幼兒園繪本教育的價值以及應(yīng)用措施

唐卓

摘? ?要：繪本主要是借助圖文結(jié)合，使幼兒能夠通過畫面，直接了解故事的主要內(nèi)容，這十分符合幼兒園學(xué)生的心理特征，打破了傳統(tǒng)書面文字的束縛，為學(xué)生提供了另一種認(rèn)知的途徑。同時能夠?qū)⑸鐣?，情感等各個領(lǐng)域完美的融合，有效激發(fā)幼兒的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對教育活動的開展具有十分積極的意義。文章首先介紹了繪本的價值，隨后分析了當(dāng)前在繪本教育活動開展過程中存在的問題，并探討了將繪本運用到教學(xué)活動過程中的具體舉措[1]。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教育;價值;應(yīng)用措施

在幼兒園階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的語言學(xué)習(xí)能力。通過繪本可以為幼兒展示相關(guān)的故事情節(jié)，能夠幫助他們更有效地接收信息，從而形成互動。繪本的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此很容易與幼兒產(chǎn)生共鳴，將繪本教育推廣在幼兒園教學(xué)活動的開展過程中，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有利于幼兒后期的學(xué)習(xí)。

一、繪本的價值分析

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在更倡導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)教育，通過科學(xué)教育，能夠有效激發(fā)幼兒的好奇心，使他們建立一定的科學(xué)意識，有利于他們后期的成。但是由于教學(xué)條件等因素的限制，幼兒無法通過實踐來直接獲得科學(xué)經(jīng)驗。因此通過繪本開展科學(xué)教育十分的重要，首先繪本非常的形象生動，很容易被幼兒所接受，其次，繪本內(nèi)容豐富且具有一定的科學(xué)性。因此，將繪本用到科學(xué)教育活動的開展過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)繪本的趣味性與科學(xué)知識兩者的有機結(jié)合，具有十分積極的意義。

二、當(dāng)前在繪本教育活動開展過程中存在的問題

（一）缺乏對繪本教學(xué)的重視

當(dāng)前幼兒園的教學(xué)項目多種多樣，非常豐富，從而使繪本教學(xué)被忽視。盡管有的部分幼兒園建立了一定的繪本教學(xué)意識，也設(shè)置了圖書一角，但是幼兒由于年齡的限制，并沒有自主閱讀的意識，導(dǎo)致圖書一角也形同虛設(shè)，繪本教學(xué)沒有得到很好的落實。究其原因是對繪本教學(xué)缺乏興趣。

（二）忽略對學(xué)生的興趣培養(yǎng)

繪本教學(xué)也是眾多教學(xué)的表現(xiàn)形式之一，因此，只有建立起學(xué)生對繪本的興趣，才能更好地開展教學(xué)，但是部分老師在進(jìn)行繪本教學(xué)活動的時候過于注重效率，忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因而即使教學(xué)活動能夠順利的開展，但是質(zhì)量欠佳。幼兒無法從繪本中學(xué)到知識，也無法滿足他們對知識的需求，嚴(yán)重阻礙了繪本教學(xué)活動的開展[2]。

（三）對繪本內(nèi)容挖掘不深

大部分老師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時候，盡管能對圖文進(jìn)行良好的結(jié)合，但是缺乏對內(nèi)容的深層次挖掘，致使教學(xué)內(nèi)容只流于表面，并不利于幼兒的身心健康發(fā)展，嚴(yán)重影響阻礙了幼兒表達(dá)能力的提高。

三、繪本教育活動開展對幼兒的特殊意義

（一）能夠幫助幼兒更好地理解文字

受年齡的限制，幼兒無法理解文字，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會嚴(yán)重阻礙教學(xué)效率，甚至可能打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性，將繪本教學(xué)法運用到教學(xué)活動的開展過程中，能夠解決先前的這一問題。繪本中有大量的圖畫和文字，將兩者有機結(jié)合在一起，能帶給幼兒更加直觀的感受。教師可以借助圖片對文字進(jìn)行講解，從而使幼兒能夠加深印象，集中他們的注意力，有利于他們自身理解能力的提高。

（二）幫助幼兒更全面的了解世界

幼兒階段幼兒對世界充滿探知欲，也是幼兒啟蒙的重要時期。繪本是進(jìn)行啟蒙的基本素材，借助圖畫以故事內(nèi)容能夠使幼兒更加主動的去學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時，繪本中的內(nèi)容與幼兒的生活息息相關(guān)，很容易使他們產(chǎn)生共鳴。另外，繪本中的一些風(fēng)俗文化能夠開闊幼兒的視野，為幼兒打開了世界的另一個視角，使他們能夠更好地了解世界。

（三）培養(yǎng)幼兒的審美意識

繪本中具有大量的圖畫，這些圖畫都是由專業(yè)畫家所作，并且這些繪畫的選擇是根據(jù)幼兒發(fā)育的特征，有針對性地選擇的。將圖畫與文字兩者的有機結(jié)合，能夠幫助幼兒更好地了解故事，加深他們的學(xué)習(xí)印象，同時也為幼兒帶來美的體驗，在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠建立起自己的審美觀念，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

四、將繪本教育運用到幼兒教學(xué)活動開展過程中的具體舉措

（一）提高趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)活動的開展過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為切入點開展教學(xué)，從而加深幼兒對繪本的印象，例如在學(xué)習(xí)繪本《猜猜我有多愛你》的時候，教師可以用兒歌《小兔子》引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是兩只兔子的故事。與此同時，教師可以借助多媒體播放小兔子和大兔子的視頻，從而引入這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過閱讀，幼兒對小兔子為什么抓大兔子耳朵產(chǎn)生性卻，教師可以以此為切入點讓學(xué)生進(jìn)行猜測，從而以激發(fā)幼兒的興趣，使繪本教學(xué)活動能夠更好的開展進(jìn)行。

（二）選擇合適的繪本

當(dāng)前繪本形式多樣，除了圖畫以外也融入了一些新的元素，盡管繪本現(xiàn)在非常的豐富，老師的選擇性也更多，但是，這也對老師提出了更高的要求，教師要對繪本進(jìn)行科學(xué)的辨認(rèn)，選擇適合幼兒年齡階段的繪本。因此在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該對幼兒的興趣進(jìn)行充分地了解，從而針對性選擇繪本，這樣才能保證繪本幼兒能對繪本產(chǎn)生興趣，同時滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

（三）將幼兒作為教學(xué)的主體

在繪本教學(xué)活動的開展過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將幼兒作為課堂的主體。教師可以通過提問相關(guān)的問題，使幼兒能夠集中注意力，引發(fā)他們的觀察和思考，從而使繪本教學(xué)能夠更加有效的開展進(jìn)行。例如，在閱讀《小妖怪的午餐》這一個故事的時候，教師可以在閱讀活動開展之前，向幼兒提問“小妖怪到底有沒有吃掉它們呢？”，通過提出這種啟發(fā)性問題，能夠使幼兒帶著問題去閱讀，去思考，從而更好地開展教學(xué)活動[4]。

繪本教學(xué)對幼兒教學(xué)活動的開展具有十分積極的意義，它打破了傳統(tǒng)書面文字的束縛，將圖片與文字兩者有機結(jié)合，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師要增強對繪本教學(xué)的重視，在繪本教學(xué)活動的開展過程中提高趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將幼兒作為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮院君.繪本在幼兒園科學(xué)探究活動中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（03）：67.

[2]吳淑雅.利用繪本教學(xué)開展感恩教育的實踐設(shè)計路徑分析[J].新教育，2021（05）：28-29.

[3]徐菲.繪本在幼兒園主題活動中的價值探析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：6.

[4]楊曉璐.以繪本為主題來源的幼兒園創(chuàng)造性戲劇活動的實踐探討[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：89.

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