小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的實(shí)踐探索

馬永國

摘? ?要：素質(zhì)教育要求在基于教學(xué)改革的背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)快速進(jìn)入了小學(xué)階段的教育教學(xué)工作當(dāng)中。作為教師，需要借助信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升和培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新意識，通過網(wǎng)絡(luò)渠道不斷擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的范圍。文章圍繞小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的實(shí)踐探索問題進(jìn)行討論，提出幾點(diǎn)思考，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué); 融合; 課堂

新課程改革帶來了新教材、新思想、新理念和新的教學(xué)方法。這一系列變革正在被我們的教師逐步應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，而在這其中首當(dāng)其沖的應(yīng)該就是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用。

一、 傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式特征分析

（一）信息技術(shù)處于工具地位

基于信息技術(shù)教育變革和發(fā)展的初期階段，教育部門和政府相繼給出了有關(guān)文件，指導(dǎo)教育工作者被動(dòng)化慢慢接受信息技術(shù)，各個(gè)院校逐步對多媒體教室和計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備等進(jìn)行了完善，大多數(shù)教師開始能夠初步掌握一些基礎(chǔ)的技術(shù)操作軟件。在這種情形下，信息技術(shù)甚至多媒體技術(shù)僅僅只是服務(wù)于教學(xué)工作，并沒有發(fā)展成為各科教學(xué)的必要內(nèi)容，對此，它的出現(xiàn)和應(yīng)用基本上只是為了具體迎合信息化教育改革的需求，所以這個(gè)時(shí)候信息技術(shù)還只是停留在工具地位而已。

（二）信息技術(shù)處于邊緣狀態(tài)

在我國，信息技術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)突破了十年之久，但對于信息技術(shù)的應(yīng)用卻依然還可有可無，緊接著就是投影和電子白板以及iPad等一些電子產(chǎn)品所帶來的表面上的喧囂和熱鬧。這些東西被當(dāng)成是一種飾物或者表象的點(diǎn)綴，基于這種狀態(tài)下，學(xué)科科學(xué)仍然和信息技術(shù)維持著一種邊緣化的狀態(tài)。

（三）教學(xué)模式處于封閉狀態(tài)

那些教學(xué)課件、文稿以及教學(xué)動(dòng)畫或者視頻音頻等，這些信息技術(shù)手段的應(yīng)用使得當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容從表現(xiàn)方式上發(fā)生了改變，但卻沒有使以往傳統(tǒng)的知識教學(xué)導(dǎo)向發(fā)生改變，教師開展教學(xué)的目的始終都是為了服務(wù)高考，應(yīng)試制依然作為主導(dǎo)在各學(xué)科教學(xué)工作中穿梭。而主導(dǎo)性教學(xué)手段也依然是教師、黑板、粉筆和教材。從學(xué)生學(xué)習(xí)方面看，也依然與豐富多變的網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生隔閡，并且還是以教材為主展開教學(xué)活動(dòng)，不僅如此，在教學(xué)評價(jià)機(jī)制和教學(xué)工作展開的本質(zhì)方面，同樣沒有發(fā)生任何的變化。

（四）師生處于被動(dòng)狀態(tài)

表面上看來，信息技術(shù)已經(jīng)步步深入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中，但畢竟它帶來的是一種對以往教學(xué)理念和教學(xué)方式革新的學(xué)習(xí)方式，因此要接受它勢必需要一定的時(shí)間。換言之，它的出現(xiàn)并沒有使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上發(fā)生改變。

二、 信息技術(shù)與學(xué)科融合中存在的主要問題

（一）信息應(yīng)用能力不足

即使學(xué)校方面開展了有關(guān)信息化教學(xué)手段的探索活動(dòng)，但從教師本身而言，卻還存在信息技術(shù)應(yīng)用方面的能力缺陷，技術(shù)操作水平依然高低不平，部分教師只會(huì)簡單的教學(xué)輔助軟件的使用，而另外部分也僅能夠掌握一些簡單的教學(xué)軟件的操作方法和豐富的教學(xué)資源的合理利用，但都是一些較為常用的操作。在新課堂技術(shù)和新的教學(xué)方法面前依然還不夠熱情，無法立刻適應(yīng)，種種的這些都提高了教師在摸索信息技術(shù)手段融合教學(xué)學(xué)科的難度系數(shù)。也有一些處于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，由于條件受限，這些學(xué)生能夠和信息技術(shù)接觸的時(shí)間比較少，因此他們的技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)不足，面對這一系列問題，都成了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的一大絆腳石。

（二）軟硬件條件待改善

許多學(xué)校所處地區(qū)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受到條件的限制，沒有辦法使這些設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用建立在教育教學(xué)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，并且教師所掌握的信息化技術(shù)都還停留于班班通的電子白板上，這就在一定意義上對信息技術(shù)與學(xué)科教育工作的融合形成了一定的約束。長期以來，因?yàn)樵诩夹g(shù)應(yīng)用方面沒有專業(yè)的教師做指導(dǎo)，很多教師在技術(shù)手段應(yīng)用過程中喪失了充分利用多媒體技術(shù)開展現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的信心。

三、 信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐深度融合實(shí)踐與方法

（一）信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合

將信息技術(shù)與學(xué)科教育融合的過程中必須應(yīng)素質(zhì)教育的要求在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，對此，要求教師方面一定要掌握相關(guān)的理論知識及必備的實(shí)踐操作技能，積極參與到學(xué)校組織的技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作中去，不斷提升自身的專業(yè)技能，并使其更好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中去。另外也需要結(jié)合不同的學(xué)科需求展開相應(yīng)的培訓(xùn)工作，保證各科教師可以掌握有關(guān)學(xué)科軟件，同時(shí)又可以充分運(yùn)用信息技術(shù)手段完成不同學(xué)科的教育工作。實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不斷提升教師的技術(shù)操作水平，并且實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)中，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在信息技術(shù)與學(xué)科教育融合的過程中，我們發(fā)現(xiàn)各院校的教育模式也發(fā)生了變化，教師方面除了要學(xué)習(xí)，要進(jìn)步以外，還要?jiǎng)?chuàng)新，要發(fā)展。什么意思呢？即教師絕不能僅僅只停留在一些比較簡單的技術(shù)軟件操作上面，還應(yīng)該切實(shí)地掌握利用好軟件資源的優(yōu)勢，并且憑借優(yōu)質(zhì)的資源共享使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，克服教學(xué)中遇到的各種難題。這樣一來，教師的教學(xué)方式在不斷改變的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從根本上發(fā)生了變化，可以借此機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的能力。顯然，先進(jìn)的信息技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)部分教學(xué)方法及教學(xué)手段的突破，比如，PPT教學(xué)、微課教學(xué)等。這些教學(xué)方式不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑，提高他們的創(chuàng)新意識。致使他們在不斷地探索改進(jìn)當(dāng)中，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在今天這個(gè)教育信息化時(shí)代發(fā)展形勢下，信息技術(shù)融合現(xiàn)代化學(xué)科教育似乎已經(jīng)成了一種時(shí)代發(fā)展的趨勢，那么對于今后應(yīng)該如何確切地掌握信息化時(shí)代下的發(fā)展機(jī)遇，并且竭力去迎接信息技術(shù)融合學(xué)科教育中出現(xiàn)的種種問題，不斷深化教育教學(xué)改革工作，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)要求和工作目標(biāo)，借助信息技術(shù)來推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，并且同時(shí)助推教師與學(xué)生共同成長，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也當(dāng)之無愧地成了現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)融合學(xué)科教育的一大主要工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟潛，陳增照，李靜，何秀玲.淺析信息技術(shù)與學(xué)科深度融合[J].中國教育信息化，2016（20）：8-11.

[2]劉銳，王瑩.信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)管理融合的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)電教，2019（12）：51-53.

[3]李歲歲.信息技術(shù)和小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐[J].家長，2019（12）：102-105.

2520501186332