高中語文教學(xué)中立德樹人長效機制的實踐與探索

錢啟先

摘? 要：本文的主旨為深入探究高中語文教學(xué)中立德樹人長效機制的實踐策略，以期能夠?qū)⒘⒌聵淙说慕逃蝿?wù)全面落實，提高高中語文教學(xué)的有效性。以文獻探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從對教學(xué)內(nèi)容中的德育資源進行深入挖掘、全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念樹立正確意識、提高教師職業(yè)素養(yǎng)全面滲透德育思想等幾方面入手，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);立德樹人;長效機制;實踐與探索

隨著素質(zhì)教育的廣泛深入，對高中語文教學(xué)也提出了全新的要求。如何充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文性功能，構(gòu)建立德樹人的長效機制，已經(jīng)成為了當前高中語文教師普遍關(guān)注的重點課題。本文通過對高中語文教學(xué)過程中存在的問題進行分析，并提出了幾點策略，對于推動高中語文教育的發(fā)展與進步，具有非常重要的作用。

一、高中語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師對教學(xué)內(nèi)容中的德育資源缺乏重視

首先，有些語文教師在教學(xué)過程中，往往就將教學(xué)重點都放在了學(xué)科知識的傳授上，而忽略了德育教育對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要作用。尤其是高中教師由于面臨著升學(xué)率的壓力，對學(xué)生的考試成績過于重視，進而忽略了立德樹人長效機制的構(gòu)建，沒有對教材中的德育資源進行充分挖掘。

其次，有些教師雖然已經(jīng)意識到了立德樹人長效機制的重要性，但受于教學(xué)時間所限，再加上自身能力不足，很難將德育教育與語文教學(xué)資源進行有效融合，從而導(dǎo)致大量的德育資源被浪費，難以充分發(fā)揮其重要功能。

最后，還有一些經(jīng)驗豐富的老教師，往往在高考制度的壓力下或者社會教育價值觀的沖擊下，通常只用評分來評價學(xué)生，認為只要成績出色的學(xué)生就都是有前途的好學(xué)生，而沒有重視對學(xué)生的思想品德進行培養(yǎng)，忽略了語文學(xué)科的人文性功能。

（二）教師對德育教育的理解不夠全面

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，一些教師還沒有充分認識到德育教育的本質(zhì)，以為只是簡單的將自身的經(jīng)驗灌輸給學(xué)生就可以了。但其實這種想法是極為錯誤的，德育教育的本質(zhì)應(yīng)該是使學(xué)生能夠通過教學(xué)活動，主動激發(fā)自身的主觀能動性，希望自己能夠成為一個品德高尚的人，這也是社會發(fā)展所需要的身心健康的人才。此外，很多高中語文教師在教學(xué)活動中，往往更重視“民族觀念”、“自由精神”以及“愛國思想”等高水準的道德觀念，卻忽略了“誠信”、“善良”以及“寬容”等基本道德思想，因此不利于立德樹人長效機制的構(gòu)建。

二、高中語文教學(xué)中立德樹人長效機制的實踐策略

（一）全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念樹立正確意識

教師的教學(xué)理念對教育的改革與發(fā)展具有重要影響力，因此，只有教師能夠全面轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，樹立正確的德育教育意識，才能為立德樹人長效機制的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)充分認識到教科書中德育教育資源的重要價值。在高中語文教材中，蘊含著豐富的德育教育資源，其體裁多種多樣，所包含的信息充實多彩，教師必須先從自身的意識上對其加以重視，才能夠?qū)⑦@些教育資源開發(fā)出來并運用于教學(xué)活動中，進而充分發(fā)揮其重要作用。

其次，教師應(yīng)有意識提高自身挖掘資源的能力，以便能夠及時將教材中所蘊含的德育因素理解透徹，并針對學(xué)生們的性格特點來選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。這就需要教師應(yīng)在課余時間外，加強對此方面的學(xué)習，如去圖書館查閱有關(guān)德育教育的教學(xué)資料、通過互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)立德樹人的教學(xué)經(jīng)驗等，有助于提高自身的教學(xué)水平。

最后，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的興趣、愛好，并將“以生為本”的思想貫徹落實到教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的主體意識，從而引導(dǎo)學(xué)生們積極主動的投入到德育教學(xué)活動中，有助于立德樹人長效機制的構(gòu)建。

（二）對教學(xué)內(nèi)容中的德育資源進行深入挖掘

在高中語文教科書中蘊含了大量立德樹人的教育資源，教師應(yīng)對這些教育資源進行深入挖掘，并采用適當?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生充分理解其背后的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如教師可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，通過設(shè)置問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在不知不覺間既能汲取到學(xué)科知識，又能深刻體會到文本背后的教育意義;教師也可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生們能夠在情境的熏陶下自然而然的被德育教育所影響。

例如，在教授部編版版《高一語文必修上冊》中，關(guān)于《我與地壇（節(jié)選）》這一課時，首先，教師可以利用課前的幾分鐘時間，播放一段貝多芬的《命運交響曲》，為學(xué)生們營造一個激情磅礴的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生更好感受作者頑強的抗爭精神。其次，教師可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行深入思考，有助于學(xué)生加強對文章內(nèi)涵的剖析。如“作者是在哪種情況下進入地壇的，當你遇見這種情況時，你會去哪里？”、“作者在文中說到理解了地壇的意圖，這里的‘意圖’指的是什么？”、“作者在園中思考了哪些問題，得到了什么結(jié)論？”等。最后，教師在與學(xué)生的互動與討論中滲透德育教育，使學(xué)生明白在面對苦難時，不要屈服于命運，而是要勇敢的面對苦難、戰(zhàn)勝苦難。

（三）提高教師職業(yè)素養(yǎng)全面滲透德育思想

在高中語文教學(xué)活動中構(gòu)建立德樹人的長效機制，要求教師必須要具備高尚的道德情操，才能利用自身的人格魅力來感染學(xué)生，以達到言傳身教的目的。在高中階段，學(xué)生大部分的時間都在校園中學(xué)習，教師的長期接觸能夠?qū)W(xué)生的行為習慣產(chǎn)生重要影響。因此，教師應(yīng)努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的榜樣功能，用自身的言行舉止來感染學(xué)生，使學(xué)生能夠養(yǎng)成嚴以律己、寬以待人的優(yōu)良品德，有助于立德樹人長效機制的構(gòu)建。

通過本文的分析與研究，在高中語文教學(xué)中構(gòu)建立德樹人的長效機制，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍疚奶岢隽藥c相應(yīng)的策略：對教學(xué)內(nèi)容中的德育資源進行深入挖掘、全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念樹立正確意識、提高教師職業(yè)素養(yǎng)全面滲透德育思想等。文中所提的幾點策略，對于推動高中語文教育的進一步發(fā)展，具有積極的促進意義。

參考文獻：

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