多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

郭強(qiáng)

摘? ?要：多媒體應(yīng)用是近年來頗受好評的課堂教學(xué)模式，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，還能優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，真正使課堂教學(xué)“活”起來，將多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的探索興趣，提升科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。就此，本文主要從優(yōu)化課堂教學(xué)模式、拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)三方面入手，簡要分析信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué);科學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)這門課與其他文化類學(xué)科相比，不僅包含著豐富多彩的知識(shí)，還是現(xiàn)階段素質(zhì)教育為助力小學(xué)生全面發(fā)展所推崇的學(xué)科之一。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有一些科學(xué)現(xiàn)象或者科學(xué)知識(shí)比較抽象，不便于小學(xué)生們理解與掌握，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠突破課堂教學(xué)的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，極大地拓展學(xué)生們的知識(shí)面，幫助小學(xué)生們通過科學(xué)現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)。以下，本文作者立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析如下。

一、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)課本中所包含的內(nèi)容繁雜多樣，小學(xué)生們由于身心各方面發(fā)育還不成熟，在傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育形式下，在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多難以理解的問題。而信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，借助其即時(shí)性、不受地域限制性、重復(fù)性等優(yōu)點(diǎn)，方便學(xué)生們在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式的同時(shí)，既減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理壓力，也提升了教師們的教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)科學(xué)的日常教學(xué)中，小學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到不懂的問題，這就需要我們教師進(jìn)行重復(fù)講解，有時(shí)一遍不行還需要再講多遍，這時(shí)教師就比較容易著急，對自己的教學(xué)方式和學(xué)生們的理解能力產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生心理壓力，懷疑自己不能學(xué)好科學(xué)這門課。這時(shí)，我們就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際需求，自由控制微課視頻的播放次數(shù)和播放進(jìn)度;還可以引導(dǎo)學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)中遇到的問題與同學(xué)或者教師進(jìn)行交流探討，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)不受地域限制與時(shí)間限制的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)效率的同時(shí)，還能提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、有利于拓展學(xué)生們的思維

我們都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是黑板、粉筆和教師的語言，但是小學(xué)科學(xué)學(xué)科其中包含很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，單純的文字講述學(xué)生們很難想象出實(shí)驗(yàn)的過程，需要?jiǎng)討B(tài)演示來幫助學(xué)生們理解科學(xué)內(nèi)容，就此，在實(shí)際操作的同時(shí)，我們作為教師還要學(xué)習(xí)借助信息技術(shù)為學(xué)生們直觀的、全方位的演示實(shí)驗(yàn)過程及科學(xué)推理過程，突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，拓展學(xué)生們的科學(xué)思維。

例如，在講解《晝夜交替現(xiàn)象》這一部分時(shí)，我不僅借助地球儀和手電筒給學(xué)生們做了模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生們講解了晝夜交替的原理，還借助多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們?nèi)轿徽故玖说厍颉⒃虑?、太陽三者在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們直觀地感受晝夜交替現(xiàn)象，使學(xué)生們明白每天我們在地球上看見太陽“東升西落”的科學(xué)原理，使學(xué)生們明白晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？地球、太陽怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？如果太陽和地球都靜止不動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？與學(xué)生們一起借助多媒體來驗(yàn)證各種假說（地球不動(dòng)、太陽不動(dòng)、地球自轉(zhuǎn)……），讓抽象的課堂教學(xué)形象起來，不僅能夠有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)，還能激活學(xué)生們的想象力，拓展學(xué)生們的科學(xué)思維。

三、有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)普遍偏重于理論化，缺少實(shí)踐內(nèi)容，與我們素質(zhì)教育的科學(xué)教育目標(biāo)（提升小學(xué)生們觀察與推力科學(xué)的能力，激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的探索精神）相悖。而現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)科學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，還能激發(fā)小學(xué)生們對科學(xué)的學(xué)習(xí)潛能和探索欲望，助力小學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)地有效提升。

例如，在六年級(jí)《控制鐵生銹的速度》這一課的教學(xué)，這一課我們主要是引導(dǎo)學(xué)生們明白空氣和水對鐵生銹的影響，明白鐵生銹速度的快慢與水多少的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)是一個(gè)長期的過程，不利于學(xué)生們對知識(shí)的及時(shí)掌握。所以，我就借助信息技術(shù)，為學(xué)生們制作了多媒體課件，以動(dòng)畫的形式讓學(xué)生們觀察鐵釘在空盤子、油盤子、水盤子中的變化，看看哪個(gè)盤子里鐵釘上的銹最多，哪個(gè)鐵釘?shù)纳P速度最快等。在動(dòng)態(tài)變化的過程中，幫助學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比，驗(yàn)證鐵生銹的條件和速度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們自主推導(dǎo)出控制鐵生銹速度的方法。這樣不僅有利于提升學(xué)生們的觀察能力，還有助于提升小學(xué)生們對科學(xué)的探索精神。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅是新課程改革的發(fā)展要求，還是激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。我們作為新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)教師，也要不斷學(xué)習(xí)、不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，將新型教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合，提升教學(xué)效果的同時(shí)，幫助小學(xué)生們獲得更好、更全面地發(fā)展。

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