建立和諧師生關(guān)系，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

宮英國(guó)

摘? ?要：教學(xué)不僅是知識(shí)的交流，更是人與人心靈的交流。我進(jìn)行心靈的交流，做一名亦師亦友的好老師，才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才能營(yíng)造良好的師生關(guān)系，有了良好的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率，怎樣提高課堂教學(xué)效率呢？筆者就以下幾個(gè)方面做了思考。

關(guān)鍵詞：和諧;師生關(guān)系;課堂效率

中國(guó)古代傳統(tǒng)的教師思想主義認(rèn)為，教師和課堂的學(xué)生都是"傳道、授業(yè)、解惑"的一種社會(huì)參與者和主體，是對(duì)課堂的管理者和主宰、是對(duì)教師的領(lǐng)導(dǎo)者和權(quán)威，學(xué)生在復(fù)雜的課堂中往往只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受課堂的知識(shí)，師生關(guān)系必然深刻地直接體現(xiàn)著"師道尊嚴(yán)".但是傳統(tǒng)的教師往往在課堂中放不下教師和學(xué)生的思想架子，認(rèn)為教師的學(xué)生和課堂的教師總是因?yàn)樗枷牒退刭|(zhì)都要高于其他教師和課堂的學(xué)生，導(dǎo)致了課堂師生之間思想的相互隔閡、關(guān)系緊張.而我國(guó)高等學(xué)校對(duì)于新課程的建設(shè)和改革更多地注重"以人為本"，更注重于充分培養(yǎng)廣大教師和學(xué)生的各種綜合應(yīng)用知識(shí)能力和培養(yǎng)善于充分開(kāi)發(fā)廣大教師和學(xué)生的各種綜合知識(shí)和智力。

一、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的小學(xué)教師對(duì)學(xué)生主體地位管理的觀念，建立新型的小學(xué)學(xué)校和諧師生關(guān)系管理機(jī)制。

這就是進(jìn)一步地突出和提升了小學(xué)學(xué)生的教師社會(huì)主體地位的一個(gè)重要的前提。輕松、民主、愉快的小學(xué)學(xué)校課堂活動(dòng)和氛圍一定程度上是自然地形成和建立在一種有利于師生之間的感情融洽、和諧平等、相互合作的良好和諧師生關(guān)系上才能形成的。活躍的小學(xué)學(xué)校課堂氣氛一定程度上能有效地促進(jìn)和有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，在今后的課堂教學(xué)中，教師一定要時(shí)刻地牢記以學(xué)校的教師和小學(xué)學(xué)生自己為課堂這個(gè)社會(huì)的主體，把自己的社會(huì)活動(dòng)課堂交給了教師和小學(xué)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)校的教師和小學(xué)學(xué)生的這個(gè)社會(huì)活動(dòng)主體作用，激發(fā)他們的自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性，讓社會(huì)更多的學(xué)生真正地了解和參與到自己的社會(huì)活動(dòng)課堂中去，真正地樹(shù)立和做到了學(xué)校的教師只是一個(gè)小學(xué)課堂教學(xué)的主要教師和組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正推動(dòng)者和主人。師生關(guān)系綜合管理是社會(huì)關(guān)系和管理體系中一個(gè)多因素的社會(huì)關(guān)系管理體系，它在其本質(zhì)上包含有一種以教師為指導(dǎo)學(xué)生如何達(dá)到正確的學(xué)科教育指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，完成正確的教學(xué)目標(biāo)和其任務(wù)的一種關(guān)于教與學(xué)的社會(huì)關(guān)系，也在本質(zhì)上包含有對(duì)學(xué)生的一種情感影響關(guān)系和對(duì)學(xué)生行為的一種心理影響關(guān)系等因素。

其次，提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教師親和力

教師的親和力是學(xué)生喜歡和愛(ài)戴老師的情感基礎(chǔ)。一個(gè)具有親和力的老師，他一定受到學(xué)生的追捧。筆者在威寧縣六橋街道草海小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班，100余名學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查。95%的學(xué)生喜歡說(shuō)話(huà)和藹，具有親和力的老師，5%的學(xué)生喜歡老師嚴(yán)格一點(diǎn)。75%的學(xué)生喜歡溫柔型的老師，20%的學(xué)生表示無(wú)所謂。根據(jù)調(diào)查研究表明，小學(xué)生喜歡的老師總是笑容可掬，態(tài)度溫和的。學(xué)生在喜歡老師的情況下，就就會(huì)喜歡老師所教的這門(mén)學(xué)科。這就是我們常講的愛(ài)屋及烏，或者說(shuō)，會(huì)親其師，信其道。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要不斷的提高自己的素養(yǎng)，努力轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，成為一個(gè)和藹可親，能夠和學(xué)生以心換心，做朋友的老師。一位有親和力的老師，一定是富有愛(ài)心的老師，一個(gè)富有愛(ài)心的老師，一定會(huì)被受學(xué)生尊重。老師的親和力表現(xiàn)在語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)等等細(xì)節(jié)之處。在課堂中，我們對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑，給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能夠表現(xiàn)出我們良好的親和力，都是拉近我們和學(xué)生距離的關(guān)鍵。

三、多與學(xué)生溝通，縮小師生之間的距離。

俗話(huà)說(shuō)，距離產(chǎn)生美，但是師生間的距離不但產(chǎn)生不了美，反而會(huì)產(chǎn)生隔閡。因此我們要縮短師生之間的距離，減小代溝，才能促進(jìn)良好的師生關(guān)系。如何縮小師生之間的距離？跨越師生之間的年齡代溝呢？這需要我們老師放下身段，走入學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的交流，在交流的過(guò)程中，多傾聽(tīng)，多關(guān)注，了解學(xué)生的心靈動(dòng)向，關(guān)注學(xué)生的生活情況，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，做到真正認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生。在認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，這樣學(xué)生一定會(huì)感受到來(lái)自心靈深處的親切，課堂中融洽的師生關(guān)系就得到了建立。平時(shí)，師生之間由于身份地位不同，學(xué)生不愿意和老師多溝通。在和老師溝通的過(guò)程中，總是喜歡把自己隱藏起來(lái)，不愿意流露自己內(nèi)心深處的真實(shí)聲音。但是如果我們經(jīng)常和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到老師的善意，學(xué)生一下子打開(kāi)了話(huà)匣子，心中的不快，心中的快樂(lè)都會(huì)和老師一起分享。師生的交流就暢通了，師生了解的渠道有力的在代溝前架起溝通的橋梁。

總之，新的課程對(duì)于教育的整個(gè)過(guò)程應(yīng)該是師生雙方合作互動(dòng)、共同促進(jìn)和學(xué)生素質(zhì)提高的一個(gè)過(guò)程.新型的和諧師生關(guān)系不僅應(yīng)該作為新型的教學(xué)課程和和諧學(xué)校教育環(huán)境中最重要的一種和諧人際關(guān)系，它同樣應(yīng)該作為貫穿整個(gè)對(duì)教學(xué)課程的一個(gè)整體科學(xué)教育和對(duì)課堂教學(xué)的全整個(gè)教學(xué)過(guò)程.這一類(lèi)的人際互動(dòng)關(guān)系全整個(gè)過(guò)程如何處理得的順暢和效果好壞直接的影響使整個(gè)師生關(guān)系直接性的影響關(guān)系到教學(xué)課程的一個(gè)整體科學(xué)教育和對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程整體教育重要性和課程教學(xué)的整體效果。新型的和諧學(xué)校教育環(huán)境和諧師生關(guān)系在整個(gè)課程的教學(xué)本質(zhì)上我們應(yīng)該指所體現(xiàn)的也就是與學(xué)生論文范文平等、互相彼此尊重的一種新型和諧師生關(guān)系，應(yīng)在課程本質(zhì)上我們應(yīng)該指的是彼此互相尊重與共同理解、互相彼此尊重與相互信任、和諧融洽的一種新型和諧師生關(guān)系，應(yīng)在課程本質(zhì)上我們應(yīng)該指的是通過(guò)師生關(guān)系雙方的共同合作參與互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步成長(zhǎng)互相促進(jìn)和共同發(fā)展的一種和諧的師生關(guān)系.

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