思維導圖在高中英語教學中的運用與實踐

摘要：隨著新課程改革的推進，如何提高學生的英語學習能力已經成為當前教師重點關注的問題。而思維導圖在英語教學中的推廣對學生的英語學習水平的提高有顯著的作用。思維導圖作為整理思路的一種重要教學方式不僅可以提高學生的邏輯思維能力，也能很大程度上改善學生的學習主動性。本文將圍繞思維導圖在高中英語教學中的應用實踐進行探討。

關鍵字：高中英語;思維導圖;課堂教學;實踐研究

思維導圖是一種高效的整理思維的方法，它能夠快速的幫助人們理解和記憶那些重點知識， 當下已經廣泛應用在日常教學中，不但促進學生發(fā)散思維提升學習效果，也提升了學生的學習興趣。在教學中教師在課堂上合理的運用思維導圖可以清晰的對概念和繁雜的知識點進行歸類整理，使得課堂變得簡潔明了、高效易懂，從而實現改善課堂教學效果以及提升教學質量的目的。

一、在詞匯教學中的實踐研究

不論是初中還是高中英語教學中都極為重視詞匯教學，但傳統(tǒng)的英語詞匯教學是相當的單調、枯燥，沉重的打擊了學生學習興趣。若將思維導圖運用在詞匯教學中，能夠充分發(fā)揮學生的學習積極性，喚醒學生的學習思維。

例如，在開展《Friendship》一課的詞匯教學時，為了調動學生的課堂注意力教師可以在黑板上畫一簡筆臉譜，在其中寫上“Friend”與“Friendship”兩個單詞，接著使用雙向箭頭將這兩個單詞連接起來，然后鼓勵學生說出自己熟知的與“朋友”相關的詞匯，學生們能說出很多的詞匯比如“help each other”、“make friends”、“forever friendship”等詞匯及短語。借助已學過的簡單單詞引導學生回憶，同時教師不斷的鼓勵學生進行思維上的發(fā)散，不僅促進了學生的課堂參與度，還在很大程度上改善了學生的學習方式。在英語詞匯學習中利用思維導圖的方式進行課堂導入，能夠將原本死板無趣的課堂精彩的呈現給學生，提高了他們的學習主動性。

二、在閱讀教學中的實踐研究

新課程改革的推進不但影響了教學策略的轉變也影響了書中知識結構的變化，當下高中英語教材的內容逐漸呈現出知識點廣泛的特點，而這樣對學生的學習來說難度有所提升，為有效解決這個問題教師可以借助思維導圖教學將書中的知識點進行整理規(guī)劃，讓學生在學習時有一個清晰的目標和知識框架。在實際教學中教師可以采取趣味性的問題導入展開層次性的教學內容。

例如，在教學《The Olympic Games》的相關內容時，教師先采取幽默的口吻開啟英語課堂，比如詢問學生對奧運會的了解和感觸，以此為契機進行課堂引導，學生們可以將自己對奧運會的理解和感觸分享出來，然后教師通過多媒體將教師再將“The Olympic Games”出現在屏幕的中央位置且用明顯的顏色區(qū)分出來作為思維導圖的主干，然后以課本為基礎提出相關問題“Can you introduce your understanding of the Olympic Games in English？Which Olympic athlete do you like best？”引導學生以此展開討論學習并積極的進行思維發(fā)散。最后引出課堂內容以達到完善課程目標，引導學生逐漸深入到教學目標中。這樣即活躍了英語課堂氛圍，也增強了學生們口語表達能力，減輕了教師的教學壓力。

三、在完型教學中的實踐研究

英語完形填空作為一種測試考生英語綜合運用能力的題型，它將閱讀理解和詞匯考查以及語言應用能力的運用集于一體，考查考生是否能夠在一定語言情景下靈活運用詞匯，它能很有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言感悟能力。但調查發(fā)現學生們對于這種題型的解答都呈現出錯誤率高、難以理解文章大意的情況。而將思維導圖應用于完型解答時可以向學生提供一種解題思路，讓學生快速的理出解題的頭緒，從而降低學生對這類題型的恐懼心理。

例如，在解答：……But （47） she could make arrangements， she received a telegram telling her that her ex- husband had（48），and willed （遺贈）all of his（49）to her. 47.A.until B.after C.before D.unless 48.A.passed away B. gave away C.turned up D.went away 49.A.money B.fortunes C.houses D.possessions 這個題的難點在學生能否順利的理解題意、詞匯的意思以及詞性。教師在講解時可以采取金字塔的形式展示完形填空的解題思路，以句式理解、詞性理解、句意理解的順序進行講解，接著教師可以將句式的結構采取顏色區(qū)分展示給學生，讓學生理解不同位置應該如何正確的使用怎樣的單詞，到達這一步已經可以正確填寫相當一部分的答案。在剩余的空里面認真閱讀上下文的含義，再將不同的詞匯填入空中進行分析，這樣能夠最大程度上提升學生的解題效率，這里面詞性的正確選擇屬于相當重要的一環(huán)，只有三者相輔相成，才能又快又好的交上一份滿意的答卷。

結語：思維導圖在高中英語教學中的應用屬于一項大的教學改變，而且思維導圖的應用能夠降低學生對于英語學習的恐懼感，從而提升其學習積極性和主動性，讓學生有效的掌握英語知識。作為英語教師應該認真的完善教學方式，根據學生的課堂反饋及時的改善教學方法，從而促進學生正確的理解英語知識的學習方法，實現提高高中英語教學效果和人才培養(yǎng)的最終目的。

參考文獻：

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