淺談農(nóng)村初中歷史教學(xué)的策略

杜翠蘭

摘? 要：近年來，社會經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展，我國正在逐漸步入現(xiàn)代化的信息時代，人們的物質(zhì)生活水平逐漸提升，使得他們更加關(guān)注精神文化水平的發(fā)展，初中歷史是講述歷史文化與現(xiàn)代文化的綜合性學(xué)科，其在傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、陶冶情操以及樹立健康的人生觀、世界觀以及價值觀等多個方面都著十分重要的現(xiàn)實意義。但是，農(nóng)村由于其經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展較為緩慢，使得學(xué)校、教師以及家長對歷史學(xué)科的理解較為不足，導(dǎo)致其教學(xué)效果不顯著。本文將立足于農(nóng)村初中歷史課程，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以此完善農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中歷史;教學(xué)策略

現(xiàn)階段，在新課程改革與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的教學(xué)背景下，我國《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“初中歷史的教育目標(biāo)是讓初中生感受中國以及其他國家在經(jīng)濟(jì)與科技上的過去與現(xiàn)在，感悟人與人、人與社會以及人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們產(chǎn)生一定的愛國主義與情懷?！钡牵r(nóng)村初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在一定的不足和缺陷，其主要其原因是歷史教師師資不完善以及教學(xué)設(shè)施短缺等問題。在新課程改革的推動下，要求農(nóng)村初中歷史教師應(yīng)該改變以往的教育理念和教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，進(jìn)而不斷影響農(nóng)村初中生的歷史核心素養(yǎng)。

一、運用媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，各等級學(xué)校的學(xué)生愿意積極主動的學(xué)習(xí)某項知識，都是建立在對該知識濃厚的學(xué)習(xí)欲望與興趣上的，這也充分說明了只有興趣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。正如前蘇聯(lián)著名教育實踐家以及教育理論家蘇霍姆林斯基所言：“強烈的學(xué)習(xí)欲望、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動時的重大動力，只有保持這種帶有愿望的學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)校的教育工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)工作保持一致，二者共同進(jìn)步的影響我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展[2]?！庇纱丝梢?，沒有興趣，學(xué)習(xí)就沒了靈魂。初中生受年齡與認(rèn)知能力等因素的影響，導(dǎo)致他們正值青春期，正是身體與心理發(fā)展的快速時期，他們渴望獲得知識，并且希望學(xué)校教師開展的教學(xué)工作是充滿趣味的。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展較為落后，過去的教學(xué)設(shè)施不夠完善，教師的專業(yè)素養(yǎng)也有待提高。但是，近幾年，在新課程改革的推動下，我國教育教學(xué)事業(yè)更加關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，立志于提高農(nóng)村學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和良好品質(zhì)，積極主動的將教學(xué)設(shè)施與媒體技術(shù)投入到農(nóng)村學(xué)校，縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)的文化差異，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。對此，農(nóng)村初中歷史教師應(yīng)該利用媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣。例如，農(nóng)村初中歷史教師可以使用超級解霸等軟件對那些儲存著歷史資料的錄影帶、音頻、CD進(jìn)行剪輯，將其制作成歷史課件，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻或動畫的形式展示給農(nóng)村初中生，讓他們直觀的感受抽象的歷史事件，以此更好的理解相關(guān)知識。以新人教版八年級上冊《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集《鴉片戰(zhàn)爭》、《火燒圓明園》的影片、視頻或圖片，在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，以此在觀看影片的過程中，吸引農(nóng)村初中生的注意力，轉(zhuǎn)變以往單純的說教式或灌輸式的課堂，積極、有效的調(diào)動農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率

在應(yīng)試教育的弊端影響下，大部分農(nóng)村初中歷史教師過于注重自身的主導(dǎo)地位，一直把持著課堂的主體，將歷史知識或內(nèi)容以自己的方式傳輸給學(xué)生，并沒有深刻的分析學(xué)生目前的接受程度或理解水平，進(jìn)而導(dǎo)致他們只是被動地接收內(nèi)容，很難發(fā)揮創(chuàng)造能力[3]。現(xiàn)如今，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)被越來越多的農(nóng)村學(xué)校和教師所接受并采納，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間最大的差別就是，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的主體地位與創(chuàng)造性，主張學(xué)生才是課堂的主體，應(yīng)該還課堂主體給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及課堂活動的組織者，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的班級歸屬感與參與感，從而更加積極主動的參與課堂教學(xué)活動，自覺動腦、動手、動口的大膽探索相關(guān)知識。農(nóng)村，由于其自身的地理環(huán)境，導(dǎo)致他們在接受教育新理念時有一定的偏差，少數(shù)教師還是無法擺脫應(yīng)試教育的弊端影響。對此，農(nóng)村初中歷史教師應(yīng)該緊跟時代步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，仔細(xì)觀察社會中教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及新型教育理念的出臺，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以生為本”的教學(xué)思想，注重初中生在歷史課堂上的情感與態(tài)度體驗，讓他們在有限的知識課堂上，感受無限的思維跳躍，切實尊重他們的主體地位與創(chuàng)造性，不再主導(dǎo)課堂時間，還課堂主體給學(xué)生，讓他們自行通過自主學(xué)習(xí)或合作探究的形式，利用自己的上課時間，以此選擇更加符合他們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以新人教版八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，教師應(yīng)該將教學(xué)模式從原本的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵趺匆龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”，切實尊重他們的主體地位，在課堂上讓學(xué)生們自主閱讀課文，并提出以下問題：“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因？鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間？戰(zhàn)爭的結(jié)果如何？”讓他們在閱讀完畢后小組合作的回答這些問題，以此在問題的驅(qū)動下，讓農(nóng)村初中生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革和素質(zhì)教育不斷完善與發(fā)展的教學(xué)背景下，我國教育教學(xué)事業(yè)要求各等級學(xué)校的各科教師不應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)歸類為簡單的教學(xué)任務(wù)，而是將其總結(jié)為具體的學(xué)的效益，要確保教學(xué)活動的開展以及教學(xué)內(nèi)容的傳遞，可以指導(dǎo)學(xué)生的生活，并且可以提高他們的思維與創(chuàng)造能力。農(nóng)村雖然社會經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展較為落后，但是其具有自身獨特的教學(xué)環(huán)境，具有一定的教學(xué)效益，可以有效的提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。對此，農(nóng)村初中歷史教師應(yīng)該改變以往的教育理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新新型的教學(xué)模式和手段，立志于提高初中歷史的教學(xué)效率，最終促進(jìn)初中生的全面和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓素琴.初中歷史教學(xué)中實施生命教育的思考與實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020.

[2]劉輝.疫情影響下農(nóng)村學(xué)校初中歷史線上教學(xué)的實踐與探索[J].遼寧教育，2020.

[3]華素香.淺談農(nóng)村教育需求下初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].吉林教育，2020.

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