巧用身邊生活小物品 使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)好科學(xué)課

宋倩

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)科學(xué)教師開始重視起在教學(xué)過(guò)程中對(duì)生活資源的有機(jī)開發(fā)和深度利用，一系列教學(xué)理念和方法方面的改革也層出不窮?；趯?duì)這一形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，筆者將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和研究成果，就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何有效利用生活材料的話題撰文，并試從學(xué)生自主探究活動(dòng)的組織、生活實(shí)踐活動(dòng)的開展以及對(duì)學(xué)生科學(xué)情懷的培養(yǎng)等三個(gè)角度出發(fā)提出一些策略性建議，以資諸位參閱、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);生活化教學(xué)

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)外界信息的認(rèn)識(shí)和理解依舊要借助感性渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容既缺少學(xué)習(xí)興趣也不具備成熟的學(xué)習(xí)能力。出于對(duì)這一事實(shí)的尊重，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)視野更多地轉(zhuǎn)移到生活當(dāng)中，從學(xué)生身邊的日常物品中尋找教學(xué)材料，以此來(lái)使學(xué)生以更為深入淺出的方式去取得良好的學(xué)習(xí)成果。為了達(dá)成上述目標(biāo)，在筆者看來(lái)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面策略入手開展具體工作：

一、利用生活中的小物品組織學(xué)生開展自主探究活動(dòng)

生活中的每一件物品都有著它們的用途，而在使用這些物品的時(shí)候常常會(huì)產(chǎn)生一些奇妙的現(xiàn)象，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有著巨大的吸引力的。小學(xué)科學(xué)教師要利用這些物品和現(xiàn)象來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣以及具體的課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，提出一些生活性問(wèn)題供學(xué)生去思考、探究，并鼓勵(lì)學(xué)生利用一些常見物品來(lái)設(shè)計(jì)、開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)起學(xué)生良好的自主探究意識(shí)和能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)科學(xué)教師在開展這一項(xiàng)工作時(shí)不可全然“置身事外”，而要以協(xié)助者和引導(dǎo)者的身份參與其中，為學(xué)生提供一些必要的幫助和提示。

例如對(duì)于《光和影》這一課的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下利用防盜門上的“貓眼”觀察門外情況的經(jīng)歷，而后向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“如果從外面將‘貓眼’堵住一半，那么我們看到的會(huì)不會(huì)是半個(gè)人影呢？”而后便可提供給學(xué)生一些小的凸透鏡和用來(lái)遮蔽多余光源的深色布，讓學(xué)生結(jié)成幾個(gè)小組進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)探究，并鼓勵(lì)學(xué)生回到家后用真的“貓眼”做一次印證。

二、利用生活中的小物品組織學(xué)生開展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)

小學(xué)生天生活潑、好動(dòng)，十分樂(lè)意參加一些具有較強(qiáng)參與感的實(shí)踐活動(dòng)，并且經(jīng)常可以在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和思維悟性。據(jù)此，小學(xué)科學(xué)教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)有意識(shí)地組織一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生們所熟悉的生活物品作為活動(dòng)材料，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用科學(xué)學(xué)習(xí)成果來(lái)完成一系列的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶和理解將借助實(shí)踐活動(dòng)的加持而得到進(jìn)一步深化，并且深入地感受到科學(xué)在生活中的巨大“存在感”，同時(shí)也更好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可謂“一箭三雕”。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《浮力》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“設(shè)計(jì)大賽”：發(fā)動(dòng)學(xué)生從家中拿來(lái)易拉罐、廢報(bào)紙、橡皮泥等由不同材質(zhì)制成的物品，然后將學(xué)生按照“強(qiáng)弱結(jié)合”的原則分成若干個(gè)小組;帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的水池旁，鼓勵(lì)各組用不同的物品制作出不同的“船”，爭(zhēng)取讓自己的“船”能夠在水面上停留較長(zhǎng)的時(shí)間;成功讓每一種材質(zhì)的“船”在水上漂浮最久的小組即為獲勝方。而后，教師則可引導(dǎo)學(xué)生觀察自己手中的作品，從中總結(jié)出讓“船”漂浮起來(lái)的共同規(guī)律，進(jìn)而對(duì)影響浮力大小的因素做出準(zhǔn)確的認(rèn)知。

三、利用生活中的小物品幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)情懷

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)絕不應(yīng)當(dāng)只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的知識(shí)和技能，還要幫助學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上樹立起正確的科學(xué)情懷，這才是這門課程的核心價(jià)值。根據(jù)這一認(rèn)知，小學(xué)科學(xué)教師在完善科學(xué)知識(shí)與探究方法的教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)借助生活中的材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)情懷和良好的科學(xué)精神，以此來(lái)體現(xiàn)出科學(xué)課程的思政教育意義，讓學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面的成長(zhǎng)和優(yōu)化。

例如，教師可以提供一些小花盆，鼓勵(lì)學(xué)生從家中帶來(lái)一些蔬菜、水果、糧食作物的種子，并將這些種子種在分配給自己的花盆中，利用每天的大課間等時(shí)間給它們澆水，一直到種子破土萌發(fā)、幼苗茁壯長(zhǎng)成為止。通過(guò)這樣的養(yǎng)成性活動(dòng)，學(xué)生首先了解了植物生長(zhǎng)的過(guò)程和條件，同時(shí)也獲得了通過(guò)自己的付出來(lái)取得實(shí)踐成果的成就感，更能深入感受到孕育、呵護(hù)生命的快樂(lè)。

同時(shí)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)生活中常見的事物、現(xiàn)象來(lái)了解學(xué)習(xí)科學(xué)，例如筷子提杯，首先將大米倒?jié)M杯子，然后把筷子插進(jìn)大米，可以發(fā)現(xiàn)筷子可以輕松拔起，但是當(dāng)用手把大米壓實(shí)后從指縫中插入筷子就可以把水杯提起。在這樣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以感受到壓力和摩擦力的存在，學(xué)習(xí)壓力越大摩擦力就越大等相關(guān)科學(xué)知識(shí)。利用生活中常見的事物來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的敏感度，更可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，了解科學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要性，進(jìn)而樹立正確的科學(xué)情懷。

結(jié)束語(yǔ)：

一切的知識(shí)和技能都以生活為母體，同樣的也要最終回歸于生活、服務(wù)于生活，這是亙古不變的道理。小學(xué)科學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中樹立起鮮明的“生活意識(shí)”，積極開發(fā)對(duì)身邊物品的研究和教學(xué)應(yīng)用，圍繞學(xué)生自主探究活動(dòng)的組織、生活實(shí)踐活動(dòng)的開展以及對(duì)學(xué)生科學(xué)情懷的培養(yǎng)等主題制定切實(shí)可行的教學(xué)策略體系，幫助學(xué)生依托于日常生活開展靈活的科學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們能夠真正地學(xué)會(huì)科學(xué)、用好科學(xué)、愛上科學(xué)，從而為學(xué)生日后的科學(xué)素養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 狄思思，鮑曉楠.淺究如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用思維和生活運(yùn)用能力[J].內(nèi)蒙古教育，2019（07）

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