信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用

信息技術(shù)的使用也使我們的課題發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的一根粉筆一塊黑板顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。在改革中，信息技術(shù)與化學(xué)的結(jié)合尤為重要。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地實(shí)現(xiàn)高效的理想課堂的一種方式，它是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，成為課程的一部分，教學(xué)資源和教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了高效課堂的目的。

一、利用信息技術(shù)展示新的、有趣的化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。許多奇怪的自然現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)，如：形成“山洞”“火災(zāi)”“人工降雨”;利用多媒體課件演示，解決了中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的不足，如何不用多媒體演示，就不會達(dá)成對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師采用了多媒體課件演示，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)相關(guān)知識，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輔助模擬實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)在教學(xué)中，一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬，一些難以在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中完成的，如高爐、煉油、真實(shí)性是可以復(fù)制的科學(xué)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)演示學(xué)生日常生活中罕見的化學(xué)現(xiàn)象，可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對大自然的好奇。通過這次演示，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識升華。通過理論聯(lián)系實(shí)際，可以直接培養(yǎng)他們的科學(xué)探究意識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用信息技術(shù)演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，突破教材中的難點(diǎn)和難點(diǎn)

化學(xué)是在原子、分子的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化的一門科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通實(shí)際物質(zhì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解，而化學(xué)反的應(yīng)實(shí)質(zhì)是用肉眼看不見的微觀粒子來解釋的，教師憑嘴來解釋學(xué)生不好理解，如果做成動(dòng)畫課件演示模擬，學(xué)生容易理解。如：氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現(xiàn)分子分解成原子，原子重新組合分子的過程，展現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認(rèn)識化學(xué)微觀世界，使學(xué)生形成感性認(rèn)識，容易突破教材重難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作實(shí)驗(yàn)的后果印象深刻，確保實(shí)驗(yàn)安全性

實(shí)驗(yàn)安全是實(shí)驗(yàn)中需要注意的首要問題，不論做什么實(shí)驗(yàn)，安全必須第一，粗心大意，不按實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則操作， 會造成嚴(yán)重的后果，甚至造成人身傷害。所以教師為了避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生，可以利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作造成危險(xiǎn)的后果，教師分析產(chǎn)生原因。

四、利用信息技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新理念的教育是注重對學(xué)生對自主探究培養(yǎng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件體驗(yàn)科學(xué)探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中因客觀性原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中一方面由于諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失;另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和化學(xué)理論不相符，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學(xué)生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

五、利用信息技術(shù)讓化學(xué)知識系統(tǒng)化

化學(xué)基礎(chǔ)知識是化學(xué)概念和原理，如果學(xué)生不能進(jìn)行徹底的理解和消化，就會造成對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)越來越模糊，也會對新知識的學(xué)習(xí)造成困難。利用多媒體展示基礎(chǔ)知識、將知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能達(dá)到讓學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解和掌握的目的。最后將整堂課的知識點(diǎn)形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對知識點(diǎn)的關(guān)系就很清晰。比如物質(zhì)的分類這個(gè)部分的復(fù)習(xí)，首先以列表的形式展示所有的知識點(diǎn)，在重點(diǎn)的部分以填空的形式讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固，然后將相關(guān)的考點(diǎn)對應(yīng)的中考題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從題的類型考察方向上認(rèn)識中考題，最后對課堂綜合練習(xí)，對整堂課進(jìn)行鞏固提升。

六、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息，信息的來源更加廣泛，快速方便。通過化學(xué)網(wǎng)站能查看化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整?；瘜W(xué)作為一門理科學(xué)科，大量的練習(xí)是必要的，成套的習(xí)題，又存在著題型偏、信息過時(shí)，用起來效果不佳。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。網(wǎng)絡(luò)的上的資源共享給化學(xué)教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以學(xué)習(xí)的理論知識是前沿的，獲取名教師的經(jīng)典教案;另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們可以與各地的同行探討化學(xué)教學(xué)中遇到的問題以及對化學(xué)教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。通過信息技術(shù)與化學(xué)課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識增強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長足的進(jìn)步。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能用多媒體代替課堂教學(xué)，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學(xué)合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率。

天津市靜海區(qū)地緯路第五中學(xué)?岳微微