淺談激發(fā)高中生物理學習內(nèi)驅(qū)力策略

摘要：本文通過對學習內(nèi)驅(qū)力的認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力這三方面分別實施激發(fā)策略，實現(xiàn)激發(fā)高中物理學習內(nèi)驅(qū)力的目的，從而提高學生的學習效能，幫助學生提高物理成績。

關(guān)鍵詞：高中物理;學習內(nèi)驅(qū)力;策略

普通高中經(jīng)常遇到一些學生學習物理內(nèi)驅(qū)力不足，從而影響學習成績，因而提高學習物理的學習內(nèi)驅(qū)力非常有必要，作者通過理論學習和經(jīng)驗總結(jié)，得到一些有效性、可操作性的激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的策略。

一、認知內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.充分利用各種資源，提高學生學習興趣

用物理實驗來提高學生的學習興趣，人一旦對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自覺主動的去求知、去探究、去實踐，并能產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。因此，激發(fā)學生的物理學習動機，必須從提高學生學習興趣入手。

2.將教學內(nèi)容生活化、簡單化

隨著高中物理知識的逐步深入，一些概念與規(guī)律抽象難懂，為了使這些抽象的知識變得更容易理解，我們需要遵循從生活走向物理的教學方式，將教學內(nèi)容盡量生活化、簡單化，做到深入淺出。

3.重視學生差異，因材施教

教材是統(tǒng)一的，學生是多種多樣的，所以我們要根據(jù)不同性別，不同年級，不同程度學生的特征，有針對性的制定教學計劃。教師要了解學生，分清基本層次;要面向全體，營造“磁性”課堂;個別激勵，體現(xiàn)分層互促。

二、自我提高內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.深入分析教學內(nèi)容，合理選用課堂教學方式

課堂教學方法的選擇是決定課堂教學效果和效率高低的一個重要因素。隨著新課改的推行與實施，傳統(tǒng)的獨白式與注入式教學已明顯跟不上時代的發(fā)展。新課改理念下的課堂教學方式的選擇要求根據(jù)教學目標與實際情況，綜合多方面因素，以培養(yǎng)學生能力及提高課堂效果為目的，堅持教學方式多樣化的原則。

2.加強教師指導和評價的正面化

新課改要求我們在課堂上要以學生為主體，并且還強調(diào)教師的主導作用。要鼓勵學生敢于提出問題，這樣才能營造良好的學習氛圍，在課堂上沒有教師權(quán)威，真正使學生感受到課堂的民主與平等。另外教師要對學生提出的問題通過個人指導或者集體討論的形式及時作出評價，并對學生提出問題的探究價值提出自己的見解，這表明老師對學生提出問題的重視，無疑是對學生的鼓勵與認可，從而有效的增強學生的成就感。

3.提高學生的參與度和成就感

積極開展課外活動，我們的教學沒必要局限在室內(nèi)，我們可以引導學生去室外開展探究，鼓勵他們多開展非常規(guī)性試驗，讓他們明白處處留心皆學問，物理在我們生活中也是無處不在的。讓他們多角度、多方式的接觸物理，體會到物理的趣味性與實用性，發(fā)自內(nèi)心的主動學習、主動參與到我們的物理學習中。教師要在物理教學中特別關(guān)注女生，在她們?nèi)〉贸晒Φ臅r候，應(yīng)及時地給予表揚、鼓勵，使她們嘗到成功的樂趣，這樣既能促使她們產(chǎn)生進一步滿足的愿望，又能樹立自信自強的信念。

4.培養(yǎng)競爭意識，激勵學習進取心

學生的學習動機是存在差異的，有的是為了獲取好成績，尋求別人的認同，有的是為了避免懲罰，更多的是為了同學間的競爭。教師不僅要培養(yǎng)學生之間的競爭意識，更重要的是要讓學生對自己提出挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我可使學生終生都處于學習中，一直維持發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)并積極激勵自己不斷學習。

5.引導學生進行積極的歸因

每個學生對其學業(yè)成敗的歸因方式是不同的，其中有的學生已形成了消極的歸因方式。這就要求教師加強對學生的歸因指導，幫助學生盡量消除原有的消極歸因，代之以新的積極的歸因方式。

總之，要想在物理教學中提高學生的自我調(diào)高內(nèi)驅(qū)力，教師就要想辦法讓物理課堂變得適應(yīng)于每個學生，讓他們在學習中體會到成就感，促進動機的培養(yǎng)與激發(fā)。

三、附屬內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.教師嚴格要求自己，用人格魅力感染學生

教師在學生心目中的地位是很重要的，我們要真正成為他們的榜樣。這不僅要求我們具有較高的科學素養(yǎng)，還要求我們要嚴格自律。教師要求學生要按時完成作業(yè)，不曠課，不遲到，這看上去很合理，是對學生最起碼的要求。但是有些教師在講課時思路模糊，一些習題自己都沒真正理解，學生聽得迷迷糊糊，學生問問題，教師不能很好地解答，他們怎么會有學習動力呢？所以，對于教師而言，把學科研究透徹是前提。

2.培養(yǎng)學生堅韌的心理品質(zhì)

當學生遇到學習上的困難時，教師要從正確的學習目的教育入手，激發(fā)斗志樹立信心。在解決他們學習上的困難時，分析癥結(jié)所在，指導學習方法、鼓勵進取。特別是對基礎(chǔ)差的學生應(yīng)給予更多的關(guān)照，通過情感的交融，耐心的輔導，使他們通過學習上的進步獲取信心和勇氣。

3.關(guān)注學困生的成長

如果教師跟學困生及時溝通，拿出自己的誠意去真正關(guān)心他們，幫助他們，對他們的學習加以指導，通過各種途徑對他們的動機加以激發(fā)，相信他們一定會重拾信心，甚至最終會獲取意想不到的成績。這就要求我們增強責任意識，對學困生更要加以關(guān)注，最終實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展。

4.引導家長發(fā)揮家長育人作用，適當鼓勵孩子

教師要積極引導家長，在教育孩子的過程中，家長要做到以肯定和賞識替代否定和貶低，增強孩子自信;以表揚和鼓勵替代批評和斥責，呵護孩子的自尊;以支持和引導替代訓導和堵塞，培養(yǎng)孩子自主意識;以關(guān)注和熱情替代放任和冷漠，使孩子能夠自覺自律。

四、小結(jié)

總之，要實現(xiàn)激發(fā)高中學生學習物理內(nèi)驅(qū)力，必須學生發(fā)揮自身的主體作用，教師要發(fā)揮主導作用，學生、教師、家長等各方面相互配合，才能實現(xiàn)最佳效果，從而提高學生物理學習成績。

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