農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)踐研究

潘艷

摘? 要：古詩(shī)詞蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，是凝聚著中華民族藝術(shù)精華的文化遺產(chǎn)。為增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，文章在分析農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從將古詩(shī)詞與田園風(fēng)光巧妙融合;挖掘鄉(xiāng)土資源，讓古詩(shī)詞教學(xué)情景化;開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓古詩(shī)教學(xué)更精彩;營(yíng)造古詩(shī)詞閱讀的氛圍，豐富教學(xué)活動(dòng)四個(gè)方面探討了農(nóng)村小學(xué)各學(xué)段古詩(shī)詞的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)各學(xué)段;古詩(shī)詞教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的智力、語(yǔ)言、審美能力及情感態(tài)度的發(fā)展。然而，在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中卻存在著一些不利于古詩(shī)詞教學(xué)發(fā)展的因素，那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何針對(duì)現(xiàn)狀開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。根據(jù)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》文件指出，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美，古典詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，為響應(yīng)教育部對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程改革，其中小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教學(xué)研究具有非常重要的意義。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課文中包含的古典詩(shī)詞在一定程度上屬于基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但其蘊(yùn)含的意境美、韻律美等較強(qiáng)鑒賞力的詩(shī)詞，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞審美能力的提升，進(jìn)而讓學(xué)生感受中國(guó)古典詩(shī)詞的文化內(nèi)涵。根據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞審美的引導(dǎo)，讓學(xué)生主要通過(guò)朗誦、聯(lián)想，分析詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心情去融入到古典詩(shī)詞中，充分體會(huì)古典詩(shī)詞的美。

一、古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度不夠

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往重視字詞教學(xué)，而忽視了對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)。中高年級(jí)階段，由于閱讀理解和寫(xiě)作在考試中占據(jù)很大的分值，因此，教師就開(kāi)始重視短文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)。而在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師只是要求學(xué)生背誦文本和詩(shī)意，根本不教學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的內(nèi)在美。教師重視程度的不足，造成了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的重視程度不夠。

（二）教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)了解不夠

在農(nóng)村小學(xué)中，由于教師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，大多數(shù)教師包班教學(xué)，導(dǎo)致教師對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解不夠透徹，開(kāi)展教研活動(dòng)的次數(shù)也非常少。所以在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師也就沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，更談不上針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)。

（三）教學(xué)方法枯燥無(wú)味

古詩(shī)詞由于自身的一些特點(diǎn)，再加上傳統(tǒng)教育模式和教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足等情況，導(dǎo)致了教師不去探究新的、富有趣味性的教學(xué)方法。于是古詩(shī)中鮮活的情感也就消失得無(wú)影無(wú)蹤，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是無(wú)從談起。

在小學(xué)生眼里，古詩(shī)詞就像一塊啃不動(dòng)的硬骨頭，盡管它蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但是學(xué)生不知如何去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)成分。面對(duì)這些問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須引起足夠的重視。

二、古詩(shī)詞教學(xué)策略分析

（一）將古詩(shī)詞與田園風(fēng)光巧妙融合

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)，如范成大的《四時(shí)田園雜興》、邵雍的《山村》、孟浩然的《春曉》、王維的《鳥(niǎo)鳴澗》、王維的《鹿柴》等。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生對(duì)田間地頭的生產(chǎn)生活也不是十分了解，只要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中描寫(xiě)的事物就會(huì)很感興趣。因此，在教學(xué)這類(lèi)詩(shī)詞時(shí)，教師要用多媒體呈現(xiàn)一些田間山野的圖片來(lái)豐富詩(shī)詞教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)詞的內(nèi)在美，而這種教學(xué)方式非常適用于中低年級(jí)的學(xué)生。

（二）挖掘鄉(xiāng)土資源，讓古詩(shī)詞教學(xué)情景化

詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)是為了表達(dá)一種意境。在小學(xué)低年級(jí)階段有一些古詩(shī)描寫(xiě)了鄉(xiāng)村兒童玩耍的場(chǎng)面。如楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》描述了兒童在油菜花叢中追逐蝴蝶的快樂(lè)場(chǎng)景;胡令能的《小兒垂釣》寫(xiě)的是一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩在池塘邊學(xué)釣魚(yú)的場(chǎng)景;高鼎的《村居》則描述了放學(xué)后兒童放風(fēng)箏的美好場(chǎng)景。這些場(chǎng)景都是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，在教學(xué)之前，教師不妨帶學(xué)生去田園進(jìn)行體驗(yàn)，在這種情景中學(xué)習(xí)可以使學(xué)生趣味無(wú)窮，并且對(duì)詩(shī)意的理解也會(huì)更加透徹。

（三）開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓古詩(shī)教學(xué)更精彩

高年級(jí)學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。因此，在高年級(jí)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。如可以開(kāi)展佳詞絕句欣賞會(huì)、讀書(shū)筆記會(huì)等形式的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)作方法和技巧，把所學(xué)的古詩(shī)詞真正運(yùn)用到今后的寫(xiě)作上，提升自己的寫(xiě)作能力。

（四）營(yíng)造古詩(shī)詞閱讀的氛圍，豐富教學(xué)活動(dòng)

古人云：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)?！敝挥蟹磸?fù)朗讀，才能讀出情感，只有帶著情感朗讀，才能讀出詩(shī)人所要表達(dá)的情感。對(duì)于一些表達(dá)情感的詩(shī)篇要反復(fù)朗讀，才能了解詩(shī)人的情感。如

李白的《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)中隱藏著李白與汪倫相交相知的故事。了解這些故事再進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生可以用不同的方式將自己對(duì)古詩(shī)詞的理解表達(dá)出來(lái)，以此加深自己對(duì)詩(shī)詞的理解。筆者就針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)。如在低年級(jí)開(kāi)展“讀詩(shī)畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，讓學(xué)生將詩(shī)中的美景畫(huà)出來(lái);在中年級(jí)開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生用真情實(shí)感誦讀古詩(shī);在高年級(jí)開(kāi)展古詩(shī)詞故事會(huì)，讓學(xué)生把古詩(shī)詞中的故事以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。這些活動(dòng)都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改形勢(shì)下，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)需要教師的高度重視。教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，多方面挖掘教學(xué)資源，以形式多樣的活動(dòng)豐富古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容。這樣，我們的國(guó)學(xué)精典文化———古詩(shī)詞才能世代傳承。小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞的審美教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典詩(shī)詞的美，并進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)詩(shī)詞中運(yùn)用的寫(xiě)作手法，抓住詩(shī)詞的感情基調(diào)，領(lǐng)悟詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的美學(xué)思想。小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞的審美教學(xué)也應(yīng)該在一定的基礎(chǔ)上讓學(xué)生建立自己的審美體系，讓學(xué)生在今后的道路上學(xué)會(huì)自己去分析、體會(huì)古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美。

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本文系江蘇省宿遷市教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題結(jié)題論文，課題編號(hào)XHLX2018-280。

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