基于創(chuàng)客教育理念的初中物理實驗教學模式探究

羅陽

摘? 要：“創(chuàng)客”即勇于創(chuàng)新、努力將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在“創(chuàng)客”教育理念下，如何借助于實驗這一陣地，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，已成為初中物理教師面臨的主要問題。本文從“創(chuàng)客”教育理念對初中物理實驗教學的啟示出發(fā)，提出了創(chuàng)客教育體系下物理實驗教學模式的創(chuàng)新策略，致力于培育學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性才能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;初中物理;實驗教學模式

現(xiàn)代社會知識經(jīng)濟迅速發(fā)展，科技的迅速進步已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素，而科學技術(shù)的高速發(fā)展，對于人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。初中是為國家培養(yǎng)人才的主要基地，能否為國家和社會培養(yǎng)出適應性的、具有創(chuàng)新思維能力的新一代年輕人才，直接關(guān)系到我國科技的進步和在國際中的競爭地位。在此背景下，“創(chuàng)客”思維應運而生，越來越多的學生投入到創(chuàng)新中去，實驗作為初中物理的重要組成，如何深度契合創(chuàng)客教育理念，構(gòu)建出全新的實驗教學模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的中學生，已成為物理教師面臨的主要問題。

一、創(chuàng)客教育理念對初中物理實驗教學的啟示

當今社會需要的是有自主思考能力和創(chuàng)新思維能力的人才，政府既然鼓勵大學生創(chuàng)新，那么初中教育的重心應該置于培育學生創(chuàng)新思維上，在創(chuàng)客教育下，初中物理實驗教學模式將會發(fā)生巨大變化，教師將不再采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學，而是讓學生自主探究、實踐，學生的思維不再受到局限。當下初中物理實驗教學多是按照傳統(tǒng)的教學方式和教學理念展開，更多的是“看實驗、聽實驗、驗證實驗”，雖然隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大改善，但教學效果仍和教師演示、學生看實驗并無差別。這種教學理念很大程度上會忽略教學的主體地位，學生的創(chuàng)新和自由思維受到一定的限制，且教師難以構(gòu)建出一個自由創(chuàng)造、自主探索的交流平臺，學生已經(jīng)形成了思維定式，一味地按照老師的安排進行實驗，不利于實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，當下初中實驗教學通常流于形式，學生嚴重缺少實踐和探索的機會，現(xiàn)代教學既注重技能的培養(yǎng)，也重視創(chuàng)新精神，學生的個性化、終身化方面的教學，學生今后必然要經(jīng)歷步入社會的進程，物理教師通過創(chuàng)新教育改革，構(gòu)建出以人為本的發(fā)展體系，為學生今后的成長打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新是當代教育的主旋律，這就需要物理教師將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力擺到首位，并且滲透到每一堂實驗課程當中去，通過構(gòu)建出完善的實驗教學體系。在創(chuàng)客理念下，物理實驗教學不再由教師占據(jù)主體，而是更加注重“導”，讓學生進行自主實驗探究，無形中開闊學生的思維面，思維方式和思維深度也得到了很大的拓展，讓他們的思維不再局限于課本當中的知識，而是更加注重實踐知識的培養(yǎng)。因此，在創(chuàng)新教育下，培育學生的創(chuàng)新思維將成為物理實驗教學的主旋律，教師將實現(xiàn)實驗教學模式的變革，學生具備更多的探究空間，學學生的創(chuàng)新思維能力將顯著提升。

二、基于創(chuàng)客教育理念的初中物理實驗教學模式變革

1.充分利用信息手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造才能

信息技術(shù)的出現(xiàn)為物理實驗教學帶來了全新的格局，這一新技術(shù)的應用，讓物理實驗教學更加多元化，并通過教學視頻讓實驗內(nèi)容形象化、可視化，情境交匯，讓實驗在信息技術(shù)的幫助下更加具備時代感召力，燃起學生的興趣，且信息技術(shù)擁有豐富的資源，能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象和實驗流程進行全方位講解，讓學生有效掌握步驟，洞悉實驗的原理，在信息技術(shù)和實驗探究的雙重作用下，促使學生創(chuàng)新思維的形成。比如在“大氣壓強”的實驗教學中，教師播放一段用硬紙片蓋住裝滿瓶子的水，然后迅速倒置的實驗，視頻顯示，水居然沒有流出來，同學們大吃一驚，紛紛開始思考這一實驗的原理，部分好奇心濃重的學生甚至自己操作起來，學生的創(chuàng)造火花得以迸發(fā)，其創(chuàng)造性才能也在過程中形成。再比如在初中物理“電流與電壓、電阻的關(guān)系”就可以通過多媒體進行歐姆定律的重點講解，關(guān)于電阻、電流及電壓的概念學生已經(jīng)在課前完成預習，學生也已經(jīng)通過多媒體初步掌握實驗流程，教師這時候就可以直接帶領(lǐng)學生進入實驗室，在實驗開展前，組織兩個實驗內(nèi)容，一個是改變電壓，一個是改變電阻，觀察燈泡亮度，學生通過動手操作，將燈泡的變化情況進行記錄，然后教師提問：那么電流可能與什么因素有關(guān)？學生這時探究意識大增，開始不斷思考，不懂動手，總結(jié)出實驗現(xiàn)象，歸納物理規(guī)律。在完成后，教師可以再利用多媒體具體細節(jié)進行全方位講解，而如果學生在視頻觀察中存在沒有完全理解的知識，則可以當堂提出，教師就學生存在的問題進行針對性指導，在問題驅(qū)動和學生自主探究下，其創(chuàng)造性思維得以形成。

2.生活聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

物理源于生活，用于生活，在創(chuàng)客理念下，物理教師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)貙虒W內(nèi)容進行創(chuàng)新，利用生活化素材導入新課程，激發(fā)學生的參與意識，讓學生意識到物理和生活的聯(lián)系，有效培育學生的物理觀念，在生活中迸發(fā)靈感，在實驗中激發(fā)創(chuàng)新意識。比如在“聲現(xiàn)象”的實驗教學中，教師可以借助于生活材料，如紙杯、細線等，進行一個簡易電話的制作，在經(jīng)過簡單組裝后，學生們覺得異常新鮮和神奇，開始討論起來，有的學生紛紛開始動手實驗，并提出疑問，就會提問說：“老師，為什么一根線就可以實現(xiàn)通話呢？難道聲音也可以通過細線傳播嗎？”這個問題充滿探究性和創(chuàng)新性，教師再給予解答：“聲音不局限于通過空氣傳播，實際上，聲音是通過介質(zhì)傳播的，空氣和細線都屬于介質(zhì)?！睂W生們這時恍然大悟，其探究意識得以增強，各項智力得以發(fā)散，并在探究過程中有效激發(fā)其創(chuàng)新意識。

結(jié)語

"創(chuàng)客"教育理念將會對初中物理實驗教育模式帶來巨大的變革，在此教育理念下，物理教師的教學重心將置于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維當中。總之，隨著創(chuàng)客教育改革的不斷深入，物理實驗教學模式也將迎來重大變革，教師需要借助于生活化實驗和信息化實驗，賦予學生自主探究和空間，激發(fā)學生的創(chuàng)造性才能，為其今后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]浦瑩.基于創(chuàng)客的初中物理教學的探究[J].教育信息技術(shù)，2018（06）：28-29+49.

[2]廖卓彬.基于創(chuàng)客教育理念的初中物理課堂教學[J].中學課程輔導（教師教育），2019（04）：12+40.

[3]黃錦波.基于創(chuàng)客式教育理念的初中物理教學實踐[J].教育信息技術(shù)，2020（Z1）：154-157.

3520500338219