和研究歷史教學(xué)案例，提高自身的歷史素養(yǎng)。通過集體備課、聽課，上公開課，不斷與其他教師切磋，反思自身的不足，從而提高教育教學(xué)水平。

2、充分研究教材和學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。這需要教師提高自身對教材的理解和運用能力。

3、讓學(xué)生成為課堂的主人，凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師過多的講授只會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，所以需要教師組織豐富多樣的有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分地參與其中。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高問題意識，培養(yǎng)思考和解答能力。學(xué)貴有疑，思考才是深度學(xué)習(xí)的開始。

5、鍛煉學(xué)生整體和聯(lián)系的思維，這一點可以解決學(xué)生知識點碎片化的問題，同時提高其歷史時空觀念和理解能力。教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。

接下來，我結(jié)合《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這節(jié)課為例，具體談?wù)剼v史素養(yǎng)在課堂上的滲透。

教學(xué)過程：

視頻導(dǎo)入：

播放《大明宮》的宣傳片，讓學(xué)生觀看唐朝皇宮建筑遺跡，領(lǐng)略大唐風(fēng)采，這樣便拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，同時學(xué)生不禁就會有為何大唐如此繁盛的疑問，從而引出唐朝四位皇帝的貢獻(xiàn)。

接下來我將利用四個篇章，以四位皇帝為線索，展開本課內(nèi)容。

篇章一：唐朝建立——唐高祖

活動一：指地圖，談建立。 了解唐高祖的貢獻(xiàn)。

學(xué)生通過指出地圖中的相關(guān)地點和人物，講述隋朝滅亡和唐朝建立的情況。

接著我會引導(dǎo)學(xué)生：唐高祖建立唐朝為貞觀之治的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

篇章二：唐朝興起——唐太宗

活動一：看動畫， 作簡歷。

首先讓學(xué)生觀看動畫《唐太宗的一生》，然后讓學(xué)生小組合作，結(jié)合動畫片和課本相關(guān)內(nèi)容完成簡歷。然后我會根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行及時的評價和總結(jié)。

活動三：演短劇，找原因 。

在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生就會知道唐太宗統(tǒng)治時期出現(xiàn)了貞觀之治的局面，接著我會引導(dǎo)學(xué)生：貞觀之治的出現(xiàn)是與唐太宗的治國思想分不開的。這時我會播放學(xué)生表演的歷史小短劇《唐太宗與魏征》，并結(jié)合材料《貞觀政要》的片段，由學(xué)生分析唐太宗的兩個治國思想：虛心納諫和愛惜百姓。

篇章三：唐朝發(fā)展——武則天

對于一代女皇武則天，大部分同學(xué)都看過相關(guān)的電視劇或電影，所以對其有所了解，我會借此導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己印象中的武則天。

活動：評人物，小辯論。

然后結(jié)合課本和資料袋的相關(guān)內(nèi)容，評價武則天。這一過程中，我會規(guī)范他們的語句

【提示】我認(rèn)為武則天是一位________的皇帝，因為_____________________________________。在表述過程中，學(xué)生難免帶有感情色彩，評價時有一定的盲目性，這時我會提供評價歷史人物的正確方法，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時的反饋和評價。

武則天的統(tǒng)治起到了承前啟后的作用，開啟了開元盛世的局面，具體情況如何呢？我們來看第四篇章。

篇章四：唐朝鼎盛——唐玄宗

活動五：學(xué)唐詩，知歷史。

通過學(xué)習(xí)杜甫的《憶昔》這首詩，從詩人的角度形象感知開元盛世的情況。從而進(jìn)一步分析開元盛世的原因，自然與唐玄宗的統(tǒng)治政策是分不開的，教師借此講授唐玄宗的統(tǒng)治政策。

（設(shè)計目的：通過文史結(jié)合，使學(xué)生意識到從語文的角度也能研究歷史，所謂文史不分家，從而打破學(xué)科間的界限。而古詩作為史料的一種，為學(xué)生對開元盛世的認(rèn)識，提供了實證。）

活動六： 做總結(jié)，補(bǔ)導(dǎo)圖。

這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了四位皇帝的三字訣，然后讓學(xué)生貼到板書上相應(yīng)的位置，完成板書內(nèi)容。

（設(shè)計目的：通過這一活動，使學(xué)生最后通過口訣的形式再對四位皇帝有一個總結(jié)歸納，找到每一位皇帝的突出貢獻(xiàn)特點，同時通過導(dǎo)圖認(rèn)識到唐朝從貞觀之治到開元盛世的過程離不開這四位皇帝的不懈努力，就像一個向上的攀登過程。這樣便加深了學(xué)生對歷史的理解。）

此時我會將學(xué)生拉回現(xiàn)實，當(dāng)今我們還生活在太平盛世時期，這離不開國家領(lǐng)導(dǎo)人正確的治國理念和措施，然后播放習(xí)近平總書記的兩會故事，讓學(xué)生知道當(dāng)今國家領(lǐng)導(dǎo)人愛惜百姓、重用人才，希望同學(xué)們能夠為中華之復(fù)興而努力學(xué)習(xí)，將來成為祖國建設(shè)的棟梁之才。

（設(shè)計目的：將情感升華，培養(yǎng)愛國情懷;與現(xiàn)實結(jié)合，歷史價值觀落腳到為中華之復(fù)習(xí)而努力學(xué)習(xí)。）

“好先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。”陶行知先生的這句話，我深表贊同，它正體現(xiàn)了歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的正確性和重要性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)成為新時期教師教學(xué)的重要使命，我們要朝著這一目標(biāo)不斷向前邁進(jìn)。

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