怎樣把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威

班級(jí)管理需要班主任的權(quán)威，但這種權(quán)威必須建立在集體的健康輿論之上，通過班級(jí)法規(guī)來體現(xiàn)，換言之，班主任的權(quán)威不僅表現(xiàn)教師個(gè)人的魄力與威嚴(yán)，更應(yīng)該表現(xiàn)為集體的權(quán)威、紀(jì)律的權(quán)威，怎樣把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威呢？ 我談?wù)勎业淖龇ā?/p>

學(xué)校為了解決大班額，重新組建班級(jí)，我面對(duì)來自不同班級(jí)的學(xué)生。怎樣管理新班級(jí)呢？我首先考慮的是，怎樣把我個(gè)人對(duì)學(xué)生的教育意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生集體的健康輿論？怎樣把我對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的自覺約束？經(jīng)過民主討論，我們班制訂了《班級(jí)管理?xiàng)l例》。雖然這個(gè)《條例》充分體現(xiàn)了我對(duì)學(xué)生集體在日常行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、清潔勞動(dòng)等方面的紀(jì)律要求，但其中的每一條、每一款都是在我的巧妙引導(dǎo)下由學(xué)生自己提出來的。因此，在學(xué)生看來，《條例》不是李老師“強(qiáng)加”的，而是他們自己的內(nèi)在要求。尤其令學(xué)生折服的是在我的主動(dòng)要求下，《條例》針對(duì)我的弱點(diǎn)對(duì)我也有所制約：“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)火超過一次，上課拖堂一分鐘以上，錯(cuò)誤批評(píng)同學(xué)一次以上，均罰掃教室一天?！蔽艺J(rèn)為，要使《條例》真正顯示其威力而不至于成了為一紙空文，關(guān)鍵在于“執(zhí)法嚴(yán)明”。對(duì)班主任來說，維護(hù)《條例》的尊嚴(yán)便是維護(hù)自己的權(quán)威，同時(shí)也是維護(hù)集體的權(quán)威。而最好的“維護(hù)”，莫過于嚴(yán)于律己，“從我做起”，這正是我竭力主張?jiān)凇稐l例》中寫進(jìn)有關(guān)條款對(duì)我進(jìn)行約束的原因。

《條例》實(shí)施不久的一天，學(xué)生在禮堂排練歌詠比賽節(jié)目，大家正興致勃勃地練著，一位擔(dān)任領(lǐng)唱的女生不愿領(lǐng)唱了。經(jīng)大家反復(fù)勸說沒有效果，最后我實(shí)在控制不住自己，勃然大怒，猛拍鋼琴，喝斥道：“你不唱就給我滾！”……第二天早自習(xí)，我走進(jìn)教室，看見黑板上赫然一行大字：“李老師昨日發(fā)火，罰掃教室一天！”我覺得好笑，便半開玩笑，半認(rèn)真地同他們“談判”：“李某人當(dāng)然不敢不依法辦事。但是請(qǐng)問，李老師這個(gè)月發(fā)了幾次火呀？”學(xué)生們想了想說：“一次”。對(duì)了！而《條例》上明明寫的是“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)火超過一次……”，我并未超過一次呀！”學(xué)生覺得我言之有理，不再與我爭辯。我得意地走出教室。但轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生好不容易才鼓起勇氣罰老師，這種精神難能可貴，實(shí)在不應(yīng)挫傷，再說，《條例》剛剛實(shí)施，對(duì)班主任從嚴(yán)、從重要求必將提高《條例》的權(quán)威性——這實(shí)際上也是班主任真正的權(quán)威之所在！于是，我返回教室對(duì)大家說：“為了鼓勵(lì)同學(xué)們的勇氣，我認(rèn)罰。今天放學(xué)后，由我掃教室，而且保證教室清潔分?jǐn)?shù)達(dá)到10分，否則重掃。”當(dāng)天下午，我一個(gè)人在教室里干得滿頭大汗。第二天，學(xué)校清潔評(píng)比欄內(nèi)我班教室衛(wèi)生分?jǐn)?shù)果然是10分。這下在全班引起了強(qiáng)烈反響：“李老師真高尚！”我卻真誠而嚴(yán)肅地對(duì)全班同學(xué)說：“紀(jì)律面前，人人平等。老師怎么能例外？這與高尚絲毫不沾邊！”

在以后的兩年中，我又因各種“犯規(guī)”而五次被罰。我很少再聽到有人說我“高尚”，大家都覺得很正常、很自然。表面看來，我個(gè)人“毫無威信”——因?yàn)槲夷呐掠辛艘稽c(diǎn)點(diǎn)失誤，學(xué)生都會(huì)毫不客氣地付“法”辦事，但我甘愿受罰的“傻勁”卻使我通過《條例》體現(xiàn)出來的威信大大提高。盡管在課內(nèi)學(xué)生可以和我坦率地爭論問題，盡管在課余我可以與學(xué)生縱情地嬉戲，但面對(duì)《條例》，誰也不敢馬虎。學(xué)生違反民紀(jì)律，不只認(rèn)為是“不聽老師的話”，而是認(rèn)識(shí)到違背了班集體的意志;他受到的不僅僅是“老師的批評(píng)”，而是集體輿論的遣責(zé)。有好幾次班上自習(xí)紀(jì)律太差，我便按《條例》有關(guān)規(guī)定罰全班同學(xué)放學(xué)后靜坐半小時(shí)，無人不從，因?yàn)橥瑢W(xué)們把這看作是自己對(duì)自己的懲罰，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)同樣遵守《條例》的班主任老師！

似乎有了集體權(quán)威，我放棄了班主任的“個(gè)人權(quán)威”。其實(shí)我追求著一個(gè)目標(biāo)，就是把教師個(gè)人的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生集體的權(quán)威，其意義不僅是體現(xiàn)出教師個(gè)人的教育藝術(shù)與管理水平，更重要的是，要使我們的教育真正充滿社會(huì)主義的平等意識(shí)與民主精神。

四川省內(nèi)江市東興區(qū)陽光學(xué)校?李麗萍