初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)的應(yīng)用研究

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，初中英語課堂從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式以及教學(xué)手段上都在不斷地變革、創(chuàng)新，其中互動式課堂教學(xué)模式就是一種新型教學(xué)模式，能夠有效提初中生課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。本文就我國初中英語課程互動式課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行深入探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語;互動教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡介】李瑞宏，甘肅省定西市岷縣西江初級中學(xué)。

引言

互動式課堂教學(xué)模式主要強調(diào)學(xué)生在課堂的主體位置，在英語課堂上，教師采用互動式教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建生動的課堂氛圍，通過科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞英語知識和問題進(jìn)行交流和探討，同時可以激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而要真正發(fā)揮互動模式的價值，還需要教師根據(jù)教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際情況，提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，利用有效評價活動培育和諧師生關(guān)系。

一、互動教學(xué)法的內(nèi)涵

互動教學(xué)法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)探究，主動學(xué)習(xí)自主合作，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了順利完成共同的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷自主參與實踐、探究、合作交流的三個階段，有明確集體責(zé)任感和工作分工，也是一種互助性學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。它特別強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主體性、親歷性、參與性與合作性。在學(xué)生實踐交流學(xué)習(xí)以及實踐交流活動中，可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠更加積極、主動參與責(zé)任，學(xué)生能夠?qū)咏虒W(xué)模式進(jìn)行充分的理解，并成為課堂交流與溝通的主人，學(xué)生之間對各種問題的交流、驗證、爭論等，對于學(xué)生的英語水平提升有極大的幫助。

在互動課堂中，特別是在新課程教學(xué)改革的大背景下，英語教師需要不斷創(chuàng)新自身的角色，從之前的課堂主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真探究研讀現(xiàn)有英語課程教材，巧妙運用設(shè)疑解疑，培養(yǎng)初中生積極、自主進(jìn)行各種具有探索性質(zhì)的互動學(xué)習(xí)能力，這對不斷創(chuàng)新拓寬培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的思維和新視野，啟迪培養(yǎng)初中生的各種創(chuàng)新意識等可以起到一定的推動作用。

互動課堂教學(xué)模式主要是由英語教師利用已有的英語專業(yè)知識和課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，新穎而獨特地提出課堂教學(xué)問題，讓學(xué)生解決教學(xué)問題，教師提出新課堂教學(xué)實踐概念、新課堂教學(xué)實踐思想、新課堂教學(xué)理論解釋、新課堂教學(xué)實踐理論、新課堂教學(xué)實踐規(guī)律、新課堂教學(xué)方法等，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式較為落后。在目前實際的英語課堂教學(xué)中，絕大部分英語教師在開展相關(guān)的英語教學(xué)活動時，往往采用固定化的教學(xué)模式，例如“教學(xué)—練習(xí)”模式，這樣單一的教學(xué)模式往往使得學(xué)生對英語形成固定的思維模式，對英語的教學(xué)模式以及相關(guān)的教學(xué)活動沒有形成自身獨特的思維模式和學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)生長期在這樣的教學(xué)模式下，會對英語的學(xué)習(xí)感到枯燥，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣將會被大大降低，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得不到較好的提升。這不僅使許多學(xué)生的課堂興趣被嚴(yán)重受到抑制，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升，而且教師在這樣的情況下，也難以開展相關(guān)的英語教學(xué)活動。

2.課堂互動的有效性較低。在英語互動課堂的教學(xué)中，學(xué)生是英語課堂的主體。但是在目前的英語教學(xué)中，英語教師在課堂中過于強調(diào)自身在課堂中的作用和價值，對每個學(xué)生的主體性及其功能充分發(fā)揮缺少一定的關(guān)注和了解，要求每個學(xué)生只要按照其需要對自己課堂教學(xué)知識點的內(nèi)容進(jìn)行強行性學(xué)習(xí)以及記憶即可，對于學(xué)生英語思維的發(fā)展缺少關(guān)注。如此開展的課堂教學(xué)活動，學(xué)生對于課堂教學(xué)主觀性與主體性的意識不能充分得到施展，這也是英語課堂互動性較低的原因之一。

如果英語課堂中的各種活動的有效性難以保證，那么教師在開展相關(guān)的英語活動中，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及思維模式發(fā)展了解不充分，就無法針對性地開展相關(guān)的英語活動。在這樣的情況下，學(xué)生的英語思維模式以及英語學(xué)習(xí)興趣將會大大降低，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)以及相關(guān)的英語學(xué)習(xí)水平將會呈現(xiàn)出下降的趨勢。

三、課堂互動在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動。在當(dāng)前英語課堂教學(xué)背景下，可以通過建立良好的師生合作平臺，來幫助促進(jìn)課堂師生之間的主動交流，教師可以通過主動組織課堂學(xué)生之間主動交流、參與課堂師生互動等，來打造一個能夠促進(jìn)課堂師生主動交流參與互動的課堂學(xué)習(xí)工作平臺。首先，在學(xué)生進(jìn)行實際課堂學(xué)習(xí)時，教師通常需要通過讓每個學(xué)生充分地深入清楚了解師生合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，引導(dǎo)每個學(xué)生初步清楚并找到正確地進(jìn)行課堂綜合學(xué)習(xí)實踐活動的方向和課堂綜合教育實踐活動的方法。然后，通過課堂上師生之間的主動交流與互動，引導(dǎo)學(xué)生初步確立適合自己英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課堂中不斷進(jìn)行交流與溝通，使每個學(xué)生的課堂綜合學(xué)習(xí)以及實踐活動更加高效。

2.借助實踐活動，促進(jìn)師生互動。在英語課堂教學(xué)中，課堂往往是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要活動地點，對英語知識的直接學(xué)習(xí)也往往局限在英語課堂內(nèi)，教師在英語教學(xué)工作過程中也往往缺少與學(xué)生的溝通交流和直接溝通，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的真實知識需求沒有真正得到滿足，進(jìn)而直接造成了許多學(xué)生心中存在著對英語知識的深入理解過于片面的現(xiàn)象，不能真正地深入理解和真正掌握現(xiàn)代英語的基本內(nèi)涵。而在英語課堂教學(xué)外積極開展現(xiàn)代英語教育實際實踐活動，能夠加強學(xué)生與英語教師之間的溝通交流，制定和推出真正好的適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)工作效率。

3.運用信息技術(shù)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷地優(yōu)化。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，老師要充分利用課本的內(nèi)容，選擇適合學(xué)生閱讀的文章對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解文章。教學(xué)的過程是一個多方面結(jié)合的過程，老師要針對學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，確保教學(xué)內(nèi)容能夠切實提高學(xué)生的閱讀水平。老師可以將生活中的一些現(xiàn)象融入課堂的教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語“This is my sister”，教師可以利用信息技術(shù)手段，向?qū)W生展示國內(nèi)外一些相關(guān)的教學(xué)視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過形象化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，加強師生之間以及學(xué)生之間的互動。除此以外，老師還可以利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)資源中找出一些和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的拓展，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生的知識體系。在進(jìn)行多媒體資源下載的過程中，老師還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將一些閱讀的技巧方法在課外教學(xué)資源中進(jìn)行標(biāo)注，運用具體的句子以及語言環(huán)境，讓學(xué)生對閱讀的技巧有一個明確的了解，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

4.營造和諧的氛圍，師生共同參與課堂。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師必須在英語教學(xué)活動中努力營造民族性、平等性、自由性、和諧性、愉悅性的英語教學(xué)氛圍。只有通過這種和諧、輕松的課堂學(xué)習(xí)和英語教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系才能自然地達(dá)到最和諧的境界。這種教學(xué)環(huán)境不僅能促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深入學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)教師因材施教，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)過程中，英語教師也是一名英語導(dǎo)演，要主動地深入走進(jìn)每個學(xué)生，與每個學(xué)生融為一體，通過這種近距離的互動接觸和互相交流才能讓每個學(xué)生感到信任和依賴，并且在英語教學(xué)的整個過程中一定要不斷地給予每個學(xué)生新的現(xiàn)代英語教學(xué)知識，滿足學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生自己能夠不斷有更多新的發(fā)現(xiàn)，讓每個學(xué)生在接受英語教育學(xué)習(xí)的過程中能夠得到英語綜合能力的提升。教師要充分利用與學(xué)生之間的這種長期友好關(guān)系，都在激勵各位學(xué)生學(xué)習(xí)意原中一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，并且在教學(xué)的過程中，要認(rèn)真聽取其他教師的意見，及時進(jìn)行改正。同時這種和諧的課堂氛圍，又能夠充分凸顯學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在以后的課堂學(xué)習(xí)中都更能夠大膽地發(fā)表自己的意見和不同看法，使學(xué)生在寬松友好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中深刻感受和親身體驗學(xué)習(xí)到英語之美。

5.提供展示舞臺，增強學(xué)生的自信心。新課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的重要主體，教師通常是以一名教學(xué)指導(dǎo)者的重要身份突然出現(xiàn)在整個課堂教學(xué)過程中的。這就必然要求每位教師要不斷改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，建立師生之間的和諧人際關(guān)系，通過這種互動式課堂教學(xué)的良好教育方式來努力促使每位教師和學(xué)生之間始終能夠愉快、和諧的發(fā)展與和平相處，并且教師要創(chuàng)造機會、提供展示舞臺，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智和豐富的想象創(chuàng)造能力，帶動學(xué)生主動、積極參與融入更多的課堂教學(xué)活動中去，在長久的師生合作與交流中也要讓學(xué)生的綜合整體素質(zhì)水平得到一個質(zhì)的提高。

6.利用相關(guān)的英語問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，具有十分重要的意義。在教學(xué)中，教師可以利用相關(guān)的英語問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并對解決策略進(jìn)行積極的探討，這是學(xué)生形成自身的思維邏輯以及提高學(xué)生英語表達(dá)能力的關(guān)鍵。雖然初中生已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是和其他年齡段的學(xué)生一樣，初中生也需要一定程度的監(jiān)督和良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)時，可以利用問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與主觀能動性。

結(jié)語

初中英語教學(xué)中，互動性的英語教學(xué)模式對于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，強化學(xué)生的英語思維有積極的促進(jìn)作用。教師在課堂中，應(yīng)積極使用多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，從而促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。

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