信息化背景下高職英語課程思政教學(xué)實施策略研究

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶了翻天覆地的變化，同時各種價值觀和思潮的不斷涌入也給學(xué)生的思想意識帶來了強烈的沖擊。將思想政治教育融入各學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時受到思政教育，實現(xiàn)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文從研究背景入手，分析高職英語課程思政的現(xiàn)狀，探討信息化背景下高職英語課程思政教學(xué)實施策略，并借助信息化手段展開教學(xué)實踐，使教學(xué)與育人相互滲透、相互促進，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息化;課程思政;高職英語;教學(xué)

【作者簡介】朱顏悅（1985-），女，漢族，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：高職英語教學(xué)。

【基金項目】本文系廊坊市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度 立項課題“信息化背景下高職英語課程思政教學(xué)實施策略研究”（課題編號：2021215）的最終研究成果。

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)因高效性、便捷性等諸多優(yōu)勢在各行各業(yè)得以應(yīng)用。作為育人搖籃之一的高職教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷信息技術(shù)帶來的深層變革。英語是高職公共基礎(chǔ)課程之一，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)給傳統(tǒng)英語教學(xué)帶來翻天覆地的變化，改進以往陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，所以得到越來越多師生的青睞。同時，在信息量爆炸的時代，學(xué)生接受信息的途徑更加多樣化，不可避免地有不同的價值觀和意識形態(tài)涌入，給學(xué)生的思想意識帶來強烈沖擊，這也給對學(xué)生的思想教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，所以更應(yīng)把立德樹人作為高職英語教育教學(xué)的根本任務(wù)。高職英語課堂除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)語言知識外，還需了解歷史文化、風(fēng)土人情、名人軼事等多方面知識，是孕育優(yōu)秀思想品德樹木的天然沃土。因此，在信息化背景下，挖掘高職英語中的課程思政元素，將思政教育更好地融入高職英語課程中，找出適合課程思政發(fā)展的實施策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時深入開展課程思政教育，達到潤物細(xì)無聲的效果，是當(dāng)前高職英語教師共同探索的問題。

一、研究背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校立身之本在于立德樹人”，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。 在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上，習(xí)近平總書記進一步指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝芍?，高校落實立德樹人這一根本任務(wù)，應(yīng)將思想政治教育拓展到所有課程，發(fā)揮所有課程的育人功能;讓高校所有教師擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)，在課堂教學(xué)全過程、全方位開展思想政治教育，最終落實立德樹人根本任務(wù)。習(xí)近平總書記強調(diào)“要運用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。” 這突出強調(diào)了新媒體新技術(shù)在加強和改進高校思想政治工作中的重要作用。

二、研究現(xiàn)狀

1.高職英語教師缺乏思政教學(xué)能力。習(xí)近平總書記曾強調(diào)指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！备呗氂⒄Z教師作為高職教育工作者的重要組成部分，也應(yīng)該擔(dān)起課程思政教育的責(zé)任。然而，在以往的教學(xué)過程中，高職英語的課程思政功能卻被大多數(shù)教師所忽視，沒有得到足夠的重視。此外，英語教師普遍缺乏挖掘思政元素的意識，有些教師將英語教學(xué)與思政教育分隔開，形成了“兩張皮”的窘境。因此，要實現(xiàn)高職英語課與課程思政鹽溶于湯的效果，提升英語教師的思政意識與能力是教學(xué)改革的重點。

2.高職英語教學(xué)內(nèi)容缺乏中國文化元素。目前，高職院校的大學(xué)英語教材版本呈現(xiàn)多樣化，教材都能注重學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，收錄的內(nèi)容也能考慮到對學(xué)生的文化素質(zhì)和知識的傳授。然而，教材中選取的內(nèi)容多數(shù)反映英美等西方國家的社會文化，而有關(guān)中國文化和國內(nèi)時政等思政教育內(nèi)容的占比很少。這就導(dǎo)致在英語課堂上，學(xué)生接觸國內(nèi)的時事政治、傳統(tǒng)文化等信息或者知識的機會偏少，使得學(xué)生在思想政治教育這片沃土上不能得到充分的灌溉。

3.高職英語教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性。由于現(xiàn)在高職英語學(xué)習(xí)過程中很多章節(jié)已經(jīng)固化，教學(xué)方法與手段比較落后，所以在信息化背景下，除了課本之外，教師還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)找到與英語知識相關(guān)的教學(xué)資料，這些資料中很多都隱藏著思政教育資源。但就目前而言，教師并沒有對這些資料進行篩選與審核，并合理運用App等多種手段促進學(xué)生的理解與吸收，這導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，獲得知識的路徑比較單一，缺乏創(chuàng)新性。

三、高職英語課程思政實施的必要性

高職英語課程思政是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)，也是符合國家發(fā)展需要的重要教學(xué)任務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的核心課程。隨著我國在國際社會中的地位越來越突出，我國對于人才的需求也與以往有所不同，國際地位穩(wěn)定提升，就意味著必須有足夠的外語人才。高職英語作為高職階段公共課程之一，全校所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)。在這種情況下，在高職英語課堂上開展課程思政教學(xué)對我國高職學(xué)生德育工作將打下良好的基礎(chǔ)。此外，高職英語課堂還肩負(fù)著培養(yǎng)我國未來對外交往方面的人才，在高職英語課程中進行課程思政教育能夠使學(xué)生在跨文化交流過程中始終保持正確意識，而且能讓英語教師對于課堂思政的重視程度進一步加深，在日后對學(xué)生進行培養(yǎng)過程中，認(rèn)識到在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識同時培養(yǎng)學(xué)生的思想意識。重視課程思政能夠讓教師充分發(fā)揮出課程思政教育優(yōu)勢，探索出專業(yè)教學(xué)和課程思政融合的發(fā)展策略。

四、高職英語課程思政實施策略

筆者所在院校已在藍(lán)墨云完成高職英語數(shù)字化平臺建設(shè)，并通過職教云輔助完成在線教學(xué)工作。以平臺為依托，采用混合式教學(xué)模式，從課前預(yù)熱、課中實踐和課后拓展三部分，開展了信息化背景下的高職英語課堂課程思政教學(xué)實踐策略研究。

1.課前預(yù)熱。在課前，深度解析教材，挖掘思政元素，仔細(xì)完善英語課程思政教案，并上傳至平臺供同行與學(xué)生參考。同時，根據(jù)學(xué)情進行深入的分析和研究，配合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)推薦一些線上或線下素材進行補充來完善預(yù)習(xí)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單并發(fā)布到平臺讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單可以是觀看提前錄好的微課或者發(fā)布幾個問題到平臺讓學(xué)生提交回復(fù)。例如，單元中心話題是“美食的魅力”，微課內(nèi)容可以是介紹當(dāng)?shù)孛朗?，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課的詞匯和句型，降低上課時的畏難情緒，同時對家鄉(xiāng)美食有進一步的了解，達到知我家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)、贊我家鄉(xiāng)的目的。問題可以設(shè)置成：你家鄉(xiāng)的美食是什么？你認(rèn)為讓你最難忘的是什么味道？你覺得你吃過的最美味的食物是媽媽做的飯菜嗎？同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中還需做好筆記、記錄疑惑，并將疑問發(fā)布到討論區(qū)。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)反饋，合理設(shè)定課上教學(xué)重難點，并調(diào)整思政教學(xué)內(nèi)容，為達成教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。

2.課中實施。合理的歸納整合教學(xué)，是教師順利實施教學(xué)工作的前提。經(jīng)過分析、討論，筆者將每個單元分為Warm -up（導(dǎo)入）、Conversation （對話）、Grammar（語法）、Listening（聽力）、Reading（閱讀）和Writing（寫作）六部分內(nèi)容。課中教學(xué)包括鞏固與檢測、運用、拓展、答疑和小結(jié)與布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。以“Let's go rollerblading”（我們一起滑輪滑吧?。┻@個單元的詞匯和對話課堂為例。在鞏固與檢測環(huán)節(jié)，教師先以電影《奪冠》中的劇情作為切入點，引入主題“體育精神”，通過提問等形式檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從平臺上學(xué)生提交的課前預(yù)習(xí)作業(yè)中選取具有代表性的作品進行投屏，在課堂上進行分析和討論。例如，你喜歡體育運動嗎？你喜歡哪種體育運動？你關(guān)注2020年日本東京舉辦的奧運會了嗎？其中哪位中國運動員讓你印象深刻？在不斷地滲透式提問中，讓學(xué)生熱愛體育運動，體會運動員不屈不撓、勇奪桂冠的體育精神。掌握本節(jié)課的詞匯與句型表達，實現(xiàn)知識目標(biāo)。在運用和拓展環(huán)節(jié)，通過情景練習(xí)，教師組織學(xué)生討論體育運動并給予建議與回應(yīng)，對基本詞匯和句型表達進行模擬演練，同時為了鼓勵學(xué)生能夠正確表達和順暢交流，可以為其播放微課，讓學(xué)生進行模仿，降低畏難情緒。在此環(huán)節(jié)，教師不僅要注重語言知識的傳授與積累，還要加強對學(xué)生的思政教育。例如，在講到小組合作的話題時，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待團隊合作可能面臨的分歧，以及如何正確處理和同學(xué)之間的關(guān)系，增進學(xué)生的合作能力。此外，教師及時糾正發(fā)音、語法錯誤，如有疑問鼓勵學(xué)生通過討論的方式進行解決，形成獨立解決問題的思維方式，順利實現(xiàn)能力目標(biāo)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，通過圖片加文字的形式，使學(xué)生理解習(xí)總書記提出的“體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發(fā)展的重要手段，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力，是展示國家文化軟實力的重要平臺”的深刻含義。最后布置作業(yè)，除了完成書本作業(yè)以外，鼓勵學(xué)生觀看奧運比賽實況錄像，升華本課的主題“奧運會最重要的不是勝利，而是參與;正如在生活中最重要的事情不是成功，而是奮斗;但最本質(zhì)的事情并不是征服，而是奮力拼搏”，初步達成本節(jié)課的思政教學(xué)目標(biāo)。

3.課后拓展。在高職英語課程教學(xué)考核評價體系中納入思政考核標(biāo)準(zhǔn)。將原來傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)定乾坤改為由平時成績考核、思政表現(xiàn)考核和期末考試三部分構(gòu)成考核評價體系。在平時成績考核評價中，除了平時作業(yè)和出勤率，教師還要將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的基本表現(xiàn)通過合理的方式進行量化考核，包括課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、討論、發(fā)言、筆記整理情況，同時教學(xué)平臺觀看微課時長和課件文檔下載次數(shù)等也要求記錄下來并生成分?jǐn)?shù)，為平時考核提供依據(jù)。這樣的考核方式有效體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，而英語語言水平測評則全面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彰顯了教學(xué)考核的相對公平性。并且教師根據(jù)每個單元的核心思政教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的思政作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語第七單元“Don't eat it all.”（不要全吃掉）的寫作環(huán)節(jié)時，通過觀看餃子的由來——仲景治嬌耳的視頻，讓學(xué)生有所感觸，并談?wù)勚袊怨乓詠淼尼t(yī)者仁心、無私奉獻、大愛無疆的精神。并鼓勵學(xué)生親手為家人包一頓餃子，學(xué)以致用，體會勞動的辛勞，也向家人表達感恩之心，并制作視頻發(fā)送到班級群里作為思政成績考核依據(jù)。在期末考試試題編制中，教師結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，在詞匯、語法、聽力、閱讀和作文模塊中融入中國傳統(tǒng)文化、政治信仰、理想信念和國內(nèi)外時政新聞等思政元素，除獲得課本知識外，加強對學(xué)生英語運用能力和人文素養(yǎng)的考核和評價，提高學(xué)生的思政意識。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，讓我們體會到網(wǎng)絡(luò)的種種便利，同時大大影響了我們的精神世界。作為一名高職英語教師，要堅持與時俱進，在實際教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，利用各種信息化手段，將課程思政融入英語教學(xué)當(dāng)中，實踐到生活當(dāng)中。潤物無聲引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學(xué)生的中國文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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