合作學(xué)習(xí)在中學(xué)籃球教學(xué)中的運用與效果的研究

杜昆

摘要：當(dāng)前，隨著教育改革的深入發(fā)展，愈發(fā)重視學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)體育課堂作為學(xué)生進行鍛煉，放松身心，提高身體機能，學(xué)習(xí)各項體育技能和知識的主要場所，我們對此提出了更高的要求。在這背景下，通過合作學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)過程中的運用，實現(xiàn)了學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中能夠有效地進行平等交流，形成良好的教學(xué)關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對籃球體育教學(xué)課堂的興趣。基于此，本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法對開發(fā)區(qū)國際學(xué)校八年級籃球普及班中兩個班作為研究對象，通過兩種不同的教學(xué)方法，對兩個班學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能以及團隊意識方面進行對比分析，探討合作學(xué)習(xí)在中學(xué)籃球教學(xué)中的運用與效果的研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中學(xué)體育;籃球教學(xué)

一、引言

就目前中學(xué)籃球教學(xué)狀況來看，老師的課堂教學(xué)往是比較枯燥的，往往是讓學(xué)生進行反復(fù)的技能訓(xùn)練。而合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)籃球教學(xué)當(dāng)中的運用，能夠完善老師的教學(xué)方式，使得課堂更加多元化，學(xué)生在此環(huán)境當(dāng)中也能夠更好地學(xué)習(xí)。同時，“合作學(xué)習(xí)法”當(dāng)中最重要的就是“合作”。因此，通過合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生的團隊意識和合作能力也會得到提升。然而在實際當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)法并沒有得到普遍運用。基于此，本文以合作學(xué)習(xí)在中學(xué)籃球教學(xué)中的運用為研究對象，旨在能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)很好的寓于到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得籃球課教學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實際所需來展開，在豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)效果方面發(fā)揮了巨大作用。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

本文以合作學(xué)習(xí)在中學(xué)籃球教學(xué)中的運用與效果為研究對象，以年級的課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)模式為調(diào)查對象，運用實驗對比法展開調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻資料法

本人首先通過文獻資料法，在維普”、“知網(wǎng)（CNKI）”等學(xué)術(shù)網(wǎng)站上以“合作學(xué)習(xí)”、“中學(xué)籃球教學(xué)”等為關(guān)鍵詞進行查找、閱讀近些年來與本文研究有關(guān)的文獻資料。同時對相關(guān)的書籍和雜志進行翻閱，并對收集到的所有資料進行整理，確定了本文具體的研究方向，也為論文的撰寫打下了堅實的理論基礎(chǔ)，而這也在一定程度上增加了研究的可信程度。

2.問卷調(diào)查法

本文的問卷是立足于當(dāng)下中學(xué)籃球課堂的教學(xué)狀況以及學(xué)生的性格特點，立足于合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上進行設(shè)計。

三、研究結(jié)果與討論

（一）合作學(xué)習(xí)對學(xué)生身體素質(zhì)的影響

本文選取開發(fā)區(qū)國際學(xué)校八年級籃球普及班當(dāng)中的兩個班級的學(xué)生作為實驗對象，這兩個班級的人數(shù)均為40人，本人對其進行對比實驗，一個為實驗班，一個為對照班，分別對兩個班級當(dāng)中的學(xué)生使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與合作教學(xué)方法。為了確保本實驗過程當(dāng)中所獲得的數(shù)據(jù)有效、真實，其能夠進行橫向（實驗班與對照班）以及縱向（兩個班實驗前后效果）的對比，在實驗前需要對兩個班級的學(xué)生進行一定的測試，以確保學(xué)生的身體形態(tài)以及體能素質(zhì)等方面差異較小，不影響實驗結(jié)果。因此，本文對兩個班的80個學(xué)生進行了1min俯臥撐、1min仰臥起坐以及摸高項目的測試，測試結(jié)果如表3.1所示，從中我們可以看出實驗班與對照班的學(xué)生在身體形態(tài)以及身體素質(zhì)方面上并無明顯性差異，因此可以進行對比實驗，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)籃球課堂教學(xué)當(dāng)中的實際運用效果。

在對2個班的學(xué)生的籃球課堂學(xué)習(xí)分別應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法之后，本人再一次對兩個班級學(xué)生的體能素質(zhì)進行測量，測試結(jié)果如表3.2所示，從中我們可以得知，兩個班在1min俯臥撐、1min仰臥起坐、摸高這三項測試的結(jié)果上P值均大于0.05，由此我們可以看書，無論是傳統(tǒng)教學(xué)法還是合作學(xué)習(xí)法對于學(xué)生身體素質(zhì)方面的影響都是存在的，但兩者對比差異較小，也就說明合作學(xué)習(xí)對學(xué)生身體素質(zhì)并沒有產(chǎn)生太大的影響或者說是產(chǎn)生的效果不是那么的明顯。

（二）合作學(xué)習(xí)對學(xué)生體育技能的鍛煉

為了了解合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生籃球相關(guān)的體育技的鍛煉，本人通過學(xué)生對“雙手胸前傳球”以及“持球突破”這兩項籃球技能的掌握程度進行研究。從表3.3中可以看出，在進行對比實驗之前實驗班和對照班對于這2項籃球技能的掌握程度。而之所以會選擇雙手胸前傳球與持球突破進行測試，是因為本文所選擇的調(diào)查對象是八年級學(xué)生，其年齡較小，對籃球技術(shù)的掌握相對來說比較薄弱。從所得到的測試結(jié)果當(dāng)中我們可以看出，實驗班和對照班這兩個班級的學(xué)生在“雙手胸前傳球”以及“持球突破”這兩項籃球技能上的P值均大于0.05，得分并無明顯性差異，可進行對比實驗。

在對實驗班和對比班分別進行不同教學(xué)方法的教學(xué)之后，本人再次對這兩個班學(xué)生進行籃球技術(shù)相關(guān)的測試，測試的結(jié)果如表3.4所示。而從表3.3和表3.4的對比中我們可以得出，兩個班級的學(xué)生關(guān)于“雙手胸前傳球”以及“持球突破”的技能均有所提升，說明其體育技能都得到了鍛煉。但通過數(shù)據(jù)的對比之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生的“雙手胸前傳球”這項技能的得分從72.93提高到了84.80，分?jǐn)?shù)上升了11.87;對照班學(xué)生的得分從73.96提高到了78.30，分?jǐn)?shù)上升了4.34。而在持球突破這一技能的鍛煉當(dāng)中上，實驗班的學(xué)生得分從64.96提高到80.60，分?jǐn)?shù)上升15.94;而對照班學(xué)生得分從65.86提高到了74.70，分?jǐn)?shù)上升8.84。綜上所述，可以說明無論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是合作學(xué)習(xí)法均能提高學(xué)生的運動技能水平，但實驗班的學(xué)生關(guān)于“雙手胸前傳球”以及“持球突破”這兩項技能的訓(xùn)練效果明顯較好。這就說明合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)籃球課堂當(dāng)中的運用更有利于學(xué)生提高自身的技能，達到更好的鍛煉效果。

四、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)實際教學(xué)情況，設(shè)計合理的方案

首先，學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)主要有兩方面內(nèi)容，即相關(guān)體育技能和必備知識。通過上述實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生體育技能和團隊意識的提高都有很顯著的效果，這說明在籃球教學(xué)當(dāng)中，我們要將合作學(xué)習(xí)寓于其中。其次，不同學(xué)生由于種種因素，是存在很大差異的，其對籃球技能和相關(guān)知識的掌握也是不同的，這就需要老師在實際教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，來安排進度。最后，老師要把根據(jù)課堂的目標(biāo)和要求來設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）將傳統(tǒng)教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)當(dāng)中所發(fā)揮的優(yōu)勢不可忽視，但由于其剛剛發(fā)展，其中仍是存在很多的不足，且在傳統(tǒng)教學(xué)法當(dāng)中也是有很多值得借鑒的地方。因此，在籃球課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，使得兩者相互促進，共同發(fā)展，促進學(xué)生籃球技能的提高和籃球知識的增長。而就效果和實驗數(shù)據(jù)上來看，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在提高技能和團隊意識方面的效果還是要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法的，二者之間存在明顯的差異性，建議在教學(xué)課堂上使用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)。

（三）在實踐中不斷探索推進合作學(xué)習(xí)的途徑和方法

現(xiàn)在沒有任何一種體育教學(xué)方法可以完全解決在實際體育教學(xué)過程中存在的問題的。這就需要在以后的教學(xué)過程或者研究過程當(dāng)中，立足于已有的相關(guān)理論或者研究成果以及傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合體育教學(xué)中的實際情況實施合作學(xué)習(xí)。對比傳統(tǒng)教學(xué)法，而這對于老師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)也有著更高的要求，不僅需要教師掌握最基本的知識與技能，還要求掌握更為先進的思想觀念，在維護傳統(tǒng)思想的基礎(chǔ)上要學(xué)會與時俱進，加以改正，實現(xiàn)創(chuàng)新思想。

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天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校?杜?昆