如何讓低年級的詩詞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

潘艷

摘? 要：中華文化具有悠久的歷史，其流傳在世的文化精髓帶給世人源源不斷的文化素養(yǎng)。古詩詞作為燦爛遺產(chǎn)中的瑰寶之一，為我國語文素質(zhì)教育提供了豐富的教學(xué)資源，因此，古詩詞既是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的難點也是重點。本文基于新課標(biāo)改革的不斷深化，對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀和出現(xiàn)問題做出了深入的分析和研究，并對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的發(fā)展策略進(jìn)行了豐富和完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);古詩詞;美

古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國幾千年的傳統(tǒng)文明中，詩歌是不可忽視的重要組成，它的語言簡潔凝練、意境豐富，生動地反映了不同時代的景色、生活、情感等，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。詩歌不僅僅是一種文學(xué)形式，它還承載著無數(shù)的文化和歷史精華，見證了我國文明的發(fā)展歷程，因此詩歌的傳承和發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)語文課堂是詩歌學(xué)習(xí)的主要陣地之一，詩歌教學(xué)的科學(xué)性直接影響到學(xué)生對詩歌的理解和感受，因此，教師要重視對詩歌教學(xué)的研究，通過不同的教學(xué)方式讓學(xué)生體會到詩歌之美。具體來說可以從以下幾個方面入手。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏能力的培養(yǎng)

古詩詞在閱讀的方式以及理解的方式有所不同。由于時間跨度較大，且歷史背景存在著差異性，對于小學(xué)生來說，其理解能力和認(rèn)知能力較為局限，因此在對古詩詞的意境和含義理解的過程中有著一定的難度，無形中減少了學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，更增加了學(xué)習(xí)的難度。而教學(xué)模式與教學(xué)改革的不匹配，“填鴨式”和“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式不能夠有效豐富學(xué)生的實踐活動，不利于學(xué)生個性化主體的彰顯，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）教師素質(zhì)水平不均衡，缺乏文化的提升

小學(xué)語文教學(xué)的意義不僅是教會學(xué)生進(jìn)行簡單的讀書識字，更是對學(xué)生文化素質(zhì)的一種啟蒙教育和文化概念的導(dǎo)入。為了進(jìn)一步提高古詩詞的課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師需要不斷地提升自身的文化素養(yǎng)，進(jìn)行積極的文化導(dǎo)入，才可以有效幫助缺乏閱歷以及社會背景的小學(xué)生，更好地理解古詩詞的創(chuàng)作背景和作者所表達(dá)的中心思想。

（三）教學(xué)模式單一，授課方式的守舊

古詩詞的內(nèi)容短小精悍，富含著深厚的文化底蘊(yùn)。不同時期的背景所創(chuàng)作出的古詩詞內(nèi)容也是千變?nèi)f化的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，跟隨古詩詞教材的主體內(nèi)容，采用針對性的教學(xué)方式，避免授課方式的守舊而帶來的弊端。

二、小學(xué)古詩詞教學(xué)模式的發(fā)展和提升策略

（一）朗誦古詩詞，提高學(xué)生的朗讀能力

“國學(xué)熱”以及“讀經(jīng)熱”成為當(dāng)下人們弘揚傳統(tǒng)歷史文化的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)生語文古詩詞教學(xué)中，進(jìn)行古詩詞朗誦可以幫相學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更是宣傳“國學(xué)”的重要途徑之一。不僅如此，在古詩詞的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦，可以促進(jìn)學(xué)生口、眼以及腦的合理配合，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力，在理解古詩詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的反復(fù)朗誦，還可以深入體會作者所表達(dá)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時，學(xué)生在反復(fù)朗誦的過程中，不僅學(xué)習(xí)到了古詩詞的知識，更懂得糧食的來之不易和應(yīng)該珍惜。

（二）運用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于身心快速發(fā)展且求知欲旺盛的時期，在進(jìn)行語文古詩詞教學(xué)的過程中，可以有效應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加直觀地理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力的同時，提高了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生由于自身生長環(huán)境的影響，對于古詩詞中所涉及的諸多內(nèi)容沒有一定的概念，一定程度上影響了對古詩詞內(nèi)容的理解，而多媒體軟件的應(yīng)用，可以很好地解決這一問題。例如，在講解《望天門山》這一課程時，教師可以對其中的詩句所涉及的具體內(nèi)容，進(jìn)行多媒體課件的播放，引導(dǎo)學(xué)生對詩中的情景進(jìn)行想象，通過身臨其境的教學(xué)方式，來加深學(xué)生對于詩中知識點的理解和記憶，繼而進(jìn)一步理解詩人所要傳達(dá)的情感。

三、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）以作者為情境引入

有些詩歌作者的傳奇經(jīng)歷足夠引起學(xué)生興趣，可以直接以作者本身創(chuàng)設(shè)情境。例如，我在教唐代詩人李商隱的《嫦娥》時這樣引入：談到唐代詩人，每個人首先想到的都是李白和杜甫，后人稱他倆為“李杜”。今天我們也來學(xué)一位唐代大詩人的詩，他也姓李，他是晚唐時期的著名詩人，與杜牧一樣出名。為了區(qū)分李白、杜甫，后人尊稱他們?yōu)椤靶±疃拧薄Ｋc李賀、李白一起被稱為“三李”。其詩構(gòu)思新穎，擅長寫愛情詩，并為人所傳誦，學(xué)生聽后便非常想知道所說的人是誰，同時也將李商隱多角度展現(xiàn)給學(xué)生，自然引發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）以故事背景為情境引入

例如，我在教學(xué)《贈汪倫》時給學(xué)生講了一個故事：其實汪倫和李白并不熟悉，但汪倫非常仰慕李白，很想見見自己的偶像，于是他就想出了一個辦法騙李白來涇州，他給李白寫了一封邀請函。信中說：“聽聞您喜歡美景和飲酒，我們這里有十里的桃花。還有萬家酒店。”李白聽后很心動立馬去了涇州找汪倫。后來，你猜李白是不是真的得償所愿呢？實際上，李白去到?jīng)苤荩l(fā)現(xiàn)既沒有世外桃源，也沒有熱鬧的酒店，汪倫只好告訴他：“涇州有個桃花潭，有十公里長;這邊還有間酒樓，店主姓萬，我們都叫他的酒樓為萬家酒樓?！崩畎茁犕旰笮α?。學(xué)生聽了這個故事，哈哈大笑之余，并對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、結(jié)束語

小學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅是對中國傳統(tǒng)文化的有效傳承，更是自身理解能力和綜合素質(zhì)的最佳提升途徑。作為語文教學(xué)中的難點部分，語文教師不僅需要結(jié)合時代的特征完善自身的教育教學(xué)水平，更要通過言傳身教來提高古詩詞在學(xué)生學(xué)習(xí)中的意義。這是未來語文教學(xué)中的必然發(fā)展趨勢和重要發(fā)展目標(biāo)。

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本文系江蘇省宿遷市教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題結(jié)題論文，課題編號XHLX2018-280。

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