高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)開展對策研究

肖育中

摘? ?要：在我國新課改的不斷深入下，高中化學(xué)在教育事業(yè)中備受關(guān)注。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)中不可或缺的重要組成部分，是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。所以，在實(shí)際課堂開展的過程中，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)滲透到化學(xué)課堂中，以此豐富課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)展開了一系列的探討和研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué);有效策略

化學(xué)這一學(xué)科建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和實(shí)踐的能力，這無疑是當(dāng)前新課改的重點(diǎn)要求之一。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅可以加深學(xué)生對課本基礎(chǔ)理論知識的理解與記憶，同時還能促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思考能力和動手操作能力的提高，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。因此，對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)進(jìn)行研究意義重大。

一、結(jié)合課本教材實(shí)際，大膽創(chuàng)新

化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展需要教師在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合課本教材內(nèi)容實(shí)際的需要和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，通過創(chuàng)新的方式使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加有效的開展。首先，在實(shí)際的教學(xué)中教師需要對課本教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的拓展。高中化學(xué)教材總有一些概念非常的抽象，在這部分內(nèi)容的講解上，教師就可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將這些知識清晰的直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣學(xué)生理解起來就更容易同時記憶也更加深刻，更加有效的吸收這些知識。如，化學(xué)反應(yīng)速度與反應(yīng)限速這一知識點(diǎn)的時候，學(xué)生對反應(yīng)速度與反應(yīng)限速不理解，這時候就可以通過式樣觀察的方式，讓學(xué)生自己觀察這些實(shí)驗(yàn)的變化情況直觀的加深對這一部分內(nèi)容的理解;其次，教師在教學(xué)中要根據(jù)從實(shí)驗(yàn)的具體需要出發(fā)靈活的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的材料。實(shí)驗(yàn)材料的選擇會對實(shí)驗(yàn)的效果造成直接的影響，實(shí)際教材中選擇的材料不一定是最合理的，必要時要做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，使得實(shí)驗(yàn)活動能夠順利有效的開展。同時能夠幫助培養(yǎng)創(chuàng)新性思維;最后，在實(shí)驗(yàn)方法上要做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生開放思維大膽創(chuàng)新，尤其是在一些較為繁瑣的實(shí)驗(yàn)過程中，教師更需要結(jié)合具體的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生能夠用最便捷且最有效的方法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的提升。[1]

二、有效開展戶外活動，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升

高中階段的化學(xué)教學(xué)時間緊、任務(wù)重，并且在實(shí)際的教學(xué)中會受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備等各方面條件的制約，有些實(shí)驗(yàn)是不能夠在課堂中有效的開展，有些實(shí)驗(yàn)在學(xué)校里是根本無法實(shí)現(xiàn)的，這就需要教師科學(xué)合理的組織學(xué)生在課外進(jìn)行探究。[2]如，在教學(xué)運(yùn)用果汁發(fā)酵來制作酒這一內(nèi)容的時候，實(shí)驗(yàn)室雖然有這一實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但由于受到設(shè)備等各方面的影響，不能夠?qū)⑦@一實(shí)驗(yàn)效果在課堂中加以呈現(xiàn)，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這就需要教師結(jié)合這一情況，合理的組織學(xué)生展開校外的實(shí)驗(yàn)探究。再或者說，在實(shí)際的教學(xué)中，可以合理的安排時間帶著學(xué)生去農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基地加深對光和作用等方面知識等認(rèn)識，加深學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解并能夠在實(shí)際的生活中做到學(xué)以致用?？傊?，教師要合理的組織學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)驗(yàn)探究，通過這樣的一種方式提升學(xué)生實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

三、趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)活動中積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在實(shí)際的教學(xué)中要將一些原本抽象理解起來比較吃力的知識通過趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式加以呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升化學(xué)課堂教學(xué)的效果。例如在鈉、鎂、鋁三元素失電子能力的比較上，尤其是在學(xué)習(xí)它的變化特征的時候，教師就可以通過類比類比法幫助學(xué)生進(jìn)行對比性的學(xué)習(xí)和記憶，通過這樣一種趣味性的方式來幫助學(xué)生理解植物細(xì)胞中失水和吸水的過程，通過這樣趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動中對于一些概念性知識的講述，如果在教學(xué)中教師只是單純的照本宣科是無法達(dá)到預(yù)期想要的效果的，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中教師要運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速的吸收這部分內(nèi)容，教師在教學(xué)中就可以通過各種趣味性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解這些基本的知識，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。[3]

四、學(xué)科互通，展開有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課標(biāo)的改革下，各個學(xué)科之間是相互融合辯證統(tǒng)一的，這就要求教師在課堂教學(xué)活動中要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且要能夠根據(jù)這一特征有效的開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果會變得更加理想。[4]首先，要求教師要具備學(xué)科之間相互貫通的這樣一種意識，只有在這樣一種意識的指導(dǎo)下教師才能夠有效的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)其次，教師在實(shí)際的教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生積極的打破各個學(xué)科之間的界限，不斷的幫助學(xué)生思維下的拓展，這樣的教學(xué)更能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，提升學(xué)生的綜合能力。如，在教學(xué)"葡萄糖氧化"這一部分內(nèi)容的時候，教師就需要結(jié)合生物中的"化學(xué)組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)"反應(yīng)這一基本的原理，首先準(zhǔn)備好酶，然后在將一滴葡萄糖溶液滴入滴管中，搖勻后將試管放在水中，過一會兒就可以看到在有氧呼吸中，細(xì)胞吸收了氧氣后，在酶的催化下將葡萄糖氧化分解為二氧化碳、水，釋放能量。這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中葡萄糖氧化的相關(guān)原理：還原葡萄糖氧化的過程。這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)的生物知識的溫故，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，化學(xué)對高中生來講，是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)?zāi)K是化學(xué)學(xué)科不可闊缺的重要組成部分，也是決定高中生化學(xué)思維以及創(chuàng)新能力建設(shè)的先行因素。因此，化學(xué)教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，結(jié)合高中生實(shí)驗(yàn)思維、能力培養(yǎng)目標(biāo)，對實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)、思路、探究方法以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方面進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，從而保證學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵理解的更加透徹，同時也要提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。也為探究性實(shí)驗(yàn)活動的構(gòu)建實(shí)施提供應(yīng)有的理論依據(jù)和實(shí)際支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭好偉.探析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用[J];考試與評價;2018年08期.

[2]鄭兆鋒.論高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J];新課程（中學(xué)）;2018年06期.

[3]賴福生.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J];理科考試研究;2016年13期.

[4]李曉娟.略談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J];課程教育研究;2018年04期.

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