英群
中華文化博大精精深,是我們每個(gè)中國人的自豪,可如何將這些豐富而悠久的文化財(cái)富與幼兒一同來分享,也是我們長(zhǎng)期的困惑和希望。在這學(xué)期的活動(dòng)中我們從生態(tài)式教育的精髓入手,以幼兒園體驗(yàn)、探究、交往課程為支柱,以中國家喻戶曉的女英雄花木蘭為主角,引領(lǐng)幼兒共赴一趟親近中國傳統(tǒng)文化的穿越時(shí)空的快樂之旅。
之所以選擇女英雄花木蘭,不僅僅是因?yàn)樗侵袊糯f萬個(gè)英雄的縮影,她具有英雄的共同特點(diǎn)——勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅,還具有其獨(dú)特的傳奇色彩——女扮男裝、替父從軍。這些不僅是成人所感興趣的,也是孩子們所熱中和崇拜的。本主題內(nèi)容十分豐厚,呈現(xiàn)形式多姿多彩,以她的獨(dú)特魅力吸引著孩子們的目光,成為孩子們盡情地探索、想象和創(chuàng)造的世界。
“花木蘭”主題活動(dòng)的核心在于引導(dǎo)與支持幼兒親近女英雄花木蘭、探究花木蘭的秘密開始,進(jìn)而引導(dǎo)與支持幼兒親近戲劇、親近傳統(tǒng)文化、表現(xiàn)對(duì)花木蘭及其相關(guān)事物的體驗(yàn)與感受,這是個(gè)超越文本,不斷拓展文本開放的空間,師幼互動(dòng)創(chuàng)造的過程。
一、感知欣賞“木蘭從軍”的故事,感受中國傳統(tǒng)文化的人文性
花木蘭生活的年代離我們現(xiàn)在的生活相隔久遠(yuǎn),但她的魅力卻是無可抵擋的。如何將這個(gè)古代的英雄和我們的孩子交上朋友,引領(lǐng)我們的孩子通過這個(gè)可愛的小伙伴去體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的人文色彩,我們?cè)诨顒?dòng)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了引導(dǎo)。
1.以孩子們所關(guān)注的問題引出活動(dòng)內(nèi)容。
雖然我們無法置身與硝煙裊繞的古代戰(zhàn)場(chǎng),但我們可以通過聽故事、看動(dòng)畫片和花木蘭并肩作戰(zhàn)。首先以幼兒的“聽故事、看故事”活動(dòng)入手,不僅能調(diào)動(dòng)多種感官,多角度地感受花木蘭,并引發(fā)出一系列孩子們想探究的問題,如:人們?yōu)槭裁匆蛘??古代人穿著鎧甲打仗累嗎?花木蘭真的是個(gè)女孩子嗎?等等,在這些問題的牽引下,我們產(chǎn)生了“木蘭從軍記”、“木蘭和木男”,通過對(duì)比了解古代與現(xiàn)代男孩與女孩的不同。“嘿,女兵!”多角度地感受軍人特別是女兵的風(fēng)采。
2.以感受中國傳統(tǒng)文化的人文性為隱性線索貫穿其中。
在該主題中除了故事中描寫的故事情節(jié)之外,還蘊(yùn)涵了許多中國傳統(tǒng)文化人文方面的內(nèi)容,如:女扮男裝、替父從軍,表現(xiàn)出木蘭的勇敢、善良、對(duì)父母的愛,這些人文因素,這些有意思的問題,引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)原來花木蘭生活的時(shí)代與我們今天生活的時(shí)代不同,但她和我們一樣愛自己的父母,愛自己的兄弟姐妹。
3.以“木蘭”故事為引子,引導(dǎo)孩子了解中國民間文化活動(dòng)。
古代小女孩花木蘭來了,她不僅讓我們領(lǐng)略到了她的機(jī)智、勇敢,也為我們打開了一扇走進(jìn)古代世界的大門。在這里面孩子們最感興趣的莫過于可以看、可以玩可以親自試一試的東西了。以故事中花木蘭“織布”的情節(jié)為引子,我們從各種各樣的民間文化、游藝活動(dòng)入手,為他們提供親歷的機(jī)會(huì)。游戲“騎竹馬”、“抬花轎”、“點(diǎn)兵點(diǎn)將”等活動(dòng)使孩子們發(fā)現(xiàn),原來離開了洋娃娃、變形金剛,用身邊的自然物或自己的身體我們也可以玩的很開心,很有意思。我們的做法如下:
1.在不同的藝術(shù)門類綜合與連接上創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的空間。
在《花木蘭》的主題活動(dòng)中,決不是像過去那樣,僅僅學(xué)習(xí)畫畫和唱歌的技能,還應(yīng)包括從文化、美學(xué)、歷史、民俗的角度發(fā)展幼兒的能力和智慧。在活動(dòng)中,從幼兒的興趣和需要出發(fā),設(shè)計(jì)了豫劇欣賞“花木蘭”及中國傳統(tǒng)戲?。ň﹦?、黃梅戲、越劇等)欣賞,“臉譜制作”(繪畫、豆貼畫、合印畫、人體彩繪),音樂欣賞與表演活動(dòng)“中國功夫”,“木蘭的新衣”等活動(dòng)。
2.結(jié)合幼兒的生活、情感,及文化背景創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的空間。
幼兒園的環(huán)境生態(tài)主要指幼兒園的環(huán)境設(shè)置應(yīng)既寬敞、優(yōu)美、活潑、向上,又處處蘊(yùn)涵教育價(jià)值,為幼兒發(fā)展提供盡可能好的生態(tài)空間。環(huán)境布置是幼兒園教育生態(tài)中的重要環(huán)境變量,它為幼兒活動(dòng)提供各種便利,也促成師幼、幼幼間的合作和交往。教室應(yīng)是一個(gè)開放性的環(huán)境,在空間環(huán)境與各種設(shè)施的布置上,應(yīng)提供便于幼兒自由操作和靈活取用的設(shè)施和材料。
3.以戲劇表演為基礎(chǔ)開展創(chuàng)造性體驗(yàn)活動(dòng)。
隨著幼兒對(duì)花木蘭相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富,在欣賞了大量的文學(xué)、戲劇作品的基礎(chǔ)上,幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表演欲望。在活動(dòng)中,我們改變了以往讓孩子直接進(jìn)行表演的形式,而是鼓勵(lì)幼兒將自己理解、創(chuàng)編的花木蘭故事用自己的方式制作成小劇本,這樣的表演活動(dòng)有時(shí)出現(xiàn)在幼兒表演游戲活動(dòng)中,有時(shí)出現(xiàn)在午餐后的休息時(shí)間中,還會(huì)出現(xiàn)在自由活動(dòng)的時(shí)間。
三、拓展與延伸探究空間,感受中國傳統(tǒng)文化的多元性。
在活動(dòng)中,我們大家一起進(jìn)行了棋類活動(dòng),從中孩子們對(duì)這個(gè)排兵布陣的棋世界表現(xiàn)出了高漲的興趣,為了讓更多的孩子參與到活動(dòng)中來,我們自制了張貼在地面上的大棋盤和圖文并茂的棋子,讓孩子們樂在其中。我們還利用網(wǎng)絡(luò)資源,和孩子們一起參觀了古代和近現(xiàn)代的兵器博物館,由此,我們大家一起嘗試進(jìn)行制作,有將紙棍改裝成棍、矛、斧、雙節(jié)棍的,有將紙板、泡沫制作成劍、刀、盾牌的,還有將竹竿制作成竹馬、弓箭的,更有將自己家中的鍋蓋裝飾成虎紋盾牌的……
四、活動(dòng)后的思考
1.進(jìn)行該主題活動(dòng),有感于“中國傳統(tǒng)文化教育的缺失”。在這個(gè)忙碌的社會(huì)中,人們已經(jīng)變成功利性極強(qiáng)的個(gè)體,已經(jīng)很難察覺傳統(tǒng)文化的美,我們的眼睛已經(jīng)不再清澈,我們的嗅覺已經(jīng)不再靈敏,我們的呼吸已經(jīng)不再通暢,我們離我們的傳統(tǒng)文化越走越遠(yuǎn)。而這其中,卻蘊(yùn)涵著無比豐富的內(nèi)容,對(duì)我們而言這樣,對(duì)孩子而言就更是如此。
2.穿越時(shí)空的快樂之旅。
在主題活動(dòng)確立之初,時(shí)空的距離成為我們引領(lǐng)幼兒親近花木蘭的一大障礙,通過聽、看故事幫助幼兒感受故事的趣味性,促進(jìn)同伴間積極的溝通與交流。并通過對(duì)比,了解古代與現(xiàn)代男孩和女孩的不同,讓他們嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)自身的感想,通過提供圖片、多角度的感受軍人,特別是女兵的風(fēng)采,通過故事會(huì)的形式講述“我心目中的英雄”,幼兒主動(dòng)領(lǐng)略到了英雄堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì),拉近了我們與花木蘭之間的距離。當(dāng)幼兒和花木蘭成為親密伙伴的時(shí)候,他們之間進(jìn)行了創(chuàng)編、欣賞、制作、表演、娛樂、參觀、競(jìng)賽等活動(dòng)。孩子們學(xué)習(xí)著并快樂著。
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