淺談高中語文教學(xué)的創(chuàng)新能力

暢志亮

摘? 要：興趣是做好一件事的基本條件，一個(gè)人只要對(duì)某事感興趣，就會(huì)興趣盎然地去做，并且會(huì)做得很優(yōu)秀。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，也是學(xué)習(xí)積極性的源泉。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很重要，它可以使學(xué)習(xí)化難為易、變苦為樂。培養(yǎng)興趣的因素很多，如理想、性格、環(huán)境等，可以充分利用這些因素有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

一、突破思維束縛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

正如列夫托爾斯泰所說：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么，他一生就只會(huì)模仿和抄襲?！睂?duì)于高中生而言，從小學(xué)階段到高中階段，長期以來的學(xué)習(xí)訓(xùn)練在幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也限制他們自身的個(gè)性發(fā)揮，形成思維定式，高中生習(xí)慣于呆板而僵硬的學(xué)習(xí)方式，可以說，在長年累月的學(xué)校生活中，在多方因素的綜合影響下，高中生逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，摒棄固定式思維的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生達(dá)到敢想敢問、會(huì)想會(huì)問的效果。很多教師喜歡給學(xué)生所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，或者按照自己的意愿給學(xué)生下定義，這種做法嚴(yán)重限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，同時(shí)也剝奪他們自由思考的可能性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要營造寬松的氣氛，只有在放松的狀態(tài)下，在愉快的情緒中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提升，這是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。質(zhì)疑精神和問題意識(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中不可或缺的兩個(gè)重要因素?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)生正是在問題探究中獲得創(chuàng)新能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，表述不同見解，彼此交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材全方位、多方面的研究。如學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》一文時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為廉頗自高自大、心胸狹窄，也有的學(xué)生認(rèn)為廉頗是一個(gè)熱愛祖國的、有勇有謀的將軍，當(dāng)學(xué)生對(duì)廉頗這一人物形象的分析產(chǎn)生不同觀點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全方位、多方面的研究和分析，辯證地看待廉頗，明確廉頗是一個(gè)雖然自高自大，但知錯(cuò)能改且有政治頭腦的人。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考學(xué)壓力，多年來高中生一直在應(yīng)試教育的背景下，在一成不變的模式中被動(dòng)地接受知識(shí)，這是高中語文教學(xué)常年來的教學(xué)誤區(qū)，同時(shí)也是違背素質(zhì)教育要求的一種做法。隨著教育改革的推行，這種現(xiàn)象逐漸好轉(zhuǎn)，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性得到越來越高的重視。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中探尋行之有效的措施，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是幫助學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)語言實(shí)踐情境性的有效方式之一。部分教師在高中語文教學(xué)中片面追求教學(xué)效率，將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，完全忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，采用灌輸式教育，使語文學(xué)習(xí)變得僵硬而低效。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以改變這一現(xiàn)象，通過情境創(chuàng)設(shè)不僅直觀動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生通過想象聯(lián)想情境進(jìn)行遷移思考，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)有助于學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)語文這一學(xué)科的人文性和工具性。以《赤壁賦》為例，課上教師可借助多媒體向?qū)W生展示有關(guān)赤壁的圖片、視頻、電影片段等，讓學(xué)生對(duì)蘇軾描繪的“風(fēng)、月、山、水”有初步的感知，圖文并茂的形式可以使學(xué)習(xí)過程更生動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，使語文學(xué)習(xí)更具新意。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)開放課堂

高中生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等方面存在一定的差異，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的這種差異性，并打造開放而多元的課堂，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)樹立正確的“師生觀”，不要用所謂的教師權(quán)威壓制學(xué)生，而要成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，為學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種開放的課堂氛圍中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，同時(shí)也使學(xué)生的思維更活躍。具體來說，教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。高中生并不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，也不是僅僅為了參加高考而學(xué)習(xí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生的距離。例如在教學(xué)錢鐘書先生的《談中國詩》一文時(shí)，教師可以先談?wù)勛约簩?duì)于中國詩的理解，與學(xué)生分享自己的感受。

四、進(jìn)行有效提問

創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略有很多，教師要針對(duì)具體教學(xué)情況結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇最適合高中生的訓(xùn)練方式，而教學(xué)實(shí)踐表明有效的提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳途徑之一。首先，提問作為師生之間溝通的橋梁，是教學(xué)信息反饋的重要載體，通過提問教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過合理提問引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)遵循幾個(gè)原則，一方面是設(shè)計(jì)的問題不僅要符合學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要具有一定的挑戰(zhàn)性，另一方面教師提問應(yīng)立足教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“遞進(jìn)式”問題，由淺入深，幫助學(xué)生更深入地理解所學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能真正發(fā)揮提問對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。

五、結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力成為了一個(gè)人走向社會(huì)需要具備的基本能力。在教學(xué)中，語文教師要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新的理論知識(shí)，探索行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，有意識(shí)地在語文教學(xué)的過程中滲透對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育，讓學(xué)生既學(xué)到獲取知識(shí)的本領(lǐng)，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家造就有用的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱喜斌，魏娟.研究性學(xué)習(xí)專題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的影響——高中語文教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)專題”的利用[J].學(xué)周刊，2016（5）.

[2]張鳳艷.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2016（25）.

[3]金書芹.高中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2016（3）：42.

[4]李永龍.高中古文詩詞教學(xué)模式創(chuàng)新初探[J].文學(xué)教育（上），2016（6）：81.

[5]倪瀟瀟.新時(shí)期高中語文教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新[J].明日風(fēng)尚，2016（20）：165，152.

1372500520309