國家級一流翻譯專業(yè)課程思政實踐研究

【摘要】課程思政中體現(xiàn)出的是立德樹人的核心要求，在翻譯課程教學中，教師不能單純地關注學生專業(yè)知識和翻譯能力的培養(yǎng)，更需要做好相應的思想引領，引導學生塑造科學的價值觀。本文筆者從課程思政的內(nèi)涵著眼，就國家級一流翻譯專業(yè)課程思政建設中需要處理的關系及實踐策略進行了研究，以供參考。

【關鍵詞】翻譯專業(yè);課程思政;實踐策略

【作者簡介】張睿（1980-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，西安翻譯學院，副教授，碩士，研究方向：翻譯教學與實踐。

【基金項目】本文系2021年度陜西省哲學社會科學重大理論與現(xiàn)實問題研究項目（項目編號：2021ND0161）的階段性研究成果。

前言

長期以來，在高校教育中，或多或少都存在思想政治工作與專業(yè)教學銜接不當?shù)膯栴}，很多時候都是關注知識的傳授而忽視了對學生德行的培養(yǎng)。翻譯專業(yè)的學生需要學習大量的外國語知識，接觸各種各樣的外國文化和思想，也更容易受其影響，因此，做好課程思政建設非常有必要。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政，指通過構建全員育人、全程育人以及全課程育人的方式，推動各種課程與思想政治課程的融合，發(fā)揮出相應的協(xié)同效應，從而突出立德樹人的根本任務。課程思政實施的主要形式，是將思想政治教育元素融入相應的課程教學中，并不直接進行思想政治教育，而是通過潛移默化的方式來影響學生的思想意識和行為舉止。課程思政的本質(zhì)依然是教育，其核心目的是實現(xiàn)“立德樹人”。思想政治教育是以人為對象的教育，需要解決兩個關鍵性問題，一是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，二是“如何培養(yǎng)人”的問題。在思想政治教育工作中，需要堅持“以德立身”“以德立學”，注重對學生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，強調(diào)中華民族優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才，推動中國特色社會主義和社會主義現(xiàn)代化建設工作的順利實施。

二、翻譯專業(yè)實施課程思政建設的意義

1.開闊學生視野。將翻譯課程的內(nèi)容和思政教育的內(nèi)容結合在一起，可以幫助學生樹立起國際化視野，開拓其眼界，使得學生可以更好地對外面的世界進行觀察，認識到語言分析和獨立思考能力對于個人發(fā)展的重要性。全球經(jīng)濟一體化背景下，越來越多的國家開始重視對學生國際化視野的培養(yǎng)，并將其作為一項非常重要的教學目標，因此，國家級一流翻譯專業(yè)教學中，同樣應該重視學生愛國主義精神以及全球化思想的培養(yǎng)，拓展學生的視野，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。

2.實現(xiàn)心理健康。新的發(fā)展環(huán)境下，不少學生受各種文化思潮的影響，存在著自我認知不足以及理想信念缺失的問題，多數(shù)學生都會將自我價值和外形外貌、學習成績、交際能力等聯(lián)系在一起，如果在學習或者生活中遭遇了挫折，很容易產(chǎn)生自我懷疑。對此，在傳統(tǒng)文化的教育中，應該加強思想政治教育工作，幫助學生實現(xiàn)心理健康發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生沒有能夠認識到的自我價值和潛力，確保思想政治教育能夠直達學生內(nèi)心深處。

3.弘揚民族文化。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是國家和民族得以發(fā)展的推動力，也是發(fā)展民族文化、增強民族自信的基礎。結合實際情況分析，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所形成的價值理念可以為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供良好的動力支撐，基于此，專業(yè)教師在實施翻譯教學的過程中，應該把握時機，加強引導，使得學生能夠認識、理解并認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升其文化自信心和民族自豪感。

三、翻譯專業(yè)課程思政建設需要處理的關系

結合當前翻譯專業(yè)課程教學的實際情況分析，越來越多的研究人員開始認識到，課程思政建設與翻譯人才的培養(yǎng)有著非常密切的關聯(lián)，而從總體層面分析，翻譯專業(yè)課程思政建設尚處于剛剛起步階段，缺乏成熟的模式可供參考和借鑒。結合實踐經(jīng)驗，在翻譯專業(yè)課程思政建設中，需要處理好以下幾點關系：

1.課程思政與思政課程。思政課程是對馬克思主義理論進行傳授的主要渠道，也是對學生一是形態(tài)進行建設的主陣地，課程思政則不同，其本身并非一門實際的課程，而是強調(diào)將思政教育融入課程教學中，其對于學生的影響是潛移默化的。翻譯專業(yè)課程思政與思政課程都強調(diào)對學生思想認識的培養(yǎng)，根本目標具有一致性，但是兩者也存在很大的差異，思政課程是對思想政治理論的系統(tǒng)性傳授，翻譯專業(yè)思政教育側重于思想價值的引領，強調(diào)全新語境下的人文教育，通過這樣的方式，可以實現(xiàn)對教學工具理性的遏制，提升學生對于功利主義、享樂主義等腐朽思想的抵抗力。

2.個人修為與理想信念。立德樹人中的“德”不僅包含了狹義層面的個人品格以及職業(yè)道德，還包含了更高層次的政治品德，翻譯專業(yè)課程思政應該從整體上明確新時期對翻譯人才培養(yǎng)的新需求。應該明確，外語不單單是一種交流工具，更能夠為中國的發(fā)展提供文明成果和理論支撐，帶動中國文化、思想、學術等的對外表達。因此，必須充分認識到，翻譯的過程實際上也是實現(xiàn)價值傳播的過程，在進行翻譯專業(yè)教學的過程中，教師應該培養(yǎng)能夠有效對“中國聲音”進行傳播的人才，將思政教育融入到課程設計和教學模式中。

3.隱性融合與顯性嵌入。翻譯人才的培養(yǎng)有著明確的規(guī)格和目標，課程思政建設環(huán)節(jié)，需要把握好隱性與顯性的關系，確保其能夠達到平衡。部分翻譯課程可以直接將馬克思主義理論著作作為教學材料，立足多維度來對學生的政治意識、翻譯能力和傳播意識進行強化，例如，負責翻譯史課程教學的教師在教學中可以開設專門的單元，對翻譯在中國革命斗爭中發(fā)揮出的作用進行講解，使得學生在學習翻譯史的過程中，能夠感悟我黨的革命歷程，對自身努力的方向進行明確，真正實現(xiàn)知行合一。而在“習近平新時代中國特色社會主義思想外譯”中，可以將課程分為多個不同的主題，如經(jīng)濟、外交、生態(tài)等，并設計相應的譯文賞析，使得學生能夠深入了解馬克思主義中國化進程，提高自身的專業(yè)能力。對于會受到本身屬性和客觀規(guī)律限制的課程，思政教育的融入可以采用隱性的方式，舉例說明，一些翻譯技術類課程可以采用案例教學的方法，要求選擇的案例具備現(xiàn)實針對性和價值導向性，引導學生認識到，翻譯人員作為跨文化的溝通者和傳播者，在面對復雜的情境時，如何才能實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

四、翻譯專業(yè)課程思政建設實踐策略

1.強調(diào)協(xié)同育人。國家一級翻譯專業(yè)教學的主要目的，是培養(yǎng)專業(yè)的翻譯人才，對黨的路線、方針、政策等進行翻譯，確保國際社會能夠了解中國的國家治理方法，明確政府執(zhí)政方式，做到對外講好“中國故事”。高校應該充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，做好“導學研做”協(xié)同育人工作，加快專業(yè)翻譯文獻的編輯，為中國道路的對外闡釋以及政策法規(guī)解讀提供良好支撐。研究機構應該做到以點帶面，確保教學與科研活動能夠真正融入翻譯選題、政策解讀以及專業(yè)知識學習等多個環(huán)節(jié)，逐步形成全鏈條育人的良好格局。從學生的角度，應該積極參與到相關課題的初期調(diào)研以及初稿翻譯中，在教師和專家的指導下，完成畢業(yè)論文設計以及相關政治文件的翻譯報告。協(xié)同育人模式能夠很好地體現(xiàn)出文化性、專業(yè)性和學術性的統(tǒng)一，學生在翻譯的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身職業(yè)觀的重塑，強化使命感和責任意識，也能夠從推動中外文化交流的角度，更好地認識翻譯專業(yè)，實現(xiàn)實踐與使命的緊密聯(lián)系。

2.革新教學理念。翻譯專業(yè)能夠培養(yǎng)專業(yè)的翻譯人才，為本國文化的推廣和傳播提供助力，也能夠提高學生的跨文化思維能力，使得其以發(fā)展的眼光去看待不同事物，解決各種問題，以中醫(yī)翻譯為例，能夠?qū)⒅腥A民族優(yōu)秀的醫(yī)學文化以及治病救人的理念傳播向全世界，而在這個過程中，又可以吸收西醫(yī)的精華，形成優(yōu)勢互補。在翻譯教學的過程中，教師不僅需要對學生的專業(yè)知識進行培養(yǎng)，還應該推動思想政治教育的貫徹落實，增強學生對于社會主義核心價值觀的認識。另外，借助教育理念融合的方式，可以幫助學生更好地認識中華民族燦爛的文化，在跨文化交流中展現(xiàn)良好品行。從學生的角度，在翻譯教學課程思政影響下，能夠?qū)W到扎實的基礎知識，形成良好的文化自信和發(fā)展理念，主動探索傳統(tǒng)文化的全新發(fā)展路徑。

3.優(yōu)化師資隊伍。課程思政與思政課程一樣，想要保證實施效果，需要優(yōu)先對教育者的問題進行解決。在以往的教學中，學科門類的劃分比較細致，存在比較明顯的隔閡，在這種情況下，思政教師和翻譯教師很少產(chǎn)生交集。對此，高校應該強調(diào)思政教師與翻譯教師的協(xié)同，借助集體備課、開展講座等方式，強化翻譯專業(yè)教師對于立德樹人的認識，確保其能夠?qū)Ψg課程中存在的思政元素進行深入挖掘，共同完成課程思政育人的任務。

4.完善課程體系。應該建立起一體化的課程思政體系，借助思政課程、通識教育、翻譯課程等實現(xiàn)一體化育人，通識教育可以看作是思政教育的延伸和拓展，對于人文教育的深化有著不容忽視的作用。以北二外中東學院為例，其開設的通識選修課程《大使看中東》，邀請了13位前駐中東國家大使達人教師，課程的主要內(nèi)容是中國與中東外交的分析，能夠賦予學生十分強烈的代入感和真實感，使得其體會到中國與中東外交的發(fā)展歷程。通過這樣的方式，學生能夠更加理性地看待中東問題，形成良好的科學思維和學術素養(yǎng)，對于熱點問題也可以進行更合理的分析。借助這樣的課程設置，能夠極大地開拓翻譯專業(yè)學生的眼界，推動其知識結構的完善，也可以幫助學生擺脫個人小志趣和功利主義學習觀，將眼光放在國家、社會等更高的角度，以此來實現(xiàn)新時代語境下人文教育所具備的價值引領功能。

結語

總而言之，翻譯專業(yè)在現(xiàn)代社會發(fā)展中發(fā)揮著非常積極的作用，而將課程思政理念融入翻譯專業(yè)中，能夠?qū)ζ浞罩袊碚搨鞑ァ⑻岣咧袊鴩H形象等產(chǎn)生不容忽視的影響。對于高校和翻譯教學機構而言，本身有著不容的發(fā)展定位和地域特征，在教學過程中應做到因勢而新，保持學科特色，充分尊重教育的基本規(guī)律，并以此為基礎探索科學的課程思政模式，實現(xiàn)翻譯課程教學水平的提高。

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