開展“消防安全小衛(wèi)士”活動，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)

田雯

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！憋@然保護幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。然而，健康與安全不能被動地等待，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得，結(jié)合當前所發(fā)生的一些火災(zāi)案例，為了普及消防安全常識，提高幼兒的消防安全意識和逃生與自救技能，有必要在幼兒園開展消防安全教育活動。

一、開展“消防安全小衛(wèi)士”活動，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的意義

幼兒園的消防安全教育活動是指幼兒通過教師組織的專門性的、與消防安全有關(guān)的各類活動，增強自己的安全意識，學(xué)習自我保護的方法，了解逃生自救的技能。我園把培養(yǎng)小公民素質(zhì)滲透到消防安全教育中，在幼兒園開展“消防安全小衛(wèi)士”活動，是培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的一個行之有效的方法。

（一）開展“消防安全小衛(wèi)士”活動，可以激發(fā)幼兒的安全意識

幼兒安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。作為幼兒教師，保護幼兒的安全和健康是我們的職責，必須激發(fā)幼兒的安全意識。消防知識對幼兒來說是陌生的，但安全教育是一個長期、連續(xù)的過程，在幼兒原有認知的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓幼兒鞏固已有的消防知識并獲得更深層次的認識，讓消防安全意識逐漸在幼兒心里扎根。為了達到這種效果，開展“消防安全小衛(wèi)士”活動尤為重要。

（二）開展“消防安全小衛(wèi)士”活動，可以促進幼兒的社會化發(fā)展

《指南》中寫道：“幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響?！痹凇跋腊踩⌒l(wèi)士”活動中，幼兒能夠自發(fā)的積極參與，而不需要教師的督促。活動的多樣性和趣味性，讓幼兒百玩不厭，對活動充滿新鮮感，每次參與都有新體驗。幼兒為了享受活動的樂趣，會主動學(xué)習，分享經(jīng)驗，探討技巧，在“消防安全小衛(wèi)士”活動中促進幼兒的社會化發(fā)展。

二、開展“消防安全小衛(wèi)士”活動，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的實踐

（一）以情境烘托法激發(fā)幼兒消防安全的意識

情境烘托法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗，從而幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，并使幼兒的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境烘托法的核心在于激發(fā)幼兒的情感。

如：幼兒園的環(huán)境為幼兒提供了學(xué)習、交流的機會。首先是設(shè)置安全標志。在幼兒園的走廊、樓梯兩邊的墻面上畫上各種各樣的消防安全標志;在樓梯處用圖文并茂的方式標明消防通道;在上、下樓兩邊的臺面上畫上小腳丫，讓幼兒每天在上、下樓的同時，知道消防通道的路線。其次是開辟消防安全教育宣傳欄。各班在家園聯(lián)系欄中定期更換與消防安全教育相關(guān)的內(nèi)容，達到消防安全教育的目的;在活動室的互動墻上以“我不玩火”“了不起的消防員”等為內(nèi)容制作有趣的墻報。最后是創(chuàng)設(shè)消防安全教育小畫廊。開展“消防安全組畫”“消防標志”等繪畫活動，不僅發(fā)揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經(jīng)驗提供了平臺，拓展了幼兒的學(xué)習空間，強化了幼兒的安全意識。

（二）以游戲操練法提高幼兒自我保護的能力

游戲操練法就是以游戲的形式教學(xué)，使幼兒在輕松的氛圍中、在歡快的活動中、甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學(xué)到所需的知識。簡單地說，游戲操練法就是將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起幼兒學(xué)習興趣的教學(xué)方法。

如：在幼兒園的區(qū)角游戲活動中，教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒自主選擇與消防相關(guān)的游戲內(nèi)容，寓消防教育于豐富多彩的游戲之中，讓幼兒在游戲中逐漸形成一種安全意識，提高自我保護和應(yīng)對危險的能力。在表演區(qū)準備消防隊員制服、自制一些滅火器、水管等消防模具，讓一些幼兒扮演消防隊員表演滅火的場景;在語言區(qū)提供有關(guān)消防安全知識的圖書讓幼兒看一看、說一說，通過系列看圖說話、看圖講述教育活動，讓幼兒懂得如何撥打“119”火警電話，并對消防員產(chǎn)生敬佩之情;在科學(xué)區(qū)，提供16種消防安全標志，通過探索了解他們的含義，形成自我保護的能力。

（三）以實踐體驗法幫助幼兒了解逃生自救的技能

實踐體驗法是指根據(jù)幼兒的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)方法。

如：我們帶領(lǐng)大班幼兒去消防局進行社會實踐活動。在消防局中，消防員叔叔用生動而又專業(yè)的術(shù)語向小朋友們介紹了消防車輛和一些隨車器材裝備，結(jié)合車庫內(nèi)消防宣傳畫講解了火災(zāi)預(yù)防常識及發(fā)生火災(zāi)時的注意事項等消防安全知識，并對如何報警、自救、逃生進行了詳細的解說，還現(xiàn)場演示了消防器材的操作使用方法，并讓孩子穿上消防服、使用滅火器親身體驗作為消防員的感覺。隨后，孩子們還饒有興趣地觀看了消防員叔叔戶外隊列練習、操作消防水管、高壓水槍等專業(yè)技能表演，孩子們?yōu)橄绬T叔叔精湛的攀爬技巧和勇敢精神歡呼喝彩，讓他們對于消防隊員這一份職業(yè)有了更深一層的理解與欽佩。社會實踐活動培養(yǎng)了幼兒熱愛尊敬消防員的情感，讓幼兒習得了初步的逃生自救的技能。

三、開展“消防安全小衛(wèi)士”活動，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的注意點

（一）目標性

幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的?！跋腊踩⌒l(wèi)士”活動對于所有幼兒來說都是適宜的，是培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)不可或缺的部分。因此，教師在開展活動時，要兼顧所有幼兒，采取富有趣味性的教育內(nèi)容和教育方法，善于誘導(dǎo)他們，采用正確的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的活動欲望。它體現(xiàn)了我們教育的基本精神，兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。

（二）榜樣性

榜樣的力量是無窮的，對年齡低、閱歷淺的幼兒，通過榜樣行為的直接示范可引發(fā)幼兒在感情上的共鳴，激起幼兒模仿和追趕的愿望，能直觀達到教育目的。在幼兒園里針對幼兒合作可以樹立兩種榜樣：教師榜樣和同伴榜樣。

1.教師榜樣

教師是幼兒崇拜的對象， 教師的一言一行都會被幼兒模仿。 在活動中，教師應(yīng)該言傳身教，為幼兒做好示范作用。如：在消防演習中，教師只要拿起濕毛巾捂住自己的口鼻，蹲下身沿墻壁走，孩子看到后，就會學(xué)著老師的樣子跟著做。教師通過榜樣示范作用，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒體驗了消防活動，增強了幼兒的安全意識，學(xué)習了自我保護的方法，了解了逃生自救的技能。

2.同伴榜樣

同伴的行為在一定程度上同樣影響著幼兒。教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)安全意識強的幼兒與安全意識弱的幼兒一起做游戲，鼓勵弱的幼兒認真觀察，模仿同伴的行為，激發(fā)自己的模仿意識，掌握各項技能。這種榜樣的示范作用，對個別幼兒來說，比教師不厭其煩的指導(dǎo)、教育管用得多。

（三）差異性

教師應(yīng)尊重幼兒個性差異，根據(jù)幼兒在認知能力、身體素質(zhì)等方面的差異，引導(dǎo)幼兒選擇符合自身水平的活動內(nèi)容，保證每個幼兒在活動中體驗到成功，保持積極的參與熱情。尤其在需要體驗的游戲和實踐活動中，應(yīng)根據(jù)幼兒的個性差異，讓幼兒各司其職，各盡所能，充分發(fā)揮游戲和實踐活動本身的潛在價值，提高活動的整體水平。

“消防安全小衛(wèi)士”活動是幼兒非常喜歡的活動內(nèi)容，適合幼兒的生理需要和安全需要。小公民素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可急于求成。如何將兩者更好的融合到一起，需要幼兒教師在細微處做工作，不放過任何一個教育契機，運用適合幼兒年齡特點的活動和方法，采取最佳方式進行引導(dǎo)教育。我相信，通過教師的努力，一定能更好的在“消防安全小衛(wèi)士”活動中培養(yǎng)幼兒的小公民素質(zhì)，既增強了幼兒安全意識，也培養(yǎng)了幼兒自我保護能力，一舉兩得。

上海市浦東新區(qū)金童幼兒園?田?雯