張丹
新課程改革的理念早已深入校園,我們每時(shí)每刻都在感受著課改帶來的新鮮氣息。如何在新課改中快速的成長起來是我們每一個(gè)基層青年教師都會(huì)考慮的問題。美國著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個(gè)簡潔的公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這就是說我們可以通過有效的教學(xué)反思,認(rèn)真總結(jié),積累教學(xué)中的所得、所思、所感,不斷拓寬視野,才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷,對我來說,有得也有失。通過我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合我的教學(xué)反思,我真正地體會(huì)到了反思對一個(gè)教師成長的重要性。生活中,常反思,讓自己學(xué)會(huì)待人接物;學(xué)習(xí)中,常反思,讓自己不斷提高;工作中,常反思,讓自己學(xué)會(huì)總結(jié)。我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì)有學(xué)生的進(jìn)步,沒有反思的教育是沒有生命力的教育。通過我的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會(huì)到反思對一個(gè)教師成長的重要性。逐漸的我從寫與思中有了收獲,也摸索出了一點(diǎn)心得。
一、賞識的目光像陽光,照到哪里哪里亮
教師在上每節(jié)課時(shí),都會(huì)有自己的感受,或愉悅,或平淡,或痛苦,或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,我在給四年三班上完課后,感覺非常愜意與喜悅,因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的夏金偉和丁第軒同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進(jìn)教室,對學(xué)生說:“今天是誰值日,黑板怎么沒擦呢?”有學(xué)生說:“老師,今天的值日生沒在屋。”這是時(shí)夏金偉和丁第軒就不約而同主動(dòng)去做了,我在課上對他們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)。夏金偉和丁第軒臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注地聽講,爭先恐后地發(fā)言,面紅耳赤地討論。針對他們的變化,課堂上共響起五次掌聲,它緩解了課堂的緊張氣氛,就像潤滑劑一樣,使枯燥的知識變得有趣,使學(xué)生感覺像做游戲一樣,在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。
二、尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功
由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),要求學(xué)生有較高的計(jì)算準(zhǔn)確率,在日常教學(xué)中,為了很好的達(dá)到計(jì)算的高效率、高質(zhì)量,我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測驗(yàn),不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗(yàn)時(shí),有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備——一個(gè)小小的計(jì)算器”,當(dāng)她小心翼翼地“行動(dòng)”時(shí),我悄悄地走到她的身邊,輕輕地在她的桌上點(diǎn)了三下,這三下既有對她行為的提醒,又有對她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思地低下了頭。從這件小事之后,她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下:“即便學(xué)生有錯(cuò),也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣?!?思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢。作為一名老師,每次教學(xué)總有成功之處,創(chuàng)新之處,或是教學(xué)中對一些突發(fā)事件應(yīng)變處理產(chǎn)生的靈感和火花,或是教育學(xué)、心理學(xué)的一些基本原理在教學(xué)運(yùn)用中的感觸和完善等。課后,及時(shí)進(jìn)行反思性的歸納、整理、提升形成一些規(guī)律性的東西,指導(dǎo)以后的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐和供他人參考、借鑒。
三、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通,不在同一個(gè)地方跌倒
有一次,在課上,我有意識地貫徹新課標(biāo),上了一節(jié)以“小組合作交流探討”為主線的數(shù)學(xué)課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,誰知那堂課上得亂七八糟,課堂秩序混亂不堪,本來需要學(xué)生了解的幾個(gè)重要知識點(diǎn)都沒總結(jié)出來,最后還是由我做的歸納……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,及時(shí)和幾位同學(xué)交流后,他們告訴我說:“老師,你就不應(yīng)該讓我們自己選擇小組,平時(shí)關(guān)系好的同學(xué)坐在一起,你不在附近的時(shí)候,我們都聊天了,沒討論你說的數(shù)學(xué)問題!”還得感謝孩子們的童言無忌,我恍然大悟,本意是想讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中掌握知識,讓他們的主體地位得到體現(xiàn),但過于理想化的設(shè)計(jì)往往也不是最佳的選擇。此后,在課堂組織的問題上,我更加注意細(xì)節(jié)問題,把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足。每次教學(xué),即使教師準(zhǔn)備得十分充分、細(xì)密,但總會(huì)出現(xiàn)一些令人不滿意的地方。同時(shí),由于我們所面對的是具有個(gè)性且存在一定基礎(chǔ)差異的學(xué)生,而不同學(xué)生對同一問題的理解和需求又有所不同,因而,“意外”可能隨時(shí)出現(xiàn)。每次意外,有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn),對此進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻反思探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn),汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足,不斷走向成功。因此,思所失,既是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身導(dǎo)學(xué)水平的宏觀需要,有利新課改向縱深發(fā)展。
其實(shí),我的反思中無非就是一些教學(xué)的成功與不足之處,也有一部分教學(xué)過程中的靈感和困惑,但這無數(shù)的點(diǎn)滴積累起來,就成為了我寶貴的教學(xué)財(cái)富。通過二年多來的堅(jiān)持,我現(xiàn)在初步養(yǎng)成了反思的習(xí)慣,上完一節(jié)課我會(huì)不由自主的去想達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有,教學(xué)效果怎樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理?通過及時(shí)的教學(xué)反芻,找出問題,記錄在教學(xué)反思中,不知不覺地更新了教學(xué)觀念、增添了教學(xué)智慧,提高了教學(xué)能力。我想這也正是寫教學(xué)反思的真正意義所在。反思是我進(jìn)步的起點(diǎn),沒有反思就沒有突破和發(fā)展。寫教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持。所以,我想對我的同行們說,你想跑得更快嗎?你想有更多意外的收獲嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧,它將帶給你的是成長的喜悅!
吉林省白城市洮北區(qū)靖安小學(xué)?張?丹