小議環(huán)境創(chuàng)設中的多元互動

陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！薄队變簣@教育指導綱要》總則中也指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。可見，環(huán)境這一教育因素的重要性，我們應抓住園內(nèi)外環(huán)境中的有效資源，促進幼兒德、智、體全面發(fā)展。當瑞吉歐的教育方式吸引了全世界的目光時，我們開始接受和嘗試“墻壁會說話”，它是一種全新教育思想及教育方法的具體展現(xiàn)，它是對我們以往的環(huán)境創(chuàng)設的挑戰(zhàn);它讓我們對環(huán)境創(chuàng)設的目標、原則、策略進行了新的審視。為此，我以班級環(huán)境創(chuàng)設為切入點，探索環(huán)境創(chuàng)設與課程教學，幼兒以及家長之間的多元互動，來實踐“墻壁”與家長、幼兒的“對話”。

一、環(huán)境創(chuàng)設與課程之間的互動

瑞吉歐認為：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用，”幼兒園環(huán)境己不再局限于幼兒園內(nèi)，它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。幼兒處于這么大的環(huán)境中，必然會對各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問，這時教師應從與兒童的交談中，及時捕捉兒童的這些疑問，從中提煉課程的主題。剛開學時，看到設施齊全裝飾一新的新幼兒園，結(jié)合新中班入園教育，我們從幼兒的興趣點出發(fā)，確定了“我喜歡”的主題，讓幼兒從認識自我、喜歡自我，到喜歡新的幼兒園，喜歡新的同伴、新的老師，進而延伸到喜歡周圍的人和事物。新的環(huán)境產(chǎn)生了新的主題，而新的主題又創(chuàng)設了新的墻飾：幼兒在介紹自我的過程中，將自己的照片帶來。我們共同制作了擁有十二根樹枝，代表十二個月份的“生日樹”，按照孩子們的生日月份，將照片掛在樹枝上，并在他們的照片下貼上一顆紅紅的愛心，里面記錄著孩子們的心愿。當孩子們興高采烈地介紹著各自的生日照時，他們還講述著自己的親朋好友以及喜歡的玩具和動物。在墻飾中，課程與環(huán)境有效地融合，同時也從墻飾中可以清楚地看到主題活動的開展情況。

二、環(huán)境創(chuàng)設與教學的互動

秋天來臨，我們讓幼兒關注周圍環(huán)境的變化，并帶領幼兒去秋游，大家欣賞著五彩繽紛的秋菊，看著落葉如蝴蝶般飄落，研究著葉子的色彩變化，《多彩的秋天》主題便應運而生。孩子們有了豐富的感性知識，他們用棉簽畫著五顏六色、姿態(tài)各異的菊花;用紅色皺紙卷制細巧的一串紅，并用綠色彩紙剪成愛心形裝飾成葉;又用油畫棒畫了雞冠花，還不忘在上面點上黑色的“花籽寶寶”大家共同創(chuàng)造了“秋天的公園”。主題墻飾成了藝術活動不可分割的一部分，有時是藝術活動的起始，有時則是延伸。當我們學了兒歌《七個阿姨來摘果》后，孩子們建議將阿姨和秋果貼成“秋天的果園”，可是秋果不多，大家一起用彩紙撕貼了蘋果、梨、香蕉、橘子等，一棵棵果樹躍然墻上，在環(huán)境創(chuàng)設與教學的互動中，兩者互為一體又互相促進。

三、環(huán)境創(chuàng)設中的師生互動

在布置幼兒園各活動場所時，教師根據(jù)幼兒水平創(chuàng)設一部分任務，讓他們共同參與，讓幼兒在這個過程中體驗平等意識，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識。我們設計的大部分作品都有難易程度懸殊的兩部分內(nèi)容存在，可讓每個教師有充分想象、自主操作創(chuàng)造的空間，能讓師生共同創(chuàng)作，難度大的部分由老師操作，難度小的部分由幼兒操作，同時教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些他們的操作內(nèi)容。啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。

四、環(huán)境創(chuàng)設與幼兒、家長之間的三維互動

在“家園合作、同向同步”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，我們認識到只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設富有創(chuàng)意的活動中去，才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者，參與者和創(chuàng)造者。在活動開展前教師應主動向家長介紹活動的目標、意圖、內(nèi)容，爭取得到家長的理解、支持和參與，讓家長了解環(huán)境作為重要的教育資源有效促進幼兒發(fā)展的教育價值，了解利用廢舊材料，可以對幼兒進行環(huán)保教育，可以發(fā)展幼兒的想象力、動手創(chuàng)造的能力等等，從而調(diào)動家長的積極性?？墒孪攘谐鲋黝}活動所需材料，注明數(shù)量、形狀、大小，請家長根據(jù)自家實際情況有選擇地提供，不搞“一刀切”，還可采用按順序輪流提供。教師可將孩子們的活動過程記錄下來，以視頻、照片的形式展示，讓孩子們把自己的作品帶回家讓家人欣賞，把孩子們在活動中的精彩瞬間存入孩子的“成長檔案”，邀請家長來園參加親子活動、開放活動。讓家長看到孩子的成長進步，及時分享孩子成長的快樂。這樣，在以后的教育活動中家長就會更加積極熱情的參與配合。

作為新時代的幼教工作者，我們應該認識到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設不再僅僅起到裝飾、美化的作用，也不再是教師一個人的手工勞動，而應以幼兒的發(fā)展需要為目的，僅僅圍繞課程內(nèi)容，充分發(fā)揮孩子的自主性、創(chuàng)造性，與家長、教學、區(qū)域進行良好互動的對話的環(huán)境。把環(huán)境設計作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)要素，讓環(huán)境真正與幼兒的發(fā)展互動起來。

湖北省宜昌市秭歸縣第二幼兒園?何訓紅