如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國教育

李曉琴

摘? 要：愛國主義教育是現(xiàn)代教育理論體系中的核心內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)活動中滲透愛國主義思想，是引導(dǎo)學(xué)生確立正確價值觀的有效方法。本文選擇幾個角度分析愛國教育在小學(xué)語文教學(xué)活動中的滲透方法，旨在構(gòu)建更加完善的學(xué)科教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;愛國教育;滲透

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對愛國主義教育在教學(xué)活動中的滲透做出了要求：“在語文教學(xué)中應(yīng)該滲透愛國主義教育和社會主義思想品德，以這些思想方法助力學(xué)生的人格完善，建立起全新的德育教育體系?！睈蹏髁x教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確立明確的目標(biāo)、樹立崇高的理想。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育，應(yīng)該選擇多樣化的滲透方式，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，突出愛國主義教育實施的價值。

一、依托教學(xué)內(nèi)容滲透愛國主義精神

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，給愛國主義教育滲透提供了客觀條件，這些教學(xué)內(nèi)容從不同角度展開了祖國大好河山、傳統(tǒng)文化魅力，肯定了愛國人物的貢獻(xiàn)、表彰了他們的愛國主義精神，想要有效滲透愛國主義教育，要求學(xué)科教師能夠立足教材，挖掘其中蘊(yùn)含的豐富的愛國主義要素，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提高學(xué)生對民族的文化與發(fā)展歷史的認(rèn)同感。展示教學(xué)內(nèi)容和挖掘愛國主義教育素材的過程中，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源，以視頻、圖片、語音等多種形式的教育資源構(gòu)建豐富的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的多元感官體驗，營造活躍的教學(xué)氛圍。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，教學(xué)指導(dǎo)過程立足趙州橋悠久的歷史、造型的獨特性以及千年不倒的神話，渲染濃厚的歷史文化氛圍，引領(lǐng)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的豐富性，幫助學(xué)生建立起文化自信?？梢岳枚嗝襟w給學(xué)生播放有關(guān)趙州橋的紀(jì)錄片，鼓勵學(xué)生在觀看視頻之后談?wù)勛约旱母惺?，形成熱烈的交流氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。再如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，我們依然可以借助媒體設(shè)備展示圖片和視頻素材，讓學(xué)生欣賞西沙群島的風(fēng)光，領(lǐng)略山河壯美，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。小學(xué)語文教材中有著豐富的愛國主義教育素材，如《狼牙山五壯士》《軍神》等，講述了革命先烈為了和平世界、人民幸福做出的努力與犧牲，這些革命先烈以偉大的革命情懷、革命犧牲精神，推動革命事業(yè)發(fā)展，他們的精神永遠(yuǎn)激勵著我們，讓新一代的青少年奮發(fā)向上、自主圖強(qiáng)，創(chuàng)造更美好的生活。

二、依托漢語言文字激發(fā)學(xué)生愛國意識

立足語言學(xué)科特點來說，語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生的語言構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)，在語文學(xué)科教學(xué)活動中滲透愛國教育包含著引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的語言文字 。漢語言文字背后所蘊(yùn)含的是漢民族悠久的文化傳承歷史，體現(xiàn)了漢民族的智慧，在指導(dǎo)語文教學(xué)活動的過程中，借助豐富的語言實踐活動，梳理語言知識、探索和掌握語言規(guī)律，學(xué)生會逐步形成個體獨特的語言經(jīng)驗，感受漢語言的美感，樹立起民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與愛國意識。以《火燒云》一文為例，通過分析文章的語言特點發(fā)現(xiàn)：第一：文章語言樸實自然;第二：運(yùn)用了豐富、生動的詞匯，筆調(diào)靈活;第三：語言凝練、有音韻美;第四：善于運(yùn)用修辭手法。我們可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀過程中學(xué)生可以在生活化的語言中，體會漢語言在表達(dá)上的語言美、意境美、音韻美，感受中華民族語言文字的魅力，使學(xué)生對民族文化產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸激發(fā)學(xué)生的愛國意識。

三、結(jié)合文本中的人物形象滲透愛國思想

小學(xué)語文教材中有很多豐富、立體的正面人物形象，他們以鮮明的人物特色、高尚的道德品質(zhì)、崇高的愛國主義精神影響著學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，語文教師在滲透愛國教育的過程中，要充分利用這些人物典型。如《為中華之崛起而讀書》，周恩來同志“為中華崛起而讀書”，體現(xiàn)了他的愛國情懷和愛國精神;再如《金色的魚鉤》，文本生動講述了一個老班長在長征途中為了把三個小戰(zhàn)士帶出草地而犧牲的故事，在閱讀過程中我們感受老班長舍己為人的犧牲精神以及忠于革命的偉大信仰，還可以選擇一些類似的作品推薦給學(xué)生，如《紅巖》《林海雪原》等，其中的正面人物都有為國家和人民做出犧牲的大無畏精神，這些偉大的人物及他們?yōu)閲医y(tǒng)一、人民幸福做出的貢獻(xiàn)帶給學(xué)生是影響深刻的，他們的愛國思想與信念一定會感染學(xué)生，推進(jìn)愛國教育目標(biāo)落實。

四、 依托寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)愛國情感

寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)活動中占據(jù)重要地位，以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)愛國情感作為目標(biāo)，我們可以確立愛國主義的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生合理表達(dá)自己的愛國情感，如《我看家鄉(xiāng)的變化》《展望二十一世紀(jì)的中國航天》，學(xué)生在寫作過程中能夠集中表達(dá)自己的家國情懷，感嘆祖國的變化和發(fā)展。當(dāng)然，教師要充分利用作文評價環(huán)節(jié)，強(qiáng)化愛國主義教育滲透，如我班某位學(xué)生的習(xí)作語言流暢、結(jié)構(gòu)完整、表意明確，結(jié)尾處他說道自己努力學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了報答父母，顯然這樣的觀點也無不妥，但卻又明顯的局限性，作為新時代的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，努力學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是報答父母，更是要報效祖國、回饋社會。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生能夠客觀認(rèn)識自己身上所承擔(dān)的社會責(zé)任，激發(fā)學(xué)生報效祖國、回饋社會的意愿。

結(jié)語

“教”和“育”之間是密不可分的，除了要實現(xiàn)知識教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)教育還承擔(dān)著提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的教育任務(wù)，愛國主義教育是素質(zhì)教育的核心要求，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，充分利用教學(xué)素材，多方位、多角度滲透愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心。本文重點分析了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國教育的幾點對策，希望可供參考。

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