初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化的教育研究

茆學猛

摘? 要：語文是初中課程體系的重要組成部分的，有力地推動著學生知識能力與思想情感的發(fā)展，五千年的發(fā)展歷史為我們留下了寶貴的文化財富，初中語文教材中收錄了許多古詩文，在素質(zhì)教育的時代背景下，教師要為學生提供更豐富的學習素材，深入挖掘教材背后蘊含的價值。本文將主要圍繞著初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化的教育進行討論分析。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;傳統(tǒng)文化

初中生正處于人生發(fā)展路上的重要轉(zhuǎn)折期，世界觀人生觀與價值觀初步形成，這一時期的他們很容易受到外界因素的干擾，作為教師我們要盡自己最大能力給學生提供積極向上的學習生活環(huán)境，充分挖掘生活中每一個細節(jié)背后可能存在的積極因素，引導著他們健康成長。

一、傳統(tǒng)文化與古詩文教學融合的必要性

（一）促進學生語文學習能力的提高

語文的學習貫穿于每個人成長發(fā)展的各個階段，從小學到初中、高中直至大學，都扮演著舉足輕重的角色，為了幫助他們更好地了解語文，學會學習，教師需要幫助學生進行文學素養(yǎng)的提升，以教材古詩文為依據(jù)，將傳統(tǒng)文化與之結(jié)合，在開闊視野的同時，積累文學素材，提高文學素養(yǎng)，為他們以后的語文學習奠定堅實的基礎。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

所謂興趣是最好的老師，當學生對某一門學科產(chǎn)生濃厚的興趣時，便能夠更加積極地參與到組與之相關的學習活動中。有一些學生認為古詩詞學習枯燥乏味，這是由于在學習過程中僅僅進行表面的學習，而沒有帶領他們深入到詩詞深處。把古詩詞與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，在學習過程中能夠牢牢抓住他們的注意力，調(diào)動學習的熱情，全身心投入其中，感受到文學的魅力，實現(xiàn)生動活潑生動的發(fā)展。

二、古詩文教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方法

（一）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生熱情

情境創(chuàng)設在學生的學習過程中起到積極的促進作用，教師根據(jù)本堂課所要學習的基本內(nèi)容為學生創(chuàng)設與之相應的學習情境，讓學生置身于特定的氛圍中，全身心投入其中，感受語文的樂趣。俗話說得好興趣是最好的老師，學生在這特定的情境中能夠獲得生動、活潑，主動的發(fā)展。因此，在初中語文古詩詞學習的過程中，為了轉(zhuǎn)變詩詞在學生心中枯燥乏味的印象，以古詩詞學習為出發(fā)點，為學生搭建認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的橋梁，實現(xiàn)二者更好的統(tǒng)一。

例如，在學習部編版初中語文八年級上冊《錢塘湖春行》這一首古詩時，教師可以提前將預習任務布置給學生，讓他們以小組為單位，利用課下時間開展資料搜集活動，這首古詩的作者是白居易，白居易是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，作為唐朝杰出的三大詩人之一，他的詩歌風格自成一體，所寫詩詞通俗易懂，為今天的我們留下了寶貴的文化財富。首先讓小組搜集白居易的相關資料，以及《錢塘湖春行》的寫作背景，嘗試理解詩人在這首古詩中想要表達的思想情感，然后每個小組自由選擇一首歌曲作為本首古詩朗誦的背景音樂。教師在組織課堂學習時，以小組為單位進行成果展示，并且為學生播放古詩背景音樂，讓他們置身于古詩學習的氛圍中。最后教師為他們拓展白居易其他的詩詞，增加學生的詩詞儲備量，了解更多的傳統(tǒng)文化。

（二）以古詩為突破口，窺探歷史與文化

正所謂時勢造英雄，不同的歷史發(fā)展開背景對文化的發(fā)展也帶來了重要的影響，通過古詩學習可以發(fā)現(xiàn)，不同歷史背景下，詩人詩詞風格不同，所表達的思想感情也各不相同。例如，在學習部編版初中語文八年級上冊《春望》和《渡荊門送別》這兩首古詩時，就可以以此為突破口，帶領學生了解不同歷史背景成就的偉大詩人為我們留下的寶貴文化財富?！洞和愤@首古詩出自唐代偉大詩人杜甫之手，《渡荊門送別》也同樣出自唐代，是由偉大詩人李白所寫。杜甫與李白同樣都是唐代杰出的詩人代表，但是兩人在詩詞曲風上卻存在著巨大的差別。為了讓學生更好地了解歷史背景對文化的影響，教師可以打破單元間的劃分，將兩首古詩放在一起帶領學生學習，首先教師可以先為學生進行詩歌朗誦在朗誦的過程中讓學生初步感受古詩想要表達的思想感情，然后讓學生結(jié)合課下注釋和工具書進行自主學習并相互交流學習成果。最后教師通過多媒體視頻向?qū)W生介紹兩位詩人生活的時代背景，步步深入，以此讓學生更加深刻地感受到歷史為我們留下的璀璨文化。學生在感受到歷史背景與文化的關系之后，可以進行內(nèi)容的拓展，讓學生去搜集更多發(fā)展如何，此時在古詩詞方面又有何表現(xiàn)等等。通過這種方法，讓學生學習知識，了解歷史文化，將二者有效的融合在一起。

（三）在朗誦中感受形式美

朗誦是語文學習的重要組成部分，在古詩詞學習的過程中，借助朗讀這一學習方式，能夠讓學生熟悉內(nèi)容，感受思想感情，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。同時，古詩詞有著自身獨特的風格，不僅講究音律對稱押韻，不同時期的詩詞在形式上更是各有千秋，無不體現(xiàn)著詩詞的節(jié)奏美與形式美，是我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中的一枚璀璨寶石。因此，教師在組織古詩詞教學的過程中，要重視朗誦活動的開展，在朗誦的過程中感受詩詞的形式獨特魅力，愛上傳統(tǒng)文化。例如，在學習部編版初中語文八年級下冊李清照所寫的《漁家傲》這一詩詞時，可以與她的其他作品結(jié)合在一起，如《如夢令》和《聲聲慢》，為學生播放特定的背景音樂，組織朗讀活動，帶領他們領略宋詞的魅力，在課堂教學結(jié)束之后，讓學生搜索其他宋詞，并嘗試總結(jié)宋詞在形式上有何特點。借助這種教學方式能夠幫助學生拓寬知識面，增加文學素養(yǎng)，通過這一方式讓他們更充分的了解優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化。

古詩詞是初中生在語文學習中所要學習的重要內(nèi)容之一，我國歷代文人墨客將自己的思想情懷以詩詞的形式記錄并流傳下來，至今被我們奉為經(jīng)典，對學生的成長與發(fā)展有著積極帶動作用。隨著新課程改革的深入推行與發(fā)展，傳統(tǒng)文化越來越受到眾多教育者的關注，很多語文教師嘗試將古詩詞教學與傳統(tǒng)文化融合在一起，既可以幫助學生積累豐厚的文化底蘊，又可以促進知識與能力的增長。

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